小肥羊洋阳
语音教学就是为了纠正学生的口语和培养听力,那么英语的语音教学方法有哪些呢?
英语语音教学方法
一、科学系统找规律,循序渐进学语音
语音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程,因此我遵循学生的学习规律,让学生循序渐进学语音。在教三年级学生时,我注重了字母的读音和书写的教学。在学习字母读音时,让学生模仿原声录音学习正确的发音,通过唱字母歌曲、拼读单词、用升降调读字母等活动练习字母的正确发音,初步了解26个字母的音标;练习字母书写时,用歌谣练习字母书写、用笔顺练习字母书写、用字母所占位置练习字母书写。在学生掌握好字母的基础上,到四年级上学期,主要渗透元音字母和辅音字母在单词中的发音,并了解句子有连读、停顿等现象。四年级下学期,用音标教学法集中教学音标。到五年级主要强化音标语音练习,要求学生在词汇方面尽量达到听音知形,见形知音的能力,在朗读课文和日常会话中做到语音语调正确、流畅。语音教学做到了由散到整,由部分到整体,学生容易接受,方法比较系统科学。
二、创编儿童双语书,快快乐乐练语音
语音的学习及练习应该从学生张嘴说英语开始。为了给孩子创造练语音的条件,我创编了儿童双语书“口袋英语”。“口袋英语”的尺寸设计成口袋大小,目的让学生放在口袋里携带方便,可以随时阅读,分为《一日一句》《三日一诗》《一周一篇》。《一日一句》由三年级学生使用,内容是一些名言警句、古语、俗语、谚语的英语句子和相应的汉语意思,英汉的结合互为补充,让学生根据汉语意思领悟英语句子的含义,做到东西方文化的交融,在情感上起到了潜移默化的作用,在课前学习一日一句,临近下课再复习一遍,课后再巩固、展示。《三日一诗》由四年级学生使用,内容是简短的朗朗上口的英语Chant和Poem。优美的诗歌增强了学生张嘴说英语的自信心。《一周一篇》,由五年级学生使用,图文并茂,趣味性比较强,适合小学生的年龄特点,一周学习一篇,然后用朗读比赛或讲故事的形式开展活动。
三、融入星级评价机制,激发学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有学习动力,才会感受到学习英语语音的乐趣。为了激发学生学习兴趣,我采用了“星级评价”机制,用“小红星”替代“分数”。对学生掌握语音的情况用“小红星”进行奖励,评价手段简洁明了,一周一总结,一月一表彰,及时表扬鼓励学生,给他们学习英语语音增添了无穷的力量。
提供英语口语的方法
第一,如何用英文简单形容事物。
美国人和英国人交谈80%是想告诉对方what is a book.我们中国人从小到大的课本尽管词汇难度不断加深,但是思维逻辑结构却只能停留在一个水平上。中国人常说where is the book?很少有人说what is a book?而美国的小学生就开始问:what is thebook?这种where is the book?只是描述阶段,连哑巴也能做到。但是我想连大学生也很难回答what is a book?因为中国传统教学模式没有教学生表达思想的技巧。
第二,如果已经学会描述,但理解还有偏差,那就要训练How to explain things in different ways.
一种表达方式对方不懂,美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。因为事物就一个,但是表达的语言符号可能会很多。比如水,世界上就有这一个事物,但却又很多符号来表达它。如果一个人懂8种语言,那他在世界上被别人理解的机会就会大的很多。用汉语说“水”别人不懂,用德语说别人也不懂,但是用英语说water,别人可能就懂了。这就要多做练习。传统的教学方法也做替换练习,但这种替换不是真替换,只是语言层面的替换,而不是思维层面的替换。
比如,I love you,按中国的替换方法就把you 换成her,my mother,them等,这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战,没有启动思维。换到最后也不知道到底在love 谁,现实生活中也不能这么随便love。这种替换句子的基本结构没有变,我听不懂I loveyou,肯定也听不懂I love her。如果替换成I want to kiss you. I want to hug you. I’ve a crush onyou. I will show my heart to you等,或者给对方讲电影《泰坦尼克》,告诉对方That is love,这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。
也就是说用一种不同的方式表达同一个意思,或者对方听不清楚,举一个简单易懂的例子来表达,知道对方明白。
比如爱因斯坦的相对论,他用科学术语讲,除了科学家之外没有人听得懂的,所以爱因斯坦就用一个通俗的例子把相对论讲了出来。他说,什么叫相对论呢?两个lovers在一起,一个小时相当于一分钟,而两个仇人在一起,一分钟相当于一小时,就这是相对论。他这样一讲,我想没有人会不明白相对论。
第三,我们必须学会美国人怎样描述东西。
