潘潘大小J
一、疯狂英语的特点 1.“疯狂”激励 对于一个刚一接触疯狂英语的人来说，最为迷惑的就是为何取了这样一个名字。对此，李阳本人的解释是：“疯狂是百分之百地投入！忘我、忘物、忘时！排除一切杂念，克服胆怯、树立信心！打破传统、脱破极限、淋漓尽致地挑战自己的潜能。”“将一个句子抄在小纸片上，随生携带，疯狂地操练、字正腔圆地操练、从早到晚操练，一个句子一天之内重复几百遍，直至在睡梦中都能脱口而出，这就是疯狂的境界。”显然，疯狂应是每一个英语学习者对学习英语的态度。 2.强调“说” 李阳有一句名言：“游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，汽车是开出来的，语言是说出来的！”只有脱口而出，只有“锻炼嘴巴”才算是真正学习语言。攻克英语的敌人就是“嘴巴”和“句子”。为了达到脱口而出的目的，李阳不断地完善疯狂英语，从最初的大喊英语，到现在的“一口气法、三嘬口腔肌肉训练法、五大发音秘诀、句子中心论、手势突破发音法”，这一切，简便易学，目的明确，就是要从根本上提高英语口语水平，提高实际运用能力。 3.重视输入材料的“原版”性与丰富性 为了能让疯狂英语的读者更多地接触地道的美国口语和它纯正的发音，疯狂英语的音像制品中收录了大量的英文原版电影、歌曲、新闻、戏剧和演讲等等。这些丰富多彩的内容不仅为读者学习英语提供了地道的模仿对象，更为人们了解和学习美国文化打开了一扇窗口。 二、从二语习得角度看疯狂英语的正面影响 1.为英语学习者提供了大量的语言输入材料 在疯狂英语出现之前，中国学生学习英语的状况和效果是十分令人伤心的。从小学到大学，学习英语的时间长达十几年。可是，有多少人真正能讲一口流利地道的英语呢？其实，不要说流利地道，很多人根本就开不了口！原因何在？ 根据克拉申的输入假设(the Input Hypothesis)，语言习得的一个必要条件是习得者通过听和读的输入，理解比他们目前的语言能力稍微多一点点的语言材料，即著名的i+1公式。假设习得者现有的水平为i，那么他所理解的输入应为i+1。“可理解的”是指意义上的理解，是对信息的理解，而不是对形式的理解。如果有足够量的输入，就会有足够量的i+1使习得者获得成功。因此，该理论认为，人们毋须直接教讲话。在习得者通过输入建立起足够的语言表达能力时，讲话就自然水到渠成。输入至关重要，因为听先于说，读先于写。语言的最佳输入是听和读，听读既是手段又是目的。 据此，我们可以认为，之所以有那么多的中国人都只学会了一些哑巴英语，是因为没有足够多的地道的语言输入来帮助他们建立起足够的语言表达能力。疯狂英语系列丛书中大量地道、活生生的听力材料，丰富多彩、各式各样的阅读文字，为读者提供了足够多的语言输入材料和模仿对象，难怪一经出现，应用学习者就争相购买，甚至有不少人为之“疯狂”。 2.激发了国人学习英语口语的自信和热情 越来越多的二语习得研究表明，情感因素对语言习得的成功起着巨大的推动作用。其中，克拉申的情感过滤假说(The affective filter hypothesis)以及Gardner和Lambert的动机或态度研究比较突出。 克拉申认为学习者的情感因素会影响二语习得。其中与之相关的情感因素为：(1)动机。总体而言，动机强的学习者往往学得较好。Gardner和Lambert则把动机定义为“学习者为了实现语言学习的目标和形成对学习有利的态度而付出的努力和愿望。”他们认为，动机可分为结合性(Integrative)动机和工具性(Instrumental)动机。结合性动机指喜欢学习目标语并对目标语所在国的文化感兴趣，想了解该国的人文、科学技术、政治、经济状况等。在一定情景下，结合性动机更有助于二语学习。工具性动机又称为浅层动机，其动力主要来自外部，如学好目标语可以找一份好工作、考上研究生、出国深造等。（２）自信。对自己充满自信并有着良好自我形象的学习者更易成功。（３）焦虑。焦虑在学习者方面常常表现为过于在意自己的学习表现，担心可能的失败，非常在意别人对自己的看法，最后造成精神无法集中，最终干扰具体任务的学习。克拉申认为自尊较低的人容易担心别人对自己的评价，不自觉地把取悦他人作为衡量学习表现的标准，并由此产生焦虑感。研究还发现口语表达最容易引起学习者的焦虑。个人焦虑程度低的学习者更容易在二语习得上取得成功。 