初中英语尖子生

英语作为世界第一通用语言，培养其拔尖人才尤为重要，意义不凡。初中生学习英语，还可以促进心智、情感、立场、价值观的发展和综合人文素养的进步。在初中阶段学生能否打下综合语言运用能力的坚实基础就显得尤为重要。 英语尖子生的培养原则和目标 尖子生培养是一项系统工程，在培养原则上要：课内课外相结合；重在坚持，重在平时，重在细节，重在积累。它并非简单停留在课堂上，应该看到是长期教育与学生自身不断进取的效应。英语学科尖子生的培养，要遵循其学科的自身特点而去设立目标：既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在白话，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。英语尖子生的培养对策 一．利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容 从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的立场方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生重要影响。在课堂教授教养的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和立场积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。例如，初一新生刚入学时,一般都是对新的学习充满决心的。在教师还不明确哪位学生英语卷面成绩优秀之前，就该提前布局，在意识中给予每位学生一种期望，让他们在初中学习中的一开始就对英语学习发生爱好与热情。包括平时，不能等闲挫伤学生的自尊心和学习热情，让更多的英语成绩并不凸起的学生逐步成为英语优等生以此来扩大尖子生阵容。 二.培养尖子生良好的学习习惯让尖子生成为真正的尖子，不但要靠他们的智力水平，也要培养他们良好的学习习惯，主要注意以下几点：1、养成重复做题，善于记录的好习惯。。 一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。 另外，上课时记录老师所讲的重点内容，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，写得清。 2养成勤于总结的习惯 尖子生要对自己所学的知识，尤其比其他同学向外扩展的知识，要学会总结和归类，这样学生就不至于身陷题海之中，同时归类能使学生抓住规律，找出思路。可以让尖子生每人都有一本“一试一得”，学生所设的“一试一得”，就是对每次考试的经验总结、但更多是对错误的剖析。笔记本”就象是人的“胃”，把吃下去的东西要很好地消化掉并转化为各种人体所需的营养。而且，这本笔记本应该从高一沿用到高三毕业，要让学生育成梳理知识成一体系的习惯，要培养尖子生就要做到长期的积累和持之以恒3. 养成自觉学习的习惯。 尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此尖子生要培养主动找食吃、找好食吃的能力。积极认真地选择内容以充实自己，总之把自我学习当成一种习惯。

第一，我校优秀生情况：这次抽测考试我校进入全县前二百名的学生有魏凯诺、马伊娜、王笑、刘旗四位同学。这四位同学相对于普通学生，英语成绩非常优秀，但是通过对这四位同学的期末考试试卷错题分析，发现四位同学的完形填空错题较多，其次是阅读理解，并且这四位学生的作文可以冲刺一下更高分数。第二，此次辅导应结合高中段需求与学生实际。分析近三年山东高考英语真题，发现阅读与写作题型占比较大。阅读理解有四篇，分别是A篇应用文、B篇人物、C篇说明文、D篇社会文化。然后是七选五，完形填空（通常为洗剂心灵的哲理小故事），短文填空。最后是两篇作文：一篇应用文，一篇读后续写。所有题型的分值中，阅读（阅读理解，七选五，完形填空）共65分，写作（应用文、读后续写）共40分，这两者占比最重。 而我们的学生实际情况是阅读部分不突出，写作部分缺乏短语和高级句型等高级表达的使用。 结合抽测书卷的真题包括一篇完形填空，两篇阅读理解，一篇阅读表达，一篇语法填空，最后是一篇作文。 因此，我们学校英语组集体商讨决定我们辅导学生的重点放在阅读与写作。首先，训练阅读的习题从日照市近八年的中考真题、高一全国各省市的联考期末试题中选择。其次，针对写作训练，我们把写作分成六个专题：观点看法类、说明阐述类、活动介绍类、咨询建议类、描写人物类、叙事描写类。每一个专题，都会为学生提供一定数量的常用开头、段中衔接、常用结尾的句式表达，供学生整理内化进而运用。以及全国各地的中考真题，供学生背诵、仿写。 第三，我们的辅导已经持续了一个星期，在这个过程中，我们感觉寒假期间，学生主要是在自主学习，作为辅导老师，需要为学生们提供充足的学习资料供学生自己整理、内化、进而应用。但是学生的自主学习，缺乏老师的及时指导，老师对学生的学习情况缺乏了解，影响老师制定下一步的辅导计划。