派斯英语第一册

1. how often 多久一次 2. exercise锻炼;运动. 3. skateboard.踩滑板;参加滑板运动4.hardly.几几乎没有5.ever.曾;曾经6.shop.购物7.once.一次8.twice.两次;两倍adv 9.time.次;次数10.surf.在激浪上,驾(船);在……冲浪11.Internet.网络;互联网12.program (戏剧、广播、电视等的)节目、表演;(电脑)程序n. 13.high school(美)中学; 14.most.大多数的;大部分的;几乎全部的15.no没有的;全无的.16.result.结果;成果17.active.活跃的;积极的18.for.对于;关于;在……方面;就……而言19.as for至于;关于 20.about.约摸;几乎21.junk.废弃的旧物;破烂物22.junk food垃圾食品 23.milk.牛奶24.coffee.咖啡25.chip (食物等的)薄片. 26.cola.可乐 27.chocolate.巧克力 28.drink喝;饮29.health.健康;健康状况 30.how many多少 31.interviewer.采访者 32.habit.习惯;习性33.try试图;想要;设法;努力34.of course当然;自然 35.look after照顾;照看 36.lifestyle生活方式. 37.grade.分数;成绩;年级 38.better.(good和well的比较级) 39.same同样的;相同的40.as.(表示比较)像……(一样) 41.different.差异的;不同的42.difference.不同;差异;区别43.unhealthy.不健康的;不益于健康的44.yuck.(表示反感、厌恶等)呸;啐45.maybe或许;大概46.although (=though)虽然;即使;纵然. 47.for (表示时间、距离、数量)达;计.48.grandpa爷爷;外公49.a lot of大量;许多 50.keep保持;使保持某种状态. 51.must modal.必须52.less.(little的比较级)较小的;更小的;较少的;更少的Unit 2 1.matter.事情;问题;差错2.have.得(病);患(病) 3.cold.伤风;感冒4.have a cold患感冒 5.stomachache胃痛;腹痛;肚子痛6.sore.疼痛7.back.后背;背脊8.arm臂;胳膊. 9.ear.耳朵10.eye眼睛11.foot (feet)脚;足12.hand.手n13.head.头;头部l4.leg.腿;腿部15.mouth.嘴; 16.neck.脖子;颈部17.nose.鼻子18.stomach.胃;胃部19.tooth牙齿(pl.teeth) 20.throat.喉头;喉咙;咽喉21.toothache牙痛. 22.fever.发烧; 23.rest.休息 24.honey蜂蜜25.dentist.牙医26.should.应该27.headache头痛28.shouldn't=should not 29.ago.(距……)以前 30.so如此;这样 31.illness疾病;生病 32.advice劝告;忠告;建议33.thirsty渴的;口渴的. 34.stress加压力于;使紧张v..压力;紧张35.be stressed out紧张的;有压力的 36.crispy脆的;易碎的37.cereal.谷类植物;加工而成的) 38.cookie.(美)甜饼干;曲奇饼39.early.早;提早40.problem.问题;令人困惑的事物;难以处理的事情41.way方法;手段;方式;样式. 42.traditional传统的;惯例的43.believe.相信;认为 44.balance.