詹姆斯尐雪
进入高中后，许多学生发现很难完全适应高中英语学习，导致英语成绩不理想，形成心理差距，从而丧失了英语学习的信心。针对这一现象，本文就高中英语课程的特点和英语学习的方法进行探讨，以供学生参考。明确几点：1.英语是练习的，而不是学习的。这不仅是为了理解，更重要的是反复练习听、说、读、写。有时候你甚至不需要知道为什么，只要记得使用它。在使用过程中，他们会发现自己的语感有所提高。2.新课程下英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力(综合语言运用能力的形成是以学生的语言技能、语言知识、情感态度等为基础的)。在全面发展学习策略和文化意识的基础上。学习英语不仅是为了考试，也是为了将来的工作，甚至是终身服务。学习中应注意的几个问题：(Dos和donts)1、要一点地积累，不要急着去实现。Rome was not built in a day!渴望寻求成就可能会引起消化不良,或一无所有。高峰通常显示为对自己提出了更高的要求。往往会给自己很大的压力,然后渐渐对自己失去信心,失去兴趣。Remember:10 minutes a day is better than 10 hours a day!尊重记忆规则，重复是关键。Always keep an English book at hand!少用时间：与其他学科交织在一起。早晨是学习英语的好时机。2.建立信心，不要低估自己。“即使是天才，他出生时的第一次哭泣也不是愉快的音乐。”听别人说好，焦虑，自卑情结，否定自己。其他人都受过训练。开始从来都不晚。要意识到建立信心的过程就是犯错误的过程。在你进步之前，你必须大胆地犯错误。3.学识渊博，而不仅仅是课本语言能力与语言材料的数量成正比。语言材料的输入量越大，语言能力的提高越快。背诵是加强语言材料输入的好方法，也是语言学习中不可缺少的一部分。这有助于记忆句型，而不是从上下文记忆单词。注意flash生活的东西,如电影、电视、新闻、报纸、网络上出现的新的和有趣的东西。4.主动进攻，不要等人教；要坚持，不要三天钓鱼，两天净干。5.学会总结。学会理解规则，善于模仿，了解背景知识，区分语言应用环境。6。积极参加各种与英语学习相关的课外活动。高中英语与初中英语课程特点的变化1.从浅层信息获取到深层信息加工的听、说活动。2.词汇从普通生活词汇扩展到大量核心词汇和认知词汇词汇学习是高中英语学习的重要组成部分。它渗透到英语学习的各个方面，包括听、读、格式塔、翻译和作文。此外，要提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高学生对词汇的理解和灵活使用。三。语法由零碎语法变为系统语法高中语法对于初中语法。许多初中机械分散在高中语法可以解释语法学习。高中英语语法的困难主要体现在定语从句,名词性从句,倒装和谓语动词。掌握和灵活使用重要的语法系统可以帮助学生更好的分析、理解语言材料,使有条不紊,知识网络。4.从纯语言材料到高层次、多方位材料的阅读材料高中英语综合能力的培养主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来源于知识的各个领域，包括跨学科知识和跨学科知识，但也反映了时代的发展。5。从一个独立的句子到一篇简明的英语文章高级英语作文要求结构完整；语言表达准确，句子流畅；内容要求有自己的想法或观点；体裁要求掌握各种文体，尤其是应用文。2.高中英语学习方法。首先，要适应教师的教学风格。要学好英语，每个学生都必须努力适应教师的教学风格，包括课堂教学模式、语言节奏、语音语调、动作姿态、提问方式、课堂问题处理方式等。试着调整自己，看看怎样才能从课堂上学到最多的东西。由于教师的课堂教学是以教学大纲和考试大纲为基础，掌握高考的考试语境，提供正规、系统的语言训练和指导，采用完整的教学方法逐步、系统地传授外语知识。帮助学生一步地掌握一门外语是自然语言学习和自学所无法及的。2.第二，培养良好的学习习惯。学会预习(1)借助词典对单词和正文进行预览：包括下列步骤：读出单词，注意词性和意义，引用单词形状的一对三变化，如动词、副词等，同时，用生词造句，发现美IFL句型，典型的表情模仿。(2)朗读课文:尽管音频阅读和认可是非常传统的,但有利于英语语感的形成,背诵中国学生因为缺乏自然的英语环境是必不可少的。