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一位优秀的英语老师应有自己独特的教学方法，注重因材施教，注重学习方法和解题技巧，能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，把成绩提高。下面就是我给大家整理的英语学习教学方法，供大家参考!
1、童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2、情景教学法
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3、音乐，律动教学法
英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。
全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
4、直拼教学法
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5、联想教学法
但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6、语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。
调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7、三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。
所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。
8、直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9、自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。
教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
10、全身反应法
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
11、团体教学法
在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。
团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。
综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
12、默式教学法
使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。
学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。
13、游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。
充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
14、戏剧教学
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。
通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。
15、I+E 教学法
这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。
使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调发展。。
16、交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。
17、任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。
在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
18、环境暗示感应法
暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以"正面鼓励，激发小朋友的潜能"。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。
我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。
暗了个然
课堂教学中的师生互动，是指在课堂课堂教学这一区域内，老师和学生产生的一切交互作用和影响，它既指老师和学生的交互作用和相互关系的过程，也指老师和学生根据信息交换和个人行为交换，所造成的相互之间的心理状态上、个人行为上的更改。合理的师生互动，能让学生积极主动的加入到课堂教学中，使课堂教学效果进一步提高。
新的英语新课程注重爱好，针对小学生而言，课堂教学的目的取决于塑造她们对学习英语的兴趣爱好，课堂教学的关键是开发人际交往活动内容的能力。课堂教学是一种有目的的信息交换过程。人本心理学专家把课堂教学看作是一个人的与人相处过程，这类相处过程在课堂上就展现了老师和学生、学生中间的恋爱互动交流。合理地课堂教学非常大水平上在于合理的相处。在这过程就规定教师在课堂这一小平台上不仅饰演个好角色，也是个情景的导演。老师学生一同参加，构建一种师生互动和开朗和睦的课堂氛围。
小学生英语分析报告新生事物的发生一直存有很多的存在的不足，小学生英语都不除外，校园内课堂教学过程中不会太难发现英语课堂存有着很多难题。学生仅仅把英语做为一门技能科，欠缺了解的兴趣爱好，更不可能去认真完成。这就代表着小学生英语课堂课堂教学的效果不高，教师与学生中间的沟通交流比较有限，没法构建和睦交流的英语课堂。
1、因材施教教师应依据教材内容和学生特性因材施教。教师应依据课堂教学难度系数水平，挑选不一样程度的学生开展互动交流。能够 把简易很容易的难题交给能力非常较弱的学生，而非常比较难的题型多提出问题优秀生；在共盈中间互动交流是也能把简易的工作交到差等生而能力不错的学生就可以进行非常比较难的每日任务。能够先学习培训答句，教师构建难题场景，由浅入深，层层递进的方式激发了全部学生学习培训的主动性，由主动转换为自主学习。
2、语言表达恰当教师在课堂互动交流过程中，一直必须语言表达来表示自个的某类太度，如夸奖、激励、指责等。但我感觉在师生互动中大量的应当应用主动性的语言表达。教师在课堂互动交流中有夸奖、激励学生，教师一个毫无疑问的笑容，能激起学生积极参加课堂互动交流的冲动，激发她们的自学主动性。
3、沟通交流在师生互动过程中，教师要重视学生的想像力，真心实意的喜欢它们的想像力。激励学生常用英语聊天，多讲毫无疑问的话。课授课后多与学生沟通交流，关心、毫无疑问每一个学生的点点滴滴发展，并立即的毫无疑问她们的勤奋，让她们感受成功的喜悦，勤奋变成它们的亦师亦友，逐渐塑造她们学英语的兴趣爱好。
听风者三
1、完全的教师讲解多半出现在语法课上，平时大多不会采用。2、教师讲解配合点名问答即老师讲课学生答问，其实互动的效果往往不好。3、教师讲解，适当插入问题，学生自由举手抢答。活跃性和课堂氛围也许较好，但也有可能出现冷场，尤其是到初高中。4、讲解与英语游戏互融大多在小学和初中初级阶段采用，之后再用显然不太合适。5、聊天式自由模式口语课常用，由教师主导，外教常用。注意事项：（1）设计的活动要有交际性，教师可根据每节课所要完成的教学任务，将学生所要学习的内容设计成真实的有意义的活动；（2）设计的活动要有趣味性，俗话说：兴趣是最好的老师，只有让学生有兴趣，他们才能积极主动地参与到你的课堂教学活动中来；（3）设计的活动要有层次性，课堂活动的设计要由易到难，具有层次性。
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