对照这些理论，反观中国学生的英语口语学习，就会发现，最大的一个问题是缺乏深层动机或结合性动机。他们学习英语的驱动力往往来自某项考试。考试一结束，他们的英语学习也就结束了。另一个问题是不自信，不敢开口说，更不敢在公开场合说。缄口不言怎么能学好英语口语呢？第三个问题则是过分在意别人对自己口语的看法，或对自身口语目标定得过高，从而引起焦虑，不利于英语学习。 李阳曾经在大学英语考试中一次次地失败，最终却通过自己的“狂吼乱叫”征服了英语，成为著名的英语播音员、英语口语教育专家。这种经历本身就已经够激起任何一个英语学习者的信心了。更何况几乎每一本疯狂英语读物都有这样充满激情的句子：I must act at once， I must open mouth to practice， I must surprise people with my perfect English， I must realize my dream， I must succeed.” （我要立刻行动，张嘴操练。我必须让人们惊叹我的英语，我必须实现理想，我必须成功。）这很能激发英语学习者学习英语的深层动机，即要为梦想而学，为个人成功而学！ 针对中国人怕出错、怕丢面子的特点，李阳说：“我特别喜欢犯错误丢人，因为你犯的错误越多，你的进步越大，如果你想一辈子不犯错误，那么结果只有一个，当你八十岁的时候，你仍然只会讲‘My English is very poor’……请暂时把脸皮放进口袋里，只管大声地说吧，重要的不是现在丢脸，而是将来不丢脸！”于是，“I enjoy losing my face”(我热爱丢脸)成了李阳和广大英语学习者的口号。 正是这种激励，激发了国人对学习英语口语空前的信心与热情，出现了“万人齐吼”英语的壮观景象。疯狂英语对中国人英语口语学习的推动，是谁也无法否认的。 3.为英语学习者了解英美文化提供了一扇窗口 文化和语言是密不可分的，文化是语言形式所负荷的内容，又是语言形式特色的产生根源，反过来说，语言是文化的载体，是学习文化的主要工具。通过文化习俗的学习，能加深对语言的理解，减少“文化差异”，提高语言的使用能力。正如胡文仲先生所言:“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。” 在疯狂英语的各类书籍和音像制品中，内容丰富多彩，热播影视剧节选、名人演讲、时事新闻、体育比赛、时尚信息……为英语学习者学习了解英美文化，更深入地学习英语提供了活泼生动、引人入胜的材料。 三、疯狂英语的不足 1.教学方法过于陈旧 李阳十分重视对句子的掌握，认为英语学习应以句子为中心，并出版了《疯狂英语之句子速成》之类的读物。稍懂英语教学理论的人一听到这个名字就会立即联想到曾经风行一时的《英语900句》，后者正是以操练句型为主要特征的听说法的代表。众所周知，早在六十年代，乔姆斯基就以其认知理论重创了听说法。认知理论认为，语言不是一个习惯结构，而是生产转换结构；人脑中有一种先天的语言习得机制，学习者通过内化规则可以创造出许多新语言，语言能力决定语言行为。由于乔姆斯基的批判，再加上学习过程枯燥无味，所学句子也无法在实际交流中灵活运用，听说法在多年以前就已衰落。李阳重拾句子中心论，显然是因为他对二语习得理论和英语教学理论缺乏了解。 2.普及效果尚待验证 为了突出疯狂英语的神奇效果，李阳曾经宣称疯狂英语“能让你三个月内讲一口地道的美国英语”，甚至“十天内掌握纯正的美国英语发音”。众所周知，虽然通过勤学苦练，短期内语言学习可以有很好的突破，但不至于如此神奇。况且二语习得与个性、情感、认知方式等因素息息相关，而这些因素又都是因人而异的。李阳个人的成功经验能否移植到千千万万人身上，并取得成功，至少照目前的情况来看，还无法做出一个肯定的回答。 综上所述，李阳根据自身的成功经验所推出的疯狂英语，因暗合部分二语习得理论而确 实对我国的英语口语教学有推动和借鉴作用。但与此同时，由于缺乏对二语习得和英语教学理论的了解，唯经验论，也使得疯狂英语存在着明显的不足，如将英语的学习过程过于简单化、教学方法枯燥陈旧等。因此我们应当正确地看待疯狂英语，取其长，避其短，推动我国的英语口语教学。
会思想の萝卜
