小学英语双减

“双减”政策既要求提高课堂教学水平，又要提高课后服务质量；既要促进学生全面而有个性的成长，又要减轻教师工作负担。各地不一样。今年的全国两会上，“双减”是政协委员们履职建言的高频词汇，如何提高学校教学质量，丰富课后服务内容，已经成为公众广泛关心的话题。自去年7月“双减”政策落地以来，“双减”政策以实现教育公平、高质量发展为重要决策，以减掉机械重复内容，提高教学效率，聚焦人的发展为着力点。“双减”政策既要求提高课堂教学水平，又要提高课后服务质量；既要促进学生全面而有个性的成长，又要减轻教师工作负担。英语作为中小学主要学科之一，一直都是大家关注的重点。随着“双减”政策落地，各地加大对线上线下校外培训机构的规范管理，各地政策也有所不同。像上海就是要求各年级考试要求可以不同、但必须减少考试次数、减少考试科目、降低考试档次。上海市的具体措施就是：①严禁义务教育阶段学校组织学生参加任何形式、任何范围的联考或月考。②小学阶段不能进行期中考试或考查，小学一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）。③严禁对小学一、二年级进行全学区、全区范围的任何形式的学科统考统测。④严禁对小学四至六年级进行全区范围的学科统考统测。⑤小学三、四、五年级期末考试只考语文和数学，英语直接被排除在期末考试系列外。

一、转变教育观念作为老师，必须清楚地认识到，孩子们的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。他们在学习活动中表现出来的能力是不一样的。此外，孩子们的学习方式也是不一样的，比如有的孩子擅长动笔记一记，有的孩子需要把学习内容整理为思维导图以加深理解和记忆，有的孩子就喜欢动手摆一摆，还有的孩子对听力内容特别敏感……认识到这两个不一样，也就明白了，我们对学生学习评价如果仅仅是考试分数，就和寓言故事里要求所有小动物考爬树一样不合理了。二、改变评价方式泡桐树小学“三减三变”的评价板块同样适用于英语学科：语言评价，星级评价，创意评价等，多元个性的作业评价方式。关注学生情感与能力的成长，将评价着眼于过程而不仅是结果；鼓励个性化发展，注重学生的纵向评价而不纠结于横向比较，让每一个孩子获得自己的成长的最佳状态，成为最好的自己。三、加强课程建设和集体备课手里只有一本教材的教学时代早已远去，孩子们学习方式变革和学习特点变革需要我们建设多维丰富的课程体系。作为小学老师，我们也要了解高中学什么，初中学什么，然后再根据小学生的年龄特点和学习特点制定学校专属的英语课程。当然，个人力量有限，我们需要在学科专家和区域教研员的引领下找准方向，再集合学校团队或片区学校团队力量进行课程建设和集体备课。课程建设方面，以部编版教材为基础，辅以口语课程、绘本课程、戏剧课程、中华特色文化课程、steam课程等；集体备课方面，可以从“大”和“小”两处入手，“大”是指各年段整体学习内容框架整理、单元主题意义挖掘、单元梯度课程设计等；“小”是指具体的课堂措施，比如老师们可以分享高效、趣味的授课工具，共享自制的新颖创意的教具，共同设计同伴互助、小组共学活动，共同设计有趣又能发展学生思维的英语小游戏等等。四、创新作业设计“双减”前，小学英语学科的书面作业基本都是在校完成，听读作业在家完成，这一点“双减”后没有变化。但书面作业的设计应优化，比如：挖掘课本与生活的联结，设计内容丰富的综合性作业，以小组合作的形式，由老师指导在校内完成；开展英语学科特色活动，如英语歌曲演唱、英语绘本阅读、讲英语故事等，以社团形式由老师指导在校内进行。总之，“双减”对课堂教学的质量提出更高要求，对老师的专业素养和综合素养提出更高要求，我们一线老师要如“青羊教育”所提倡的那样——“做教育教学的研究者”“课堂提质的探索者”，激发学生学习兴趣，探索现代高效课堂改革。