初中英语听力策略

听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。一、培养学生良好的心理素质英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。二、帮助学生正确发音在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I’llcureyou，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I’llkillyou。事实上，这两个词所差的只是一个音素。对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。

一、听力究竟是什么呢？ 听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。中学生活泼好学，模仿力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。 二、影响听力水平提高的主要因素 1. 在听力测试时，存在心理障碍 心理学家告诉我们，当人们的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离，尤其面对高考这样重要的考试，很多学生会产生极大的心理压力，从而出现焦虑、慌乱、大脑空白的局面，最终对自己缺乏信心，思想负担较重，如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之形成心理障碍。 有关统计数据表明，如果学生情绪稳定、精神放松、没有任何心理负担，那么在听力测试中就能考得较好成绩；反之，如果情绪浮躁,心理压力大，就会产生暂时性精神抑制,大脑对声波信号反映迟钝，主观判断能力下降,在这样的背景下进行听力测试的效果较差，并出现连锁反应：急躁—注意力分散—自责、抱怨—听力失败。听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语英语水平难以提高的重要原因之一。 2. 英语基本功不扎实 1）语音的辨别能力低 有些学生对英语标准发音掌握不好，他们自身的英语发音与标准发音差距甚大，如很多学生分不清[ei]和[ai], [m]和[n], [r]和[l], 把might听成了night, 把cat听成了cut, 把long听成了wrong, 把sheep听成了[ship], 在听的过程中，由于分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线，有时即使听到了已经学过的词,也会误以为是生词而作出错误判断，结果影响了对全篇听力材料的理解,与全文所表达的中心思想大相径庭。 2）词义语境的判断差 大多数单词在词典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境，对于一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。例如：The baby is fast asleep. 这个孩子在酣睡。The baby walks fast. 这个孩子走得快。在不同的语境中, fast一词的词义就完全不一样。但是一些学生往往根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”，误下结论。 3）单词拼写、语法、词组不扎实 很多学生记忆单词的方式不科学，单纯地按字母死记硬背记单词，而不是根据发音规则或字母组合来记单词，往往对拼写相近的单词分不清，如把tried写成了tired 。多数学生还不习惯用英语思维，而往往是通过翻译来理解句子和文章的意思。由于语法基础知识掌握不够扎实和不适应英语的语法结构，翻译需要进行大范围的词序调整时，所需要的时间就比较长,难以做到“即听即译即懂”，会有“来不及理解”的感觉。另一方面，平时学习中不注意词组的积累，或对词组不能正确运用，以致影响对文章大意的理解。如After school I’ll pick up my son. 由于学生只知道pick up 是“捡起、拾起“之意, 而不知道另一种意思是“搭便车、用车接某人”，从而导致听不懂整句的意思。 4）猜词的能力弱 在英语听力中，学生难免会听到陌生的词，他们只能根据上下文快速地进行联想猜测词义。例如：She can’t bear the burden of caring for her sick mother 一句中bear 是动词而不是名词。若同学们根据名词bear“熊”的词义苦苦思索，而不根据burden 一词的信息去推测动词bear有“承担、忍受”的词义，自然会很难理解该句的含义了。 三、提高听力的应对策略 根据以上现状的分析，英语听力理解能力不仅与心理素质有关，还与语言基本功和其他文化知识有关。因此，每个同学应根据自己实际情况对症下药。 1. 培养良好的心理素质 保持良好的心理状况，对英语听力水平的提高有着十分重要的意义。要放松情绪和集中精力相结合。过分紧张的情绪有碍正常发挥。要进行有效的心理自我调节，比如，听力前的深呼吸或闭目片刻，可使心情平静下来。一旦开始播音，便很容易进入答题状态。特别是高三毕业班同学，要将高考看作是平日的一次“练兵”，以平常心态从容应战，切不要把高考看得过高过重，徒然给自己施加心理压力。 2. 加强基本功训练 1）强化语音。要强化语音的基本训练，掌握辨别单词的长短元音、辅音、辅音连缀、爆破、重读及连读，要能辨别句子的语调变化，因为对语调的正确理解，可以判断说话人的语气和含义，有助于明白说话所表达的真正意图。平时多听课文配套磁带、英语广播及CCTV9国际频道，从而消除自己语音上的障碍。 2）听说结合。听与说是不可分割的整体，为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能继续说。因此，同学们在上英语课时，一方面应集中精力听老师说，另一方面应积极参与小组讨论，大胆用英语表达。有条件的话应参加“英语之角”活动并利用一切机会与外国人交流。 3）听读结合。对文字材料边听边读有助于增强语感，培养自己良好的语言、语音，听读结合能使词语的音、形、意在记忆中迅速统一起来，从而减少判断误差，不妨每天抽出20分钟，养成良好的听读习惯，边听边读。 4）听写结合。听写能力直接关系到英语听力水平能否提高，听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动，同学们平时要重视老师每单元的单词听写练习，自己也可以放一段课文录音，边听录音边记下来。 5）扩大阅读。听力的好坏往往与阅读有关,阅读做得越多，词汇复现率就越高，对一些常见词语就越熟悉。同时阅读量大，既丰富自己的词汇量，又能了解外国的风土人情、历史地理等文化背景知识，培养自己的跨文化意识,这有助于提高答题的准确率。 6）掌握技巧。语言交际离不开语境。如果同学们在听力前迅速浏览试题，把握材料主要内容，情景反应中设想各个选项可能出现的问句，这样可以缩小说话者的话题范围。另外在听的过程中，一些数据、地名、人名等细节信息仅凭大脑短时记忆是不够的，需借助笔记，记笔记应提纲挈领。必要时采用缩写符号。这对在答题时有参考价值。最后值得一提的是，对于自己听不懂的内容，应立刻跳过，切不可死缠不放，这样会因小失大，可以根据上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语，从而抓住文章的中心思想作出正确的判断。 总之，听是语言交际中最基本的形式之一，也是提高英语听力水平的重要途径之一。如果克服了恐惧紧张，夯实自己的语言文化基本功，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，掌握一些听力技巧，就能全面提高自己的听力技能。