小学英语加强方面

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题 首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。这个问题是很严重的。 其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。 二、小学英语课堂教学的基本改进措施 1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。 2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面： （一）注重情感教学，激发学习欲望。 （二）注重情境教学，营造学习氛围。例1：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。例2： 教学What isit?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员 （三）注重口语教学，培养交际能力。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。 小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有小学各年级课件教案习题汇总各年级针对性的措施，才能取得一步步改进提高教学的目的。

一、加强对单词拼读能力的认识所谓学生单词拼读能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读，听音能写的能力。培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。而学生的拼读单词的能力的好坏，直接影响到学生自主学习能力的培养与提高和学生的中学英语学习。因此，在小学英语教学中培养学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。二、在小学英语教学中培养学生单词拼读能力的策略1、培养学生的语音意识。语音意识是学生掌握英语 音形对应规则的前提。英语单词在音和形之间遵循音位与字母或字母组合相对应 的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地听说读写单词。而这一规则的掌握 首先应该培养和建立学生的语音意识。通过培养学生的语音意识，可以增强其对 英语音形对应规则的认识。这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法 来识记单词。学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。2、渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力我们不应仅教给学生几个单词，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。“学贵有法，但无定法”，在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。如直接拼读法，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词，不用学习音标，这在低段是非常实用、有效的。联系法，在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。对比法，在对比中发现、学习。在教学中我们要加强对学生学法的指导，以此培养学生的单词拼读能力。1）对比发音，归类掌握我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike， kite， like和 pig， big， pick等。不同组中的i用不同颜色来标识，第一组中的i用红色标识，第二组中的i用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]，是开音节。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。2）直接拼读，整体认知即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词。这在低段是非常实用、有效的。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。3、感官参与，加强朗读朗读是眼、口、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动。要求学生在朗读时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。对于三年级刚刚学英语的学生，可以要求学生进行指读，读到哪，指到哪。在朗读每个单元的单词表 时，采用开火车的形式请学生朗读：教师走下讲台，进入学生的“空间领域”，拍到哪位学生的肩膀，则该学生就接下去朗读单词表中的单词。在这样的朗读活动中学生须集中注意力指着读，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词。在早自习时间，为鼓励学生多朗读，可以推选组内语音好的学生担任组长，每个组员最少到组长处读一个对话，学生在朗读中，会很轻松地把语句记住。4、注重示范，让学生准确模仿读音教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。教师要把语音示范到位，初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，让学生大胆，大声进行，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。让学生多听磁带正音也是好办法。5、单词读音需牢记英语当中，每个字母都有其相对固定的发音规律，掌握了单词的读音，就能够在读音的帮助下按音节记住单词的拼写。不知道单词怎么读，完全依靠死记硬背记住单词拼写，不仅记得辛苦，忘得也很快。因此，对需要掌握的每一个单词都必须知道怎么读，这是记单词的首要任务。但是不少学生课上学过了，课下却硬是想不起来怎么读。这就需要多听录音，在录音的帮助下，记住单词的读音。6、开展课外单词游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高拼读拼写能力。如：听音找词，从一串生词中找出你所听到的词，比比谁找得又准有快；听音写词，根据读音规则，比比谁写得词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。总之，学生拼读能力不会一蹴而就。在教学过程中，要引导学生对英语单词组成的认识，掌握英语单词的拼写规律，从多个层面来提高学生的单词拼读能力，从而有效地促进学生英语能力的提高。

培养学生学习的兴趣才行。比如玩玩游戏学单词。“单词提分宝”里面有