英语培训老师评分表

排名啊，一般都不是很权威，因为每个学校的特点不一样，一般不太好排名的。没有什么官方的，最好找几家比较近的机构，带孩子体验下，看看学的内容以及时间安排，是否可以长期学比较下，一般的选择：1、泡泡少儿英语，新东方家的，十几个人一个班，2k多一两个月还是什么2、迪士尼英语，比较适合3-6岁的学龄前的小朋友学习，家长可以一起做点亲子互动的活动3、乐知少儿英语，6-12岁的小孩，学口语不错，在家和中外教学口语，网上有课可以听。其他就看你家附近有没有其他机构，多去比较就知道了。

线上线下的少儿英语培训班太多咯，实际要分个排名出来的确不容易，纠结选择哪家机构的家长们，不妨去看下《宇妈测评》这个网站啊，里面有蛮多机构测评信息的，包含各大机构师资、收费和效果等，关键通过宇妈买课还能拿到各大机构优惠，能省不少钱，大家在选课这块有疑问不妨去咨询下宇妈，不会推荐大课时，还能拿到优惠价。

研究背景:中国学校教育普遍采取的是老师测评的方法，由老师单方面给予学生评价，老师单方面的测评有着客观，公正，高效的优点，但不免存在与学生间缺少沟通，不能充分调动学生的学校积极性，参与度方面的缺点.本实验意在对比自我测评与老师测评的优缺点，进而研究学生自我测评的可取性.研究内容:1.学生英语口语表现的自我测评与老师测评是否存在差异?2.如果存在差异是由什么导致的呢?3.自我测评相对于老师测评有什么优势呢?4..第二轮的学生测评会与老师的评价相接近吗?研究方法:1. 总体简介:通过两周的培训与十周的两轮的测评，测评由师生配合完成，评测标准包括四部分，每部分五分制.通过两轮学生自我测评与老师评价之间的的对比，以及发放的相关实验的问卷调查，根据其调查结果以及测评结果的差异反映实验结果.2. 参与者:广东大学外国语学院师生，包括18位女同学，10名男同学，22名英语专业的同学和6名非英语专业的学生，在实验研究前，他们都以及学习英语6-12年.3. 具体实验过程:a，通过评估培训确保学生们懂得测评的方法及准则，b，通过举例说明及老师及时的反馈来帮助同学们及时调整评估的准则.c，老师的参与跟及时指导让同学们明白正确客观的评分.d，位确保实验结果可靠性，学生们在测评前都经过了测评的相关培训.e，利用卡方测试表考察两次测评的相关性4. 辅助工具:评分标准表，问卷调查，学生反馈表数据收集:1，第一轮老师测评与学生自我测评的差异达5.3分，而第二轮测评，差异缩小到1.4 2，学生自测第一轮跟第二轮的测评结果与考试的相关性分别为0.5521与0.79383，p值小于0.05，可以看出两次测评的结果是不同的4，学生们对自我测评问卷调查的反馈，93%的同学认为学生们应该参与到测评中，71%的学生说他们的测评是以评分标准为基础的研究结果:1.学生们在第一轮测评中与老师测评的分数相差较大，而且学生们倾向于给自己打更低的分，在老师的及时反馈跟指导后，第二轮测评中的自我测评更加客观，更接近老师的评估分数.2，问卷调查的反馈结果可以退出学生倾向给自己分数偏低的原因有学习过程，学生们不太倾向给自己过高的分，还有中国传统的自谦的思想。3，问卷调查的反馈可以得出学生们对自我测评的积极态度。研究结论：1，学生们在自我测评实验过程中不仅学会了评分方法，而且在给自己同学评分的过程中看出自己应该提升的地方。2，实验结果表明学生们应该受到自我测评方面的培训，老师也应该给予学生相当的反馈帮助学生提升。学生的性格会左右其评分结果，如成绩更好的学生会给自己打相对较低的分，而成绩较差的同学会给自己打较高的分。3，更长时间的实验过程会产生更加可信的结果。研究背景:中国学校教育普遍采取的是老师测评的方法，由老师单方面给予学生评价，老师单方面的测评有着客观，公正，高效的优点，但不免存在与学生间缺少沟通，不能充分调动学生的学校积极性，参与度方面的缺点.本实验意在对比自我测评与老师测评的优缺点，进而研究学生自我测评的可取性.研究内容:1.学生英语口语表现的自我测评与老师测评是否存在差异?2.如果存在差异是由什么导致的呢?3.自我测评相对于老师测评有什么优势呢?4..第二轮的学生测评会与老师的评价相接近吗?研究方法:1. 总体简介:通过两周的培训与十周的两轮的测评，测评由师生配合完成，评测标准包括四部分，每部分五分制.通过两轮学生自我测评与老师评价之间的的对比，以及发放的相关实验的问卷调查，根据其调查结果以及测评结果的差异反映实验结果.2. 参与者:广东大学外国语学院师生，包括18位女同学，10名男同学，22名英语专业的同学和6名非英语专业的学生，在实验研究前，他们都以及学习英语6-12年.3. 具体实验过程:a，通过评估培训确保学生们懂得测评的方法及准则，b，通过举例说明及老师及时的反馈来帮助同学们及时调整评估的准则.c，老师的参与跟及时指导让同学们明白正确客观的评分.d，位确保实验结果可靠性，学生们在测评前都经过了测评的相关培训.e，利用卡方测试表考察两次测评的相关性4. 辅助工具:评分标准表，问卷调查，学生反馈表数据收集:1，第一轮老师测评与学生自我测评的差异达5.3分，而第二轮测评，差异缩小到1.4 2，学生自测第一轮跟第二轮的测评结果与考试的相关性分别为0.5521与0.79383，p值小于0.05，可以看出两次测评的结果是不同的4，学生们对自我测评问卷调查的反馈，93%的同学认为学生们应该参与到测评中，71%的学生说他们的测评是以评分标准为基础的研究结果:1.学生们在第一轮测评中与老师测评的分数相差较大，而且学生们倾向于给自己打更低的分，在老师的及时反馈跟指导后，第二轮测评中的自我测评更加客观，更接近老师的评估分数.2，问卷调查的反馈结果可以退出学生倾向给自己分数偏低的原因有学习过程，学生们不太倾向给自己过高的分，还有中国传统的自谦的思想。3，问卷调查的反馈可以得出学生们对自我测评的积极态度。研究结论：1，学生们在自我测评实验过程中不仅学会了评分方法，而且在给自己同学评分的过程中看出自己应该提升的地方。2，实验结果表明学生们应该受到自我测评方面的培训，老师也应该给予学生相当的反馈帮助学生提升。学生的性格会左右其评分结果，如成绩更好的学生会给自己打相对较低的分，而成绩较差的同学会给自己打较高的分。3，更长时间的实验过程会产生更加可信的结果。收起收起