注意困难、疑惑和不熟悉的地方：随着课堂上的问题，你可以试着做完功课后，培养判断、记忆的能力。在学习记笔记的时候，试着在记笔记和仔细听之间找到一个平衡。课后总结。三。选择合适的英汉词典你最好选择一本英汉词典作为你的导师.如果你不等待或依赖老师来回答你的词汇问题，那就找你自己的字典去找答案。更经常、更熟练地使用字典，快速查找，并学会在上下文中找到正确的意思。4.准备高中英语词汇手册随身携带，随时复习。在课堂或课外阅读中不断吸收单词的短语被输入到手册中，并有意识地扩展了英语的词汇量。除了学习单词外，还特别注意习语和固定搭配，以及它们在课文中的使用。在手册中输入那些与汉语很不一样，很难理解的短语，最好记住，典型的例句往往是用口头和书面的方式自由表达的。5.为自己选择合适的听力材料如果你每天听10分钟的英语，你可以适当地做一些听力练习。经过一段时间的训练，调整听力材料的难度。6。扩大英语的课外阅读根据你的水平和爱好选择合适的阅读材料。每本书的长度不需要太长，可以快速阅读，让自己经常有成就感，保持阅读兴趣。精练与概括相结合，头脑风暴，猜测单词的意义，必要时使用字典，记住格言和重要词汇。高中生主要阅读英语杂志、英文报纸(青少年)或简单的阅读材料。熟能生巧。英语必须重复和模仿，只有当我们精通时，我们才能形成一种无需思考的技能。在这个熟练的过程中，我们一定要不怕困难，坚持不懈地反复学习，相信我会学好英语的。实现你的梦想，帮助你学英语。要学好英语，我们首先必须培养对英语的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：我们很容易抓住我们喜欢的东西，也很难抓住我们不喜欢的东西。兴趣不是与生俱来的，需要培养。一些学生说：“当我看到英语时，我感到头痛，我如何培养对英语的兴趣？”另一个学生说：“我记得明天的英语单词忘了，我太笨了，唉，我治不好。”这些都是缺乏信心的迹象。在开始学习英语时，他没有掌握正确的学习方法，没有树立获胜的信心，缺乏克服困难的勇气，失去了前进的动力。如果他有一点失败，他会把枪交给挫折，向困难低头。你会觉得英语是一门枯燥的学科，经过一段时间的学习，学习热情逐渐降低，自然不会取得好成绩。然而，在教师的帮助下，我们应该认识到学习英语的必要性，以正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。从参加英语活动开始，如唱歌、玩英语游戏、阅读英语幽默文章、练习口语对话等。长时间，了解更多，有兴趣，当然，学习有动机和欲望。那么，像农民一样，辛勤劳动、辛勤劳动和汗水，一定会取得成功和收获丰硕的成果。难道没有痛苦，就没有收获吗？练习基本技能是学好英语的必要条件。没有坚实的英语基础，你就无法继续学习，更不用说取得任何成就了。要掌握扎实的基础技能，就必须认真地听，认真听讲，认真听课，提高课堂效率，脚踏实地，做到“五要”：第一，“心对心”。在课堂上应该集中精力，不能懈怠片刻，大脑应该始终处于积极的状态，思维要活跃，思维要开放，心要跟随老师，理解每一句话，把握每一个环节，理解每一个知识点，更多的联想，更多的思考，这样的理解。第二，“手到”。要学英语，一定要在课堂上记笔记。因为人的记忆是有限的，人们不能忘记，记忆本身是一个与遗忘的过程不断挣扎的过程。俗话说：“好脑胜恶笔。”老师说的话在课堂上可能会被记住，但过了一段时间，就会被遗忘，所以有必要做好笔记。英语知识也是一点点积累，学习每一个单词、短语和句子结构，都写在笔记本上，甚至是空白或字里行间的书，这很方便以后的复习和整理。第三，“耳朵”。在课堂上，不仅要认真听老师对知识的解释，还要认真听老师的发音、语调、重音、连续阅读、失传、断句等。为了培养自己地道的英语口语。倾听老师了解每一点知识，在头脑中形成反馈来帮助记忆；理解和理解老师的问题，以便快速回答，比较学生对问题的答案，从而加深对问题的理解，弥补别人的不足。第四，“以眼还眼”。同时仔细倾听，同时也观察老师的眼睛，观察老师的动作、嘴巴形状、面部表情、黑板、绘画、教具展示等。大脑中形成的视觉和听觉信息的结合更加令人印象深刻。“口对口”。学习一门语言，不要张嘴不善于学习，学生最大的问题是读书不说话，害羞不敢张嘴。