平衡;平衡状态;协调 45.yin(汉)阴 46.yang(汉)阳47.weak虚弱的;无力的 48.Dangshen(中草药)党参 49.Huangqi (中草药)黄芪 50.herb.草本植物;药草; 51.angry愤怒的;生气的. 52.tofu.豆腐53.medicine.药;药物;药剂54.western.西方的;来自西方的55.everybody.每人;人人;各人56.get变得57.few.很少的;几乎没有的58.a few(表示肯定)有些;几个 59.stay.继续是;保持v 60.important重要的;重大的61.balanced.平衡的; 62.diet.饮食;节食n63.moment.瞬间; 64.at the moment此时;现在 65.late.晚66.until (=till)直到……之时;在……之前67.dear (表示惊奇、苦恼、懊悔等)呵;哎呀68.host family寄宿家庭 69.yesterday昨天;昨日. 70.hear.听见;听说Unit 3 1. babysit.临时照顾2.camp;宿营;露宿.3.plan计划;规划.4.Tibet西藏 5.hike徒步旅行;远足6.Hong Kong香港7.yeah.(yes的变体)是8.how long多久 9.away向远处;离开;向另一方向.10.get back回来11.send.送;寄;派谴12.postcard.名信片 13..Hawaii夏威夷14.San Francisco旧金山 15.bike.自行车;脚踏车16.ride乘骑;搭乘n.17.sightseeing观光;游览18.fish.捕鱼;钓鱼19.rent租用;出租20.famous.著名的;出名的21.take a vacation去度假 22.Greece希腊23.Spain西班牙24.Europe.欧洲25.something某物;某事.26.lake.湖;湖泊 27.the Great Lakes五大湖28.leave离去;出发29.countryside.农村;乡村30.nature.大自然;自然界31.forget忘记;忘却.32.a lot很;非常;常常 33.finish.结束完成34.Thailand泰国35.tourist旅行者.36.Italy意大利 Unit 4 1. take.搭乘2.subway.地铁;地下火车3.walk走;步行;散步. 4.hey.嘿;喂5.train.火车6.forty四十.7.fifty五十. 8.sixty.六十9.seventy.七十10.eighty八十11.ninety九十.12.hundred.一百13.minute.分钟n14.take花费(时间) .15.by.表示交通rep16.by bus 乘坐公共汽车 17.far远的;遥远的.18.how far多远19.kilometer公里;千米.20.shower淋浴. 21.quick快的;迅速的.22.bicycle.自行车; 23.station.车站24.early.早的;提早的25.mile.英里26.stop.车站27.transportation运送;运输28.northn.北部的;北方的29.North America北美洲 30.part地区;区域.31.thing事物;事情.32.other另外的;其他的.33.depend.依赖;依靠34.depend on视……而定;决定于35.river.河;江36.boat.船37.by boat乘坐小船 38.must (表示推测)一定39.than.用于形容词、副词的比较级之后40.more更;更多的;更大的41.means方法;手段.42.car小汽车.43.town.镇;城镇44.ill生病的;不健康的. 45.worry担心;担忧;焦虑46.look at朝……看47.so.(表示程度)这么;那么48.much十分;非常. Unit 5 1.lesson.课;课程2.another.又一的;再一的3.concert音乐会.4.whom.(who的宾格)谁;什么人5.calendar日历;日程表.6.tomorrow明天;明日n.7.the day after tomorrow后天8.invitation.邀请9.weekday非周末休息日;工作日.10.pity可惜;遗憾;可惜的事.