笔者在《李阳疯狂英语为什么能成功》一文结尾中有一句话：李阳疯狂英语“必然失败也就孕育在其中了!这是后话!”数多网友想听这“后话”,为了不使网友失望,现将“后话”说完. 看过几篇谈论《为什么李阳注定要失败》的类似文章,它们多数是从“李阳疯狂英语”的虚假炒作过程,李阳说谎人品不好,商业味太浓收费太高,“说的好听学了没用”,东拼西凑四处抄袭等角度进行分析,进而得出李阳疯狂英语必然失败的看法,其中不乏辱骂的成分.笔者认为上述这些文章所分析的问题,多数是从李阳的人品和道德以及商业炒作的角度对李阳疯狂英语进行的解剖和分析,李阳的人品和道德以及商业炒作在一定程度上造成了人们对李阳的不满和反感,使疯狂英语受到了一定程度的伤害,但这些只是李阳疯狂英语失败的重要外在因素,它绝不是李阳疯狂英语失败的主要关键因素. 过去,在中国英语教育理念上,人们多数把英语作为一种“知识”来传授,把英语作一种“学问”来推广；而恰恰忽略了英语的实质是一种交际的工具,英语教学的初级阶段是一种技能训练.由于这样英语教育理念,必然出现把英语当成历史或地理类的知识来传授,老师满堂说英语,学生没有机会说英语,加上大量的填空作业和考试,逼着学生死记硬背语法和单词等,最后出现了不会听不会说的“哑巴英语”.李阳恰恰抓住了传统英语教育失误的这一原因,振臂高呼：跳舞是跳出来的,游泳是游出来的,英语是说出来的,并极力鼓励他的学生大声说英语.他认为疯狂英语的第一步就是要突破不敢开口、害怕丢脸的心理障碍.李阳的“疯狂英语”是“对哑巴英语”致命的一击.李阳这一反传统英语教育的呐喊,是符合英语教育初级阶段以“技能训练”的规律和原理的.所以,李阳的“疯狂英语”成功了.李阳疯狂英语成功根本因素和关键点是符合“一部分”的英语教学的客观规律的. 水能载舟,也能覆舟.李阳疯狂英语的失败同样是破坏和违背了“其他部分”的英语教学的客观规律.这是李阳疯狂英语失败的主要关键因素.他失败的关键的内在因素在于：其一,李阳疯狂英语割裂了英语教学的整体概念. 我们知道,英语是人际见的一种交流工具.从交际功能的形式划分,英语包含两个方面：一个是口头交流的功能,简称为口语,习惯称谓“英语”；另一个是书面文字交流的功能,可以称谓书面语言,习惯称谓“英文”.英语包括“英语”与“英文”两大部分,它们无法割裂,缺一不可. 说英语,写英文!英语是说出来的,英文是写出来的.这是最简单的起码的常识.李阳疯狂英语强调“英语是说出来的,英语是喊出来的,嘴疼才能学会英语”等等.这样虽然符合“一部分”英语教学规律,消灭了“哑巴英语”,但是它同时也割裂了英语概念的完整性.它把英文排除到英语范畴之外了.这不符合英语教学的“其他部分”规律. 如果我们按照李阳疯狂英语的方法学习英语势必造成英语书面文字交流的困难.学会李阳疯狂英语的人走出国门首先遇到的困难就是填写各类出入境的表格,如性别年龄、有否传染性疾病、携带否的需要报税的物品、携带否违禁的生物种子等等,这些只会“英语”是解决不了的,必须会“英文”才可以的.再比如,考驾照的笔试、银行开户、签各类合同协议等,只会“英语”是不行的,还要会“英文”才行! 英语需要“听说”,是说出来的!英文需要“读写”是写出来的!英语与英文是相互依赖的,无法分割的.李阳疯狂英语割裂了英语教学的这一规律.其二,李阳疯狂英语破坏了英语教学的特殊规律.语文,语文,先“语”后“文”.英语教学的先后顺序也必然是先“英语”后“英文”.这是符合一般性语言学习的规律的.特别符合母语的学习规律的.这就是所谓的“英语教学的阶段性”. 按照“英语教学的阶段性”的规律,英语教学应该先学英语语言——英语.学习英语的方法主要是“听说”训练,也就是“技能训练”.英语学习的初始阶段必须以“技能训练”为主,“知识传授”为辅的方法学习.这也是李阳疯狂英语之所以能成功的关键所在.英语教学的中级阶段进入以英语文字——英文学习的阶段.学习英文的方法主要是“读写”教学,也就是“知识传授”.语教学的中级阶段必须以“知识传授”为主,“技能训练”为辅的方法学习.在英语教学的高级阶段是综合教学阶段,可以根据专业需要实施“听说读写”综合教学或有所偏重的单项教学的方法.这是英语教学的特殊性所决定的.这符合语言学教学的客观规律. 李阳疯狂英语过分强调了英语学习的“技能训练”,而忽略了英文学习的“知识传授”,因此李阳疯狂英语的不足就显而易见了.其三,李阳疯狂英语混淆了“外语”与“二语”教学的区别. 中国人学习英语有两种主要方式,一种是（EFL）把英语当作“外语”学习；另一种是（ESL）把英语当作“二语”学习. 