特别是在早期阅读中，学生只能用眼睛或默默无语地阅读，因此他们只能有视觉信息，而没有听觉信息在大脑中的反馈。当然，记忆力不太深，嘴巴的肌肉也没有做任何运动。很难练习纯英语。因此，我们应该充分利用早上清醒的时间，大声朗读；在课堂上，我们应该回答老师的问题，积极参与学生之间的讨论和辩论，课后及时提出不明确的问题，克服害羞，不敢提问。学习课文要多读，可以用录音机阅读，尽量模仿它的发音和语调来纠正发音，要读得快，最好记住一些经典文章。利用一切可能的机会练习英语口语，例如与外籍教师交流，参加英语角活动，讲英语故事，唱英语歌曲，表演英语短剧，读诗等等。文本的模式除了要仔细阅读，也要看到更适合我们的中学生阅读，既增加了知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。学习英语，词汇记忆是必不可少的，词汇是学习英语的基础，没有词汇，就没有句子，更不用说文章了，所以记住单词是非常重要的。记忆单词的关键是两个：一是持之以恒：每天坚持记住一定数量的单词，在几天内再复习一遍，所以循环，重复记忆，经常使用，会把短时记忆变成长期记忆，并牢牢把握。需要注意的是，一旦开始，我们必须坚持它，绝不能半途而废，不得打鱼三天，两天净干。第二，好的记忆方法：记住单词的方法有很多，但是有很好的学习方法。我认为张思中识别单词，分类记忆是一个很好的方法，中学生。中学生应掌握所收集的3500个单词，将其分为类别、第一词、然后学习课本、使用和巩固他们在教科书中的使用。有许多分类方法，同一元音或元音字母组合，根据单词的形式、同义词、反义词等，将相同的单词读入一个类别。同样的词根、前缀、后缀、构图、转换、派生等词或短语在同一个词或短语中都比较令人印象深刻，记忆的效果也更加明显。所以记得每天40-80个单词，坚持，更多的联想，更多的思考，更多的使用，词汇的问题会不会得到解决？在学习过程中更注重词语搭配的使用，记住老师所说的单词成语和句型，不仅有助于我们解决问题，而且在写作上也会很容易使用。记住单词，理解词性、词义，掌握其固定的搭配和习语，记住时态、分句、各种用法，这项工作只做了一半，我们就必须把它们运用到实践中去。就像学游泳一样，光学理论没有水的应用，并不意味着掌握技术。没有必要进行题词策略，但一定数量的典型练习对巩固知识是必不可少的。首先要注意基础练习，如课后练习，单元同步练习，这些都是巩固课堂知识练习，不能野心勃勃，只是想一个胖人。在掌握了一些基本知识之后，他们中的一些人失去了做一些语法特别练习和试题特别练习的空间。特别是鼓励学生准备一个“错误的问题集”，记录他们经常犯错误的有代表性的试题或语言点，以弥补未来的缺失，从而使知识的掌握达到事半功倍的效果。英语是一种语言，要么记住单词、短语、句型和语法项目，要么把它学好，关键在于语言的使用，所以在学习英语时，必须注意听、说、读、写、译。英语学习首先是一个记忆的过程，然后是一个实践的过程。在任何情况下，勤奋是学习英语不可或缺的。这是一个渐进的过程，没有捷径可走，也没有“快速成功”的公式。我学不好英语。任何成功都必须依靠自己的努力，脚踏实地，勤奋，认真，一步地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕。最可怕的是对自己失去信心，永远不会恢复。对考试失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定属于你。
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学习方法：一. 单词因为没有经过一轮所以我并没有过完3500的单词，所以在高三时间紧任务重的情况下怎么快速把单词记好记牢成了我的迫切任务，我当时拿了辉哥单词课的教辅，把三千五左右的单词划分为七个板块，每天记500个单词，早上五点左右起床，花一个多小时的时间过一遍，并把自己不会的单词，老记不住的单词做好记号，中午再过一遍，并且重点记自己做了记号的，晚上则再次重复，并将学习科学化，利用艾宾浩斯的遗忘规律，在每个遗忘点进行复习，保证了一次大量多次重复，再加上完型填空魔鬼训练，我大概再两个礼拜之内，单词几乎不再困扰我做题，不再导致我做题丢分！