李雷和韩梅梅（Li Lei and Han Meimei）是人民教育出版社20世纪90年代的初中英语教科书里的两个主要人物。2001年改版后不再出现，此后2009年人民教育出版社出版了小学英语配套教材《派斯英语》延续了这个人物设定。2005年以后网络出现了集体回忆李雷和韩梅梅的相关内容。2008年，《南方周末》把集体回忆李雷和韩梅梅的现象上升到社会学高度，认为这一现象属于集体记忆，使得话题升温。2009年，又出现了同名漫画与同名歌曲，同名漫画由出木杉太郎创作、万卷出版公司出版，同名歌曲由徐誉滕创作并演唱的。2010年，北京出现了同名话剧。 人教版初中英语教科书插图(1993)李雷和韩梅梅最早是人民教育出版社1991年（试用版）的初中英语教科书里的人物。 刘道义女士，是这套初中英语教材的中方主编。当年，她和朗文出版集团有限公司的格兰特先生一起，主持了初中英语新教材的编撰工作。教材里的故事由英国人格兰特主创，家庭模式是双方一起研究，最后设计了英国的Green家庭、加拿大的Read家庭；美国的King和Smith4个家庭，4个家庭加上中国的师生，故事就开始了。 刘道义表示，Li Lei和Han Meimei是中方编撰组起的名字，纯粹为了便于刚开始学英语的中学生发音：“Li Lei总比Li Guang要好发音吧。”之所以叫Meimei，也因为觉得“中国人也是喜欢起两个字的，把名double一下，就是小名了，比较好听”[1]。 教材里以图画为主，每篇课文都有至少两三幅图画讲述新单词和新句子，形象全部由中方操刀，王惟震是当年的主画人。韩梅梅是王惟震最“小心”的形象：齐耳短发，一脸严肃，校服领口最高一颗扣子从没打开过。但谨慎的王惟震还是决定至少让其中的一个教师Miss Gao出点“格”。“那个时候老师给孩子的第一印象应该是朴实”，但这位女老师，身材高挑，不但穿着裙子，还烫着卷发，颇有女人味。 人教版初中英语教科书(1993)那套课本用了7年，2000年人教社推出英语教材修订版，原来1000词掌握600词的要求已经过于低了，需要新版本提升难度，旧教材不用了，Li Lei和Han Meimei退出了90后的视野。“后来改成多套教材并用后，很多人还留恋原来这套。”刘道义说。 对于教材中的李雷和韩梅梅是否曾有一段恋情，此前曾有媒体报道，刘道义在听说后，曾忍不住哈哈大笑，并回应说，两个人从头到尾就没说过几句话，因当年怕孩子早恋，刻意不让俩人有太多来往。而插图作者王惟震表示：“当时画的时候就得警惕，不能给孩子传授任何不良的东西。”编辑本段基本介绍 李雷和韩梅梅(人教版初中英语)目前人民教育出版社官方发行的涉及“李雷和韩梅梅”的出版物有以下2个版本：初中时代人民教育出版社初中英语教科书（1993） 改版后的初中英语教科书(2001)这套人教版英语教材，1990年开始在北京崇文区、四川成都等8个县市区试用，1993年成为全国（除上海外）通行英语初中教材。 有人估计，从1990年至2000年，10年间使用人教版英语教材的中学生，高达上亿。 2001年以后，人民教育出版社初中英语教科书改版，课文里的“Han Meimei”改为“Han Mei”，只在练习中余留了少量“Han Meimei”这一称呼。从此，“李雷和韩梅梅”这一表述暂时告一段落。这也就是有些人质疑到底是韩梅梅还是韩梅的原因了。青年时代人民教育出版社小学英语配套教材《派斯英语》（2009） 李雷和韩梅梅(《派斯英语》扉页)在该版本教材里，李雷和韩梅梅的故事有了续集里，韩梅梅嫁的是一个新人物Han Gang（韩刚），她的齐耳短发变成了成熟时髦的造型，在厨房中忙前忙后，照顾自己的两个孩子Han Keke和Han Xixi用餐。