从描述上来讲,由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎吧它放在时间和空间两个坐标上去描述。但美国人对空间的描述是由我及外,由里及表。而中国人正好相反。美国人说“我向雪山走去”,中国人就会说“我从雪山走来”。
时间上来说,中国人是按照时间的顺序来描述。我们描述的一个东西突然停住时,往往最后说的那个地方是最重要的。我们听评书常说,欲知后事如何,且听下回分解,中国人很认可这种压轴戏、抖包袱式的方式,而美国人听到这里很可能会把收音机砸了:我听的就是what happened,但发生了什么我也不知道,还要让我下回再听。岂有此理!因为美国人在时间上描述时先把最重要的东西说出来,然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性事件,美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第四,学会两种语言的传译能力。
这是衡量口语水平的一个最重要的标准。因为英语不是women的母语,我们天生就有自己的母语。很多人都想学好外语必须去掉自己的母语,这是不对的。
第五,要有猜测能力。
为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但是猜测对学好英语口语很重要。在交流中,有一个词你没听懂,你不可能马上去查字典,这时候就需要猜测来假期一座桥梁来弥补这个缺口,否则交流就会中断。
中国人学习口语讲究背诵,背句型、背语调,这样导致的结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻,实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话,我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国思维的五个技巧。中国学生如果能做到这五点,用很短的时间肯定能学好口语。
J家馍小T
小学英语课是一门基础的学科,在小学阶段已被列入主要学科。如何让学生打好这个基础,开始喜欢上这一门课,做为小学英语课教师,经过三年多的英语课教学,我个人的看法有以下几点:一、激发学习兴趣。要想让学生喜欢学这门课,首先要调动学生的学习兴趣。如何才能做到这一点呢?这就需要老师在讲课的过程中,使课堂变得生动活泼、丰富多彩。按照教材的内容,可以通过做游戏、分角色表演或回答问题发奖的方式来调动学生的学习积极性。这样的课堂才不会让学生感到枯燥无味。比如在三年级的教学中,有一课是认识各种小动物。有“cat, dog, mouse, duck, rabbit, monkey”等。我首先教学生认读了这几个单词,并让他们记住了单词的意思。为了让同学们加深巩固、实际运用,我拿出了课前准备好的玩具动物,并说:“老是拿出一种动物,如果谁能用英语准确说出它的名字,我就把这个玩具奖给谁。于是同学们都很积极的举手回答问题,而且非常准确。这样既巩固了知识点,也通过奖励的办法调动了学生的积极性。从而对学习英语产生了浓厚的兴趣。这节课也可以通过做动物头饰来分角色表演。通过这种方式来激发学生的学习兴趣,是英语课的一大特色。二、 发音准确。小学英语是一个开端,也是为以后学好英语打基础的一门学科。学生刚开始接触英语,最重要的是发音要准确。在读单词或句子的时候,一定要读准音,不能模糊不清。这样会给以后学习英语带来很大麻烦。首先老师自身要多读、多听,把音读准,才可以教学生读。这需要老师要平时多读、多听、多花时间练习。从一开始培养学生发音标准的好习惯,给以后学习英语打下坚实的基础。三、书写规范。小学英语的书写,也是一个新的开端。在这一方面,一定要严格要求学生,我们从一开始学的26个字母入手。每个字母的大小写的格式,必须要记下。单词是字母组成的、句子是单词组成的,所以正确书写字母就能正确书写单词和句子。老师在教学的过程中再告诉学生一些最基本的书写常识,句子开头单词的第一个字母要大写,比如:What’s youg name ?等,还有一些固定单词无论在那都要大写,比如:China、Canada 等。平时要求学生的英语作业一定要规范书写。从多次的英语考试中不难看出,书写这一方面是一个重点。也是学生爱出错的一个环节。老师一定要抓好这个弱点,培养学生人真、规范书写英语的好习惯。四、加强口语练习。在小学英语教材中,要求学生掌握的都是一些基础性的东西,考试内容也很简单。不要求学生对内容有多深的理解性,也没要求学生记更多的单词和句子。只要记住简单的最基本的单词就可以。重要的是注重学生的口语练习和对每篇课文的阅读能力,在英语教学中,我更多的是让学生多读,带着感情读。让学生分角色读、小组比赛读、开火车读等,要求学生经常练习说一些口语对话,比如:“How old are you?I’m ten years old.”等。同学之间互相对话,加强口语练习。很好的运用最基本的知识,为以后的学习铺好一条坚实的路。以上几点是我在英语教学中总结的几方面,每一点都是教学中不可缺少的一部分。将他们很好的结合起来运用在教学中,一定会有很大的收获的。相信你一定会得到一份满意的答卷。