更别说才刚步入高三的你们，还有一年的时间，可以积累大量的生词，还可以把这两个礼拜重复个二十多遍，不要拖延，不要觉得还有大把时间可以让你消化，趁早就是为自己抢时间，提高自己成功的概率！二.听力我把近十年的英语听力原文打印了出来，按辉哥的方法画好连读略读，查好每个自己不熟悉的单词，其实把十年的高考听力研究完了以后你就会发现，单词大多是重复的，设问的方式，答案表达的方式也是大同小异的，慢慢的慢慢的，你就会产生对答案的敏感度，会在它设陷阱的地方，快准狠的找到答案，而且我当时，每天背一组短对话，就是用闲余时间背，前五题，只读一遍，又是一开场就考听力，这五题对于考生心态和后期听力的好坏起到了垫基作用，我自己认为，背了一定量的短对话以后，我前五题错的概率小了许多！三.语法填空我前期陷入了做大量的题却少了总结的问题中，正确率提不上来，这也是我要提醒学弟学妹们最重要的一点，做完题以后，一定要记得回顾考点，辉哥也总结过每个考点以下的分考点，你需要的就是拿着这个去找你做过的题每个空对应了哪个考点，当年比对了一定量的题目，你一方面熟悉了辉哥的语法填空十一大考点，更重要的一步是你可以如火纯青的运用了！四.辉哥的语言之道辉哥的语言之道真的是我认为学习语音最最神奇最有效最本质的课！跟着做了一段时间的语言之道以后，做语文和做英语的时候，能很快的找到作者是怎么换着花样反复说的
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一 英语教学转向英语教育：凸显育人价值 《普通高中英语课程标准（2017 年版）》颁布后，英语学科核心素养备受关注， 由此英语教学向英语教育过渡。英语课程作为国家课程，必须具备教育性。无论是国家社会层面，还是个人意义层面，英语课程、英语教学都应转型升级为英语教育。如今，英语无用论较为泛滥，英语学科退出主学科的呼声较多，这是英语学科的现实问题。但是，学习英语不应该局限于探讨 “有用或者无用”，英语教育不再是英语教学，这不是概念变化，而是价值变化，尤其是核心价值的变化， 英语教育的核心价值在于育人。中国孩子学习英语最大的问题不是英语发音不准，而是不敢发声。长期以来，多数中国孩子避免与外国人交流。很明显，这是缺乏自信的表现，尤其是人格自信。因此， 英语教育最重要的使命不是教会孩子发音，而是在学习英语的同时培养学生的文化自信和人格自信。 伴随人工智能的发展，作为英语教师，在语言教学方面会逐渐丧失优势， 但是在育人方面，未来很长一段时间内，人工智能还不能超越人。教书育人，教书是手段，育人才是目的，这是英语教育真正的价值所在。二 英语学科育人优势：跨文化教育 每个学科都应该育人，但每个学科有自己独特的任务和优势。 英语学科育人的优势在于跨文化教育，这是其他学科无法替代的。比如，英文单词 “party” 翻译成汉语，有两种意思 “聚会、党”。大多数孩子最初接触 “party” 一词只知道 “聚会” 一种释义，如何让学生记住它还有 “党” 的意思呢？这里就凸显了英语学科的跨文化优势， 教师可以将这两个意思构成的语义关联起来教给孩子。一般而言，聚在一起参加聚会的都是朋友，而汉语中也有朋党一词，党其实是指志同道合的人。从这个方面引导孩子思考 “party” 的含义，学生会更容易理解其内涵。 英语学科的优势是跨文化教育，那么，如何找到并掌握跨文化优势？英语学科的跨文化素养教育以英语语言素养为基础，以跨文化认知能力、跨文化交往能力、跨文化情感态度价值为目的。因此，英语教育者需要从这三方面努力。第一，跨文化认知能力。跨文化认知既包括对外国文化的认知，还包括对中国文化的认知。比如，中国一直流传着 “盘古开天辟地” 的故事，外国人总把盘古的故事和圣经创世纪的故事相联系，认为盘古的故事就是创造世界的故事。但是，二者有着本质区别。盘古一醒来就有一把斧头，斧头是人造物，代表文化，因此，盘古是开天地而不是造天地。创世纪的故事是从零到一创造世界，盘古是从一到九对世界万物进行排序，建立秩序，这是两种不同的概念。基于此，跨文化认知形成。第二，跨文化交往能力。跨文化交往能力指向外国人说明本国文化缘由的能力。比如，盘古开天辟地的故事中，斧头是一开始就存在的事物，而盘古死后变成了山川、河流、树木，但是没有变成动物，至少考察最早的文本是如此。因此，关于这点，需要向外国人解释清楚，并说服他们：中国的盘古故事是开天地，而不是造天地，这就是所谓的跨文化交往。