在中国,我们把英语当作“外语”学习是科学的准确的.外语,简单说,外语就是外来的语言.它是生活在母语环境中的人学习的一种与母语不同的语言（也称目的语）.例如,掌握了母语的中国人在中国汉语环境中学习的英语就叫做外语.反之,英国人在英国学的汉语也为外语.外语是相对母语二存在的. 在中国,我们把英语当作英语当作“二语”学习是不科学不准确的.“二语”,也叫第二语言.它是生活在第二语言环境中所学习的第二种语言.例如,中国人生活在英国在英语环境中所学的英语就叫“二语”,而不叫“外语”.所有的掌握汉语的华人华侨所学的所在国家的语言均可视为“二语”. 在中国创造英语环境只能是相对的或不可能的.因此,把英语当作“二语”学是不科学的.那些所谓的用英语思维的“全英教学”、“全外教英语”、“英语”魔鬼训练营等多是为了商业目的的炒作,实际的效果是微乎其微的.李阳疯狂英语的训练营同样如此!其四,李阳疯狂英语违背了英语教学的目的. 英语的学习方法是为英语学习的目的服务的.英语是交流和交际的工具.学习英语的目的,或者学习英语的终极目的是交流,是人与人的交流. 二十年前,在中国大陆时髦流行的台湾扶忠汉的“双向式英语”,就是主张双向交流,符合“英语学习的终极目的”,因此深入人心,得到热烈的响应.但是扶忠汉的“双向式英语”以买教材为主,无法实现“人与人”的交流,而是变相为“人与书本”或“人与录音机”的交流.最终导致无法达到“交流的目的”,而逐渐被人们所忘记. 李阳“疯狂英语”也正在步扶忠汉“双向式英语”的后尘,也正在走下坡路!原因是李阳“疯狂英语”以讲演——买资料,买资料——讲演为主要推广形式,完全走入扶忠汉的“人与书本”或“人与录音机”的交流的覆辙!无法达到“人与人”交流的目的,最终由于缺乏有效地监督,学习者无法战胜惰性,而流于形式.很少有人能坚持不懈,一直“疯狂”地学习不坠,因此成功者不多.李阳“疯狂英语”成了“听了热血沸腾,学了心灰意冷!”的代名词.李阳疯狂英语没有解决好“人与人”进行英语交流的目的. 总之,李阳疯狂英语是误打误撞的产物,他只知其然,而不知其所以然.他的教学主张缺乏科学的客观的英语教学理论指导,没有理论指导和不遵循英语教学规律的英语教学法的失败是可以预见到的.李阳疯狂英语的失败也是可以预见的! 李阳的人品、商业炒作和高学费造成了人们的反感,它是李阳疯狂英语失败的重要外在因素；而割裂和违背英语教学的客观规律,造成“听了热血沸腾,学了心灰意冷”,这是李阳疯狂英语失败的主要内部因素,也是他失败的关键所在.
穿G2000的恶魔
个人觉得疯狂英语创始人李阳他的教育理念是一种特别极端的，是一种特别疯狂、特别令人窒息的走向。
正如同他所创办的疯狂英语，似乎李阳出现的地方总是会和疯狂两个字脱离不开关系。
他对自己疯狂
在自己上高中的时候，李阳曾经到我们学校去做过相应的演讲，那时候已经到了11月份，我们所有的学生包括老师在内都已经穿上了比较厚重的衣服，但是李阳在现场为我们全校师生做演讲的时候，是穿着短袖进行演讲的，而且他当时还专门强调他之所以这样做，就是为了给自己一种向上的动力，在当时听了他的演讲，看了他的这些行为会有一种特别正向的激励和鼓舞，但是现在回过头去看似乎有点过。
他的行为有点过激或者说是有点疯狂，但是不可否认的是他的学习方法，或者说是他当时对待英语学习的一种正能量态度还是值得去推广去认可的，因为自己曾经作为一个农村的孩子，学习英语最大的障碍可能就是去张开口大声的说，但是。李阳宣导的就是不要怕丢脸，勇敢的大声的去朗读、去学习，让语言学习变得有声。
他对别人也疯狂
个人认为一个人对自己要求特别严格，或者是他长期处于一个比较疯狂的状态，那么这种状态会自然而然的成为他的三观或者习惯，有意识或者无意识深层次的影响他的行为，让他自觉或者不自觉地去用这种标准要求别人。
所以从这个角度来说，网传的李阳家暴自己女儿的事件，或许在李阳本人看来，只是一种对孩子的高标准的关爱或者是教导吧。
疯狂需要急刹车
个人认为工作和生活是人生的一个平衡板，工作或许需要比较正能量，比较疯狂的一些激励，但是生活上需要一些理智。所以对于李阳来说，或许引领他半生的疯狂理念需要做一个急刹车，需要认真反思一下自己的行为。
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