编辑本段发展历程如今，“李雷和韩梅梅”的衍生文化产品也发展得相当壮大，从网上的怀旧帖子，已进入到实体化的纪念品和漫画。 2005年 2005年12月15日，天涯八卦版出现了一个帖子：《八一八中学英语课本中为虾米有一个奇怪的名字——Han Meimei》，帖子很短，“其他人都是Tom、Lily等很通俗的名字，按此规律中国女孩也应该叫王兰、李珊啊，Hanmeimei读起来很拗口，韩美美？818编书的为什么要为女主角起这样一个名字呢？难道是为了纪念谁？”在回帖中一位“露珠姑娘”说：“偶从小8CJ(纯洁)，当时总觉得那双胞胎之一Lucy喜欢Li Lei，那个Jim则喜欢Han Meimei”，从那时起整个话题的味道开始悄然转向，在这个原帖中，根本没有出现Li Lei的名字，倒是Lucy和Lily被提到了。后来终于有个叫五彩枫的网友提到了：“还有一个男生LI LEI，一直理解成李雷”。 2005年12月16日，有位“破碎水杯”在上述帖子中说道：“如今Han Meimei 和Li Lei应该都结婚了吧”——这句话很关键，后来成为一篇文章的标题，在网上广泛流传。 2006年 2006年5月1日，一个名叫“I Say”的MSN空间里出现了一篇文，开头是这样的：“今天在天涯看到一个帖子是八初中英语教材的……我无比惊喜的发现，竟然狂多人都跟我曾经有过共识，就是Jim喜欢Han Meimei，LiLei也喜欢Han Meimie，但是Lucy喜欢Lilei……”（原文如此，拼写错误） 。后来《南方周末》的专题报道披露了一个消息，八卦Li Lei和Han Meimei关系的始作俑者，是这个空间的主人杨柳。不过当时杨柳MM对于书中的内容记忆不是太清晰，出现了很大偏差。比如后来大家作为三角关系爱恨交织的典范“借尺事件”，事实上书中的两次借尺的人物和内容跟这个“事件”相差很远，扯不上关系。还有“飞盘事件”，杨柳将Ling Feng记成了Li Lei。 2006年8月，一名叫做xiaxiuxie的网友给书中的主要人物都排了一下星座，想来应该是个女生。不过这篇文没有流传下来。简单介绍一下：李雷 狮子座；韩梅梅 巨蟹座；林涛 处女座；Jim 水瓶座；Kate 双鱼座；Lily&Lucy 天秤座；Tom 射手座；Ann 金牛座。 2006年8月，一个叫蔡凯的美术设计者想起了Li Lei和Han Meimei，并发现了网上讨论的话题，不久之后开始制作课本人物的周边物品，并做了一个专门网站。 2007年 2007年4月1日，一群女大学生组成了一支“Li Lei &Han Meimei’s”乐队。她们称这个名字是“对于中学英语的怀念、致敬以及反抗”。 2007年5月27日，网上出现一个帖子，《Li Lei，Han Meimei，和Jim Green缠绵悱恻的爱情故事》。后来被称作该主题著名的三篇文之一。从那时起，Li Lei和Han Meimei的话题急速升温，而且影响力开始扩展到整个网络。 2007年8月16日。一个叫“明无炫”的网友在上面的天涯帖子里跟了一个帖子，详细回忆了书中的主要人物。这篇文章最早的出处，是在8月6日此人的博客“非常名”上，文章的名字叫做《Li Lei 和 Jim Green 谁是第一主角？》，这篇文成为了帖子的第三部分。与上面的两个作者不同，这人虽然同样是话题狂热者，但不是YY派，而是实证考据派，早在初中就统计了六本书里每个人出现的次数，得出的结论是，Jim Green才是书中出场最多的第一主角，Li Lei只是第二。不过在现在的L&H话题中，Jim常常被忽视，连Lucy、Lily都比不上。 后来有心人把上述三个帖子的内容合而为一，取名《Li Lei和Han Meimei该结婚了吧？》，迅速在网上被广泛转载。 2007年10月，明无炫又发了一个跟帖，这回分析了很多细节问题，还考证出了文中人物大事时间表。很让人惊讶的是，Li Lei、Jim早在1978年就生人了，到今年正好三十而立。 