在跨文化交往过程中，需要有理有据地说服别人，而不是强行让别人接受自己的观点。 第三，跨文化情感态度。发展跨文化情感态度首先要了解文化异同，在尊重文化异同的基础上，相互学习、相互了解、相互借鉴，从而形成更好的文化理解。在进行跨文化教育的过程中，首先就会遇到一个现实问题——文化差异。人类以群居为基本生存方式，不同群体的边界不是生物性而是文化性。所以，不同群体的文化存在或此或彼、或巨或微的差异，差异是不同群体的边界标识。但是，文化同样存在共性，比如，中西方孩子都喜欢或者害怕鬼故事，这就是共性。总体而言，现在的教育问题是对于 “异” 关注过多，对于 “同” 的关注过少。因此，我们需要引导孩子理解跨文化异同。三 英语教育的贡献：促进跨文化认知作为英语教师，你是否思考过英语教育对社会的贡献？有人说，英语教育促进了外贸行业的发展。但究其根本，在直接效益中，英语的作用或许只有 1%，99% 的作用来自于产品。因此，严格意义上，外贸行业的发展不能算是英语的贡献。英语教育的真正贡献在于培养了外贸行业人士的国际视野，能帮助他们行业规避政策风险、建立风险意识。今天的中国有能力为世界做出更大贡献，一带一路、人类命运共同体、讲好中国故事……这些都离不开当今世界的主要工作语言——英语。 英语可以促进中国对世界的跨文化认知，促进世界对中国的跨文化认知，促进中国对自身的文化认知。认知指对一切的认识 (knowing) 与知晓 (knowledge)。很多人都比较关注 knowledge，但是我们更应该关注 knowing， “如何知道” 永远比 “知道什么” 更重要，因为 knowledge 是无穷尽的，而在目前的人类认知中，knowing 是可以穷尽的。跨文化认知，作为英语教育的一种价值存在，促使英语教育回归古老本质——博雅人文教育。在 AI 时代，英语教育作为语言教育的优势越来越有限，已经无法与机器比肩，但是我们的优势在于人文。 重点做好跨文化教育，这或许是英语教育更深远的社会价值和个人价值。从认知教育角度，英语教育可以从认知维度进行，包括事实认知、方法认知、价值认知和情感认知等。首先是跨文化事实认知。比如，长城的概念其实来自于西方世界。目前最早最古老的长城是苏美尔人的长城 “The Sumerians’ Amorite Wall”，然后是雅典的长城 “The Great Walls of Athens”、伊朗长城 “The Great Wall of Gorgan”、英国长城 “Hadrian’s Wall”、中国长城 “The Great Wall of China”、土耳其长城 “The Walls of Constantinople” 等，所有的长城都具备防御功能。目前，中国长城的概念可溯源至西班牙传教士 Juan González de Mendoza 1585 年出版的关于介绍中国的著作中，这一表达起源于西方已有的 Great Wall 的概念，而不是专门为中国长城所设定。因此， The Great Wall of China 不是长城的英文翻译，而是 “长城” 的英文表达。所以，The Great Wall of China 里面没有 “长” 字，如同 White House 的中文翻译里没有 “宫” 字一样。 其次是跨文化方法认知。关于跨文化方法，有一个重要的原则——金凤花原则（Goldilocks principle），内涵是 “刚刚好（just right）”。金凤花原则来源于金凤花姑娘的故事：金凤花到小熊家喝粥，第一碗太烫，第二碗太凉，第三碗温度刚好合适，于是喝了第三碗。 故事的核心原则就是 “刚刚好”，西方人将该原则运用于各领域。因此，just right 便成为了跨文化认知的方法论。再次是跨文化价值认知。曾经有一个故事，父亲送了一只玩具给孩子，孩子没有马上就开始把玩，而是先感谢父母。这一幕让人不禁思考，何谓感恩文化。在 Charlotte’s Web 阅读实践中调查发现，现场 32 名学生和老师，没有一人拿到父母给的、自己非常急迫得到的礼物时，会先主动感谢父母。因此，在跨文化价值层面上，这非常值得思考，要懂得感恩父母、感恩国家，并付诸行动。最后是跨文化情感认知。这里分享一个令人震撼的小故事。中国的英文概念 China 其实来自于西方，针对这一问题有人曾调查过十几个外国小孩。