英语场景图

在小学英语课堂上，插图的运用很普遍，也很广泛，起到了很好的效果。因此，在英语课堂上，合理的运用好插图，让其在小学英语课堂教学中凸显光彩，可收到事半功倍的效果。下面是我整理的人教版小学英语课本插图图片。

人教版小学英语课本插图图片1

人教版小学英语课本插图图片2

人教版小学英语课本插图图片3

人教版小学英语课本插图图片4

人教版小学英语课本插图图片5

开门见山从图入手

牛津小学英语教材图文并茂，每个单元都配有一些与该材料密切联系的插图。利用插图导入新课可以紧紧抓住学生的心理，激发学生的好奇心，好胜心。若在导入这环节能巧妙地结合新授内容，有针对性的指导学生看图，提出一些有趣的问题，则能较好地起到感受直觉、引起注意、循图思考的妙用。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit5 On the farm PartA时，由于话题“农场”距离学生实际生活较远，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式，收效甚微。如果我们先呈现课文中Helen 在农场的场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题Where were they?What did they do?与学生交流，就会自然而顺利地导入语篇的话题。

看图知意打下伏笔

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语语篇教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。例如，在教学《牛津小学英语》5A Unit3 Hobbies PartA时，在进入文本学习前，我们先呈现对话中Ben和同学们拿着邮票在对话场景图，让学生观察后根据问题What are they doing?预测文本的信息，然后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。

由此可见，借用插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

希望之星英语风采大赛看图描述部分 一、单一物品或景色图1 、 有开头： Whooo…Look at this picture! It’s good/ cool/nice, yeah? Let me show you! 2、 有介绍： there be 来介绍物品或场景，用It is /或they are 来描述物品或场景。用进行时等来描述物品或场景的行为动作。3、 有拓展或升华： 结合自身的体验对物品或场景表达喜好等观点。 用I like… I don’t like….4、 有互动： 用do you think so? Do you like….?等语言互动。5、 有结束语： 一般用以上互动性语言或干脆的thank you very much 等结束演讲。二、有故事类场景图1 、 场景的时间。2、 场景的天气。 3、 场景是在哪里? 三、 有故事类角色图1 、 图片中有什么？ （人还是物）2、 他们的特征是怎样？ （数量， 高矮， 胖瘦， 颜色、 形状、 大小， 穿着或位置等）3、 他们在干什么？ （行为或动作） 可以拓展想象一下动作或行为的影响或结果， 累了、 渴了、 饿了、 感觉好或者坏。四、 适度拓展最好能联系实际说说自己的喜好、 感受、或者介绍自己的某次经历。 拓展可以为演讲加分。 比如说到运动时，可以分享一次自己喜欢的运动， 或者一次经历。五、 重难点突破 演讲中最忌讳的是明显的语法错误， 注意如下1 、 There be 结构中there is /there are 混用。 2、 名词单复数混淆。3、 主语和谓语保持一致。 4、 运用正确的方位介词， in on at under in front of behind next to等 5、 时态运用： 描述图片用一般现在时或现在进行时。 拓展句子用过去式或将来时。