2008年 2008年1月，豆瓣成立了一个小组，名叫“李雷都这么牛×了，韩梅梅却不喜欢他”。这个小组的名字又长又俗又雷人，可想而知，这里的话题都是超雷超搞笑的。 2008年4月，佐丹奴香港总公司开始征集一年一度的“没有陌生人的世界”主题T恤设计，结果选中了Li Lei和Han Meimei这个主题。T恤的设计者，正是蔡凯。 2008年7月10日，《南方周末》也以《李雷都这么牛×了，韩梅梅却不喜欢他》为题做了报道，从题目上看，明显是借鉴了豆瓣小组的名字。这篇报道简单概括了网上的该话题，狠狠地八卦了一把，甚至还采访了当初英语教材的编辑刘道义老师和“邪恶”的周边纪念品设计者蔡凯。最后，记者把这个现象上升到社会学高度，说人们回忆Li Lei和Han Meimei的现象属于“集体记忆（collective memory）”这个概念。如此一来，话题再度升温！过去的帖子又被大规模转载，豆瓣小组热闹非凡，天涯上那篇《Li Lei和Han Meimei根本没有对过话》第二次被推荐到天涯首页。 2008年10月8日，“游荡天下”在豆瓣上发表《Li Lei和Han Meimei话题的来龙去脉》，对相关新闻作了总结。 2009年 2009年6月，万卷出版公司出版了漫画版《李雷与韩梅梅》，选取了经典形象李雷、韩梅梅。封面也仿照了当时的英语课本。 2009年11月，徐誉滕在反复酝酿了一年之后，制作了自己第二张专辑《Li Lei&Han Meimei》（李雷和韩梅梅）。作为新专辑同名主打歌《Li Lei&Han Meimei》吸引了大量的“80后”和“90后”年轻人的关注，歌曲中的主人公尽是他们中学课本中熟知的人物。作为整张专辑的制作者，徐誉滕表示，青春是用来体会的，而不是挂在嘴上的。他要以这张全新的专辑向世人阐述他对青春的理解。 2010年 2010年10月，名叫“沙澧之子”的草根网友在优酷上传了《李雷和韩梅梅小月演绎》草根MV，作为一名业余爱好者，同样是80后已经走上工作岗位的他们，希望以自己的方式去追忆“书中的美好回忆”！更有趣的是MV中的男女主人公晴月、海波及拍摄制作班底都均是80后的一代。 2010年11月3日至14日，话剧《李雷和韩梅梅》在北京朝阳区朝阳文化馆9剧场“切・行动”剧场上演。话剧《李雷和韩梅梅》由Rainrow戏剧社打造，伊洋、蒋小涵主演。 2010年11月8日，搜狐网男人频道制作了《李雷韩梅梅办公室恋情》的策划专题，策划以李雷韩梅梅为主人公，演绎了一段二人在职场中的感情经历，并最后走到一起并结婚。专题的导语如是写到：当若干知名公司相继爆出“小三小四”的事件之后，男人频道就一直酝酿做个探讨办公室恋情的专题，不想让它只是新闻罗列，亦或流于说教，便想到了70s、80s最熟悉的两个角色,并沿用了“炼欲X恋欲”的主题和风格。经过编辑们对内容与图片的反复锤炼和把关，呈现给大家的是现在的页面。他们的故事或许你看得眼熟，仿若身边某个人，或又会感同身受，但请牢记：如有雷同，纯属巧合…

《派斯英语》是人民教育出版社基于全国基础教育英语教学现状的调查结果和全国英语培训市场的调研情况，组织国内外外语教育专家专门为培训学校打造的、与国家《英语课程标准》和现行教材同步的英语教材。《派斯英语》依据国家《英语课程标准》编写而成，独特的编排方式使教材互为补充，实现提高和补差的双重功能。与现行校内教材一致，该套教材按学期分册，教材内容循序渐进，重点突出，便于教学。目前，我国中小学英语教学普遍面临缺乏语言环境、班级人数过多、师资不足和课时不够等困难，使用该套教材能够让校外培训与校内教学紧密配合，最终达到提高学生学业成绩的目的。一、教材编写目的本套教材的编写目的是：努力打造一套实用且适宜弹性操作的青少年英语培训教材，构建人民教育出版社优秀教育资源与广大青少年学习英语需求之间的桥梁，帮助学生强化、提高学校校内学习效果，逐步发展其英语语言能力。二、教材的主要特点1．