他们表示，China 就是瓷器，容易破碎，中国的事物也是如此。尽管后来他们对中国产生了更多了解，但 “中国易碎” 的观念已经在他们脑海中形成了固有印象。这需要我们向他们耐心解释，让对方逐渐扭转对中国的情感态度——这就是跨文化情感认知。综上，作为一种价值存在，英语教育可以发展学生的事实认知、方法认知、价值认知和情感认知，在单纯的语言本体教育、发展学生英语语言能力的同时，发展学生的跨文化认知。四 课堂应用：英语跨文化教育的方法学生积极的跨文化情感态度与价值观的发展，是跨文化教育的终极目标。积极的跨文化尊重应该成为一切跨文化行为的基础，尤其是在跨文化认知与判断中，尊重是不可缺少的前提。积极的跨文化借鉴学习是跨文化行为主体的目的，即使是所谓 “最落后” 的文化，都有值得所谓 “最先进” 的文化学习借鉴之处。具体落实到课堂应用，分为两种情况。当学习内容具有显性的跨文化教育内容、活动时，分析其跨文化教育优势，发现开展跨文化事实、方法、价值、情感教育的显性内容，根据跨文化教育的学生已知、学生近知、学生兴趣、学生需求等，确定跨文化教育的最近发展区，然后显性地开展跨文化事实、方法、价值、情感教育的显性教学活动。例如上文所提到的盘古开天辟地的故事，这是非常显性的跨文化教育内容。当学习内容具有隐性的跨文化教育内容、活动时，根据跨文化教育的学生兴趣、学生需求、学生已知、学生近知等，确定跨文化教育亟待发展的最近发展区，分析其跨文化教育优势，发现开展跨文化事实、方法、价值、情感教育的隐性内容（任何英语学习内容对中国学生都具有某些跨文化教育的隐性内容），然后显性地开展跨文化事实、方法、价值、情感教育的显性教学活动（注意：教学活动不再是隐性的，而同样是显性的）。比如，英国孩子参加晚会需穿西服戴领结，很多中国学生认为十分别扭。但这一现象的背后蕴含着重要的文化内涵，即英国人对于规矩和绅士风度的重视。因此，学生至少要了解并尊重别人，注意着装打扮。 五 跨文化传播的关键：视角与方法与牛津大学出版社合作创作 《 Talk About China with Oxford 牛津英语话中国——新时代英语教程》 的过程中，有一处非常值得我们英语教育者学习借鉴—— 跨文化传播的视角。为什么讲述中国故事的人如此多，真正讲好中国故事的人却寥寥无几？关键在于大部分人都只从中国的视角去传播中国文化。比如，一位中国老奶奶在电视上阐述过去与现在生活的变化，这种讲述中国故事的方式是可取的。英国的作者表示，他们比较容易相信长者的表达。如果换成一个青年人，英国人则会表示怀疑，因为他们认为青年人为了生计或许不会说实话，甚至撒谎。这就是传播视角和方法选择的重要性，要懂得选择更容易打动对方的方式。跨文化传播有很多视角和方法，在这一层面， 一定要重视内容传播。比如，通过盘古开天辟地的故事，我们需要传播中国人的秩序观。中国社会十分看重秩序，盘古开天辟地的过程，就是将世界从 1 到 9 进行排序的过程。再比如，现在世界上的很多国家都会庆祝端午节，因为划船比赛是世界通用的活动。但是 中国的端午节最核心的意义在于纪念屈原、弘扬爱国主义精神；而其他国家庆祝端午节，更多局限于家庭聚会层面。因此，跨文化传播的内容十分重要。由此，可以引申出 Talk About China with Oxford 的教学建议。《 Talk About China with Oxford 牛津英语话中国——新时代英语教程》Talk About China with Oxford 要 以理解传播中华文化的内容、方式、语言为起点，以跨文化能力发展为核心，以跨文化传播实践为目标。首先，需要分析传播内容、传播原因、传播过程使用的词汇、语句；其次，课堂引导学生学习用相关词汇、语句传播当前学习的中国文化内容；最后，落到实践，用此处所学词汇、语句，传播这项或其他项中华文化内容。教书育人，教书是手段，育人才是目的。英语学科在育人方面，应该发挥其学科优势，重视跨文化教育，促进跨文化事实、方法、价值、情感的认知，发展积极的跨文化情感态度价值观。一方面基于显性的跨文化教育内容，开展显性的跨文化教育；另一方面，在学生最近发展需求显著时，挖掘任何英语学习内容中隐性的跨文化教育可能性，开展显性的跨文化教育。利用英语教育，教师能够帮助学生建立起人格自信， 让孩子们勇敢地站在世界舞台讲述中国故事，成为中华文化传播的使者。
