减少课程英语

在当时的历史条件下，重视英语教育总体上对我国产业发展和学术建设是有利的。 中国能赶上互联网和移动互联网的科技革命，在众多新兴产业领域反超日德等一批老牌发达国家， 固然有人口、市场、政策支持等多方面的因素。

一、但较为普及的英语教育和庞大的留学生群体，对发展新兴产业也做出了不少贡献。只是如今来看，形势已经发生诸多变化。我国在多年高速发展后，在诸多领域大幅缩短了与美国的差距，部分领域更是实现了反超。其实英语学习是很好的事情，只是很多人不出国，看上去没用上罢了。但是高精尖人才学习英语是必须的。国内英语最大的问题是，起步早，效率低，学习十来年，大部分人达不到二外要求标准罢了。以前回答过类似问题，我个人对英语教育的态度是一贯的过往几十年英语教育在国内教育体系中地位颇高我认为有客观的历史原因。 我国长期处在后发追赶的地位，对了解先进产业发展和科技前沿探索有迫切需求。英美都是世界强国，尤其是美国更是当时唯一超级大国，英语在学术圈和产业届都有颇高地位。

最大的问题在于城区与乡下的差别可能因此而更大，但是我仍然认为，语言是在讲的时候，在使用的时候学会的。物质决定意识，客观环境的变化也决定了英语教育的重要性有所下降。还有很关键的一点是，AI技术的兴起与翻译工具的普及，大幅降低了英语教育的紧迫性。

二、英语和汉语人口较多，数据更加庞大，相关翻译研究和算法迭代也更快。就我个人体验，目前主流的机翻已经能满足绝大多数阅读需求，些许错误不构成阅读障碍。至于机翻容易翻车的专业领域，说实话普适的英语教育也不见得能发挥太多作用。反倒是一些小语种 ，机翻的精准度尚有一定不足。随着技术进步，AI字幕甚至同声传译也在不断涌现，中低水平的翻译工作价值越来越低。综合以上两方面因素，学习英语的作用下降，英语教育的地位自然也是皮之不存、毛将焉附。诚然，考虑到我国产业升级尚未彻底完成，以及对外交流的诸多深层次需求，英语教育的作用不会完全消失。但适当降低英语教育的地位，甚至取消部分学科的英语要求，我认为都可以考虑。陈丹青本人的思想水平姑且不论，但他提出的部分观点，我认为也是有道理的。

如果从基础教育阶段就弱化英语教育，那么全民的英文水平就会大幅度下降，到时候就像现在的足球一样，真到了只有少数人会英语的时候又会有人抱怨说为什么十几亿人都搞不出一个芯片？另外就算是从提高汉语国际地位的角度出发，也更需要倚重那些既懂汉语、又懂英语的双语人才。

三、但最关键的考试分数方面没有调整，应该说教育部对这个问题仍比较审慎。我个人认为，适当减少英语在中高考的分值，同时适当提高听力测试在英语考试中的比重，可能是比较合适的方式。或许经过许多专家研判吧，但我总觉得很魔幻。英语承载着什么？承载着全球领先的人文社科与自然科学的研究成果。汉语承载着什么？承载着上下五千年的底蕴与开创未来的基础。但凡用“并重”二字都能接受！降低比重似乎短期内不会造成过多影响，老师照样教，学生照样考。可是这事埋下了种子轻视英语轻视英语就一定能带来重视汉语的预设结果吗非也！对待外语存在歧视等现象的短视之人能沉下心来研究母语吗？竟然还有很多家长拍手叫好，一样的目光短浅通过削弱外语学习能力就能留住人才吗？未免有黔驴技穷之嫌。天朝上国这种意识终归害人害己！我们当然应该树立语言自信，文化自信，可是不能不管不顾地去自信啊。

信仰坚定的学十六门外语照样坚定，不会因为这个而改变三观的，本质就不是学外语的问题。目前的中国方方面面都不均等，最突出最可怕的就是“信息掌握不均等”！县委书记和门口炸油条的掌握的对子女教育的信息能对等吗？不要觉得有个抖音，有部手机，大事小情就了如指掌！信息壁垒只会越来越厚，你只能看见你能看见的和别人想让你看见的。

四、他们对于在玩游戏，听歌、看美剧时接触到的英文并不排斥，甚至很愿意主动学习。所以更需要改进的是英语的教学方式以及考核标准。教学方式可以改，但是英语学科不能取消，我是一直反对英语无用论的，我们芯片被卡脖子的时候，都说要加大自主科研投入，那搞科研不会英文怎么搞？至少在现阶段，几乎所有学科的前沿论文都是用英文写的，不管那个研究人员是什么国籍、在哪个国家做研究，发布成果时都要用英文。

这时候肯定有人要抬杠，说顶尖科学家是少数，所以大部分人不用学英语，只要专门培养几个会英语的科学家就行了。中国男足就是按这个思路搞的，大部分人不踢足球，只培养了少数职业运动员，国家队就从这少数人里面选，你看看现在是什么结果。

国画汉语言文学中国古代史研究，诸如此类的学科对英语需求确实不太高。 如果能根据学科分门别类，避免分数线一刀切，长远来看或许更好。目前教育部的回应，表示英语学习是必要的，但要加强口语交流，减少分数驱动。