以国家《英语课程标准》为基础，与学校英语学习一起构成相辅相成的学习体系《派斯英语》以国家《英语课程标准》为依据，教材设计突出衔接性、实用性、创新性和基础性四大原则。教材按学年学期分册编写，方便教学，教学内容循序渐进，重点突出，不同的教学阶段分别重点解决中国学生外语学习过程中的各类困难，使学校教学与校外培训形成互补强化。2．遵循语言规律和学生的年龄特点《派斯英语》的设计遵循语言的学习规律和学生的年龄特点，每个系列都贯穿一条隐含的故事线索。教材人物形象鲜活生动，情节发展引人入胜，能为语言学习提供一个身临其境的空间，有效激发学生的学习兴趣，促进学生对语言的认知和理解并提高学生综合运用语言的能力。3．趣味性图文并茂的设计、精美的装帧、现代活泼的插图和诙谐风趣的语言都在努力营造一种轻松愉快的学习氛围，旨在从直觉上吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。教学形式丰富，包括歌曲歌谣、游戏、绘画等，学生可以在丰富多彩的活动中感知语言，学得语言。另外，贯穿全书的情景人物群中出现了90年代人教版英语教材的主线人物Li Lei和Han Meimei等，《派斯英语》以Li Lei和Han Meimei近二十年后的生活为线索展开情节，相信所有学习过那套教材的家长和老师都会倍感亲切并兴趣盎然地和孩子们一起感受《派斯英语》带给他们的惊喜。4．交际性教材从培养学生运用语言的能力出发，突出交际性教学原则。教材围绕不同的话题，呈现相对完整的语言环境，给学生提供了直接的交际素材。每课以话题为线索，将语音、词汇、语言结构有机结合，使学生在用中学，学中用，逐步提高英语交际能力。 5．注重语言习得和学习的结合，重视学习策略的培养《派斯英语》的编排遵循语言学习规律，注意把握语言输入量，强调语言学习过程，重视学生语言输出时机与输出量，精心创设的语言环境能有效缓解英语学习语境不足的问题。教材设计旨在激发学生的学习能力，引导养成良好的学习习惯养成，掌握有效的学习策略并最终达到学会学习的目的。6．渗透情感教育和人文关怀本套教材依据《国家英语课程标准》编写而成，充分体现素质教育的目标。教材内容围绕学生生活展开，语言情景即生活场景的设计体现了教育即生活的理念。教材充分考虑对孩子们天性和个性的人文关怀，注重孩子的综合素质发展。三、教材基本结构和体例1. 教材基本构架从方便教学的角度出发，教材设计体现了整体的统一性和连贯性。每册书包括15个单元，螺旋递进的推进模式勾勒出教学内容的发展脉络。每个单元六页，每页为一个模块。各模块功能不同：第一模块为基本词汇与基本句型；第二模块是对第一模块的扩展，用于提高语言输入量并拓展强化第一模块内容；第三模块是阶段性重点强化，如第一册重点强化英语字母的听说读写；第四模块用于检测单元教学效果，引导学生夯实基础；第五、六模块为强化训练，教师可以根据教学情况引导学生课上完成，也可以留给学生自选。每个单元均包含了听、说、读、写、唱、表演等彼此呼应的教学环节。另外，每一单元的话题选择都充分考虑了不同年龄阶段学生的特点、接受能力等要求。按主题分类，每个单元包括“专题词汇”、“口语句型”、“综合运用”、“重点呈现”、“单元小结”“巩固练习”六个板块。“主题词汇”以新课标规定的话题为基础，结合中小学生的日常生活和学习生活设置每单元的词汇内容。通过词汇感知单元话题，激发学生对该单元的学习兴趣，同时掌握本单元的学习重点，为后面的学习口语句型和综合运用语言做必要准备。“口语句型”植根于教材的基本训练，重点对课上所学英语内容进行知识提炼、方法提升、学法指导，为学生进一步学习英语奠定坚实的知识基础。“综合运用”着眼于英语语言学习的综合拓展训练，重点训练学生在特定语言环境中，融合所学词汇、句型和口语项目，真正将“学”转化为“用”的能力，促进学生的语言感知和运用能力。“重点呈现”是将英语学习的重点或难点提炼出来单独呈现，通过有针对性的学法指导，分阶段重点强化训练学生的基本语言能力，为综合语言能力的提高扫清障碍。