1.在进去以前拿一篇文章给你,你先读,一般是3到5分钟准备时间.然后正式进去以后就读给老师听,他会注意你的发音啊~语调这些. 2.老师会根据文章的内容提问,所以你一定要注意文章的内容,而不是只把它读熟. 3.如果是考小语种的话,会提一些关于那个国家的问题,比如城市,首都,文化,最好搜集一些. 4.然后随便给你个题目,比如奥运的影响,环境保护,你随便阐述自己的观点就可以了.这里注意,说是随便也不随便,最好分点答,用first,and second,....finally让老师觉得你思维清晰. 5.最后结束的时候不要说太多话,容易引起老师的厌烦,但应该说thanks for your attention~~~ 高考的时候口试很简单，进去拿篇文章念给老师，老师根据文章提几个问题就好了。

作文：15％，合106.5分；快速阅读：10％合71分，每个7.1分；听力客观题（单选）：25％合177.5分,每个7.1分；听力主观题（复合式听写）：10％合71分， 前八个每个3.55分共28.4分， 后三个每个14.2分，共42.6分；篇章词汇理解（选词填空）;10%合71分，每个7.1分；仔细阅读理解：15％合106.5分，共10个每个10.65分;完形填空或改错：10％合71分，共20个每个3.55分;句子翻译或篇章问答：5％合35.5分，共5个，每个7.1分;加起来总计：100％合710分延展阅读：报名条件：考试对象限制在普通高校内部四年制或以四级样卷上根据教育大纲修完大学英语四级的在校大学本科生或研究生；同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加考试；同等程度的夜大或函授大学学生经所在学校同意，可在本校报名参加考试；从2007年1月的考试开始，大学英语四六级考试将不再对社会考生开放，只对在校大学生开放。

英语口语初级合格证书考试就是指英语四级口语考试。以下是所有英语口语四级的说明：一、评分标准：　　　　CET-SET主考在评分时使用以下标准：　　　　a.准确性指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度。　　b.语言范围指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。　　c.话语的长短指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少。　　d.连贯性指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言。　　e.灵活性指考生应付不同情景和话题的能力。　　f.适切性指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。　　　　二、语言功能：　　　　CET-SET考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下仅列举其中部分的语言功能和意念。　　　　友好往来　　　　问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。　　　　相互交流　　　　开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。　　　　态度　　　　愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意，否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。　　　　劝说　　　　命令，劝告和建议，承诺，提醒。　　　　感情　　　　焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。　　　　存在　　　　存在和不存在，有和没有。　　　　空间描述　　　　位置，方向，运动，距离。　　　　时间　　　　时刻，时段，时间关系，频度，时序。　　　　发表意见和看法　　　　询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。　　　　争辩　　　　讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。　　　　三、考试形式：　　　　CET-SET考试分三部分：　　　　第一部分是考生和CET授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约5分钟。　　　　第二部分包括1.5分钟的考生个人发言和4.5分钟的小组讨论。时间共约10分钟。　　　　第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约5分钟。　　　　四、输入信息：　　　　CET-SET考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：　　　　1）画面提示（如图片、图表、照片等）；　　　　2）文字提示。

The illiterate of the future will not be the person who cannot read.It will be the person who does not know how to learn.

好的还是不好的？