“单元小结”是学生梳理知识、总结知识的乐园。本部分通过听、说、画、涂、连线等方式，引导学生巩固本单元的学习重点，同时考查学生的掌握情况。“巩固练习”将学生学过的知识反复循环，综合复现。本部分意在更好地将课标教材和本套教材有机地结合，真正实现课上课后同步，校园内外知识融会贯通。2. 教材基本思路《派斯英语》第一阶段共八册，其编写思路是将小学3至6年级的英语教学分为三个学段，即：基础阶段--巩固阶段--提高阶段。一、二册为基础阶段。教学内容包括：26个英文字母的听说读写和它们在单词中的常见发音；学习围绕“我”的主题展开的简单日常交际用语；聆听并学唱简短的经典英文童谣。本阶段的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立初步的英语感知能力，奠定一定的英语基础，培养良好的表现力和合作精神。三、四册为巩固阶段。在前两册的基础上，这两册教材注重对语言的感性体验，充分利用学生渴望接受新生事物和模仿力强的特点，为学生提供了丰富的实践空间。新旧知识综合复现，适当指导学生理解并掌握最基本、最常见的语言规律。巩固阶段的教学内容包括：学习开闭音节的发音规律，学习简单的字母组合；学习简单的句型结构和语法知识；围绕“我们”的范围，谈论自己的朋友、家人、老师等话题；体验简单的英语故事或童话。本阶段的教学目的是进一步激发学生对学习英语的兴趣，使他们具备初步的英语表达能力。五至八册为提高阶段。本阶段利用学生已经掌握的语音、词汇和语法知识及听说读写等技能，进一步拓宽了词汇和阅读材料的选材范围，适当加强综合运用和创造性活动的比重，给予学生更加广泛的体验空间，鼓励学生创造性的运用英语，逐步实现教学中的感性和理性的结合。该阶段的教学内容包括：继续学习字母组合的读音规律，建立较为系统的频度概念，能够熟练拼读发音规则的单词；能够朗读简单的英语故事；能简要谈论自然环境、职业、节假日、社会文化等话题并掌握相应的的词汇和语言结构；阅读更多英语故事；了解更多英语语言国家风土人情和社会文化；在教师的指导下进行英语语言创造性活动。这个阶段的教学目的是进一步发展英语阅读能力和交流能力，提高学生自学的能力为更高阶段的学习奠定扎实的基础。3. 教材具体安排整套教材的编排特点主要表现在以下几个方面：（1）教学内容的安排教学内容的一条线是整个教学体系循序渐进的学习发展脉络。这条线从学生熟悉的日常生活等话题选择及丰富多样的学习形式入手，在教材中形成一个相对完整、逻辑严密的体系。学生在感受和体验不同话题、不同场景的同时，逐步掌握英语语音、词汇、句型和交际等方面的知识和技能，具备一定的表达和实践能力。另一条线是各单元主题内容和中西方文化之间的交融。根据学生的年龄特点和认知规律，编者将一些与学生日常生活密切相关、与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识巧妙融合于教材中。学生在了解中西方文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族优秀文化，逐步提高跨文化交际的能力。（2）英语基础知识和基本技能的呈现方式《派斯英语》不仅注重学生语言交际能力的培养，更充分重视英语基础知识和基本技能的学习。从英语基础知识（如语音、词汇和语法的选择）的呈现到单元的确定和活动的设计都紧紧围绕听说读写各项基本技能展开。语言的整体呈现过程重视学生对语言的感知和“学得”过程。知识点的编排循序渐进，结合各种语言实践活动，有效帮助学生逐步掌握提高。（3）内容难度与课程的总体安排循序渐进是本教材编写的基本原则。考虑到《派斯英语》面向的是全国各级英语培训学校，因此在各阶段内容难度和每单元的教学量上始终遵循“就易不就难”原则。每一单元只涉及一个主题、五至六个单词、两三个句型、四至五个回合的对话。在总体难度上与现行课标教材基本同步，适当拔高，以期实现与课堂教学互为补充，切实提高学生英语学习效果的目的。