幸福顺延
新课程标准坚持“以学生为本”，它以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的英语语言运用能力。在教学建议中明确提出要“注重语言实践，培养学生语言运用能力”。强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务，学生的“能”也就是学生的英语语言运用能力。因此，培养学生的英语运用能力是英语教学的主要目标。那么，该如何培养学生的英语语言运用能力呢？ 一、 培养学生的学习兴趣。 小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的。只有学生感兴趣的学科，学生才会积极地开动脑筋认真思考。所以在课堂教学中创设最佳环境，吸引学生很快进入学习状态，利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具等形式，激发学生的学习兴趣。教师还可以多组织学生扮演角色，说一说，演一演等形式，尽可能多的给学生开口实践的机会，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。 二、创造直观生动的语言环境。 素质教育要求教育教学中要面向全体学生，促使其全面发展。首先我通读教材全部内容，抓住学生年龄特点，课前充分备课，设计教案、板书设计、课内要求以及课后练习。根据教学内容制作课件、画漫画、制作手偶。给学生创设情景。板书一定要设计得精炼、精当、精美。其表现形式可有如下几种：文字、图表、简笔画等。结构常为单词—句型—图画。激发学生对英语学习产生持续的兴趣和爱好，为综合运用英语做好良好的铺垫。 三、创设真实恰当的情景。 真实的语境有利于学生体验源于真实交际情景的语言。教师创设具体、真实、恰当的情景会有效帮助学生理解、练习和初步尝试运用语言，对提高小学生运用英语的能力提供帮助。但在日常教学中，很多教师利用情景开展教学的实效性有待提高，表现在：教材中提供的情景图等同虚设，不注重引导学生观察,引导学生理解不到位；教师片面追求情景的趣味性，忽略情景的真实性；教师注重在呈现环节关注情景创设，在操练和运用环节教师创设情景的手段单一等。因此，教师创设情景时一定要在以下几方面加以关注，提高情景创设有效性。 1、创设切合生活实际的情景。 情景创设的所谓真实是指实际生活中真实交际时人们所使用语言的情况。不真实的情景容易导致学生课堂中所学的语言与实际生活中的运用相脱节，不利于学生真正运用语言。例如：购物话题，教师将物品及物品的标签一并摆在讲台上，学生明明看到自己想要买的物品及价格，还要用I want a ….Do you have one? How much is it?等进行练习、运用。所以，课堂教学中教师应尽可使所创设的语境真实自然，即对学生是恰当的情景，也是他们在生活中可能遇到的情景，激活学生的生活体验，在情景交融中开展有意的语言实践活动。 2、充分利用教材中的插图创设有效情景 英语教材中都有大量插图，较为直观形象的呈现情景。教学中教师对插图处理较为随意或简单，虽然也使用图片，但简单解释、单摆浮搁的现象存在较多。诚然，教师在教学过程中，一定要研读教材中的插图，引导学生观察、理解、并融入其中，使其能发挥对语境的支持作用。例如，学生观察图,教师可以以问题引领学生理解情景,但是教师应该认真考虑提那些问题更有效呢?是否仅仅是Who are they? What do you see in the picture?理解图的大意 3、活跃课堂，创设真实情景。 教师要尽量把课堂变成有意义的交际场所，使学生体验语言运用的乐趣。教学中教师在结合文本和课堂情况随机应变寻找一些话题，与学生互动、促进学生课堂语言的运用时，交流的内容、涉及到的情景也要力求真实。例如：我们在学习电话用语时，教师模拟接电话What are you doing? I’m having English class.教师课上不能接电话并与学生长时间的通话。只有真实了，学生才能接受，达到真正懂得运用。并且让学生个体活动多自主。让小学生成为英语课堂的主人，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来，经常运用Pair work , Group work 进行小组操练等。 4、课后延伸，继续创设有效情景。 课后学生回去自学是最重要的，教师应该下放主动权。课后，教师可以围绕课堂话题设计的调查、访谈、活动设计等语言运用性活动，为学生创设课后学习情景。同时，让学生课余时间大量阅读，多看英语节目，组织各种活动，尽量多说英语。让学生之间经常互相交流，增长见识。在校园里声声见面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，并开展一些表演、图画、游戏、唱歌等比赛活动，既让学生锻炼了各种能力，同时在不知不觉中又学会了灵活地使用英语，而且在说英语的同时又享受了学习英语的快乐。 英语学习就是一个培养学生英语语言运用能力的过程。语言实践活动是突出学生主体，保障语言运用能力培养落实的关键。为了有效地发挥活动在语言实践中的作用，教师应精心设计活动方案，努力在活动中体现语言的实践性、交际性和活用性，积极创设活动的适用语境，多角度地组织学生开展语言实践活动，关注活动中语言的意义而不是语言的形式，让学生在语言实践活动的过程中体验和感受“真实”的语言，努力学习和运用语言，自觉地将语言形式与语言意义联系起来，将语言形式与其自身的生活实际联系起来，从而真正地提高自身英语语言运用能力。
李出于蓝
对于我们来说，英语是一门实践性很强的学科，它包括听、说、读。写的不断操练。语言信息的整合及输出输入过程。学生必须身入真正呢个的语言环境中，去感知、分析、理解、操练。不断地模拟交际，最后到真实的交际，以达到真正的掌握、运用英语，因此，强化、优化课堂教学结构，吩咐课后组织运用 的能力至关重要，这样必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生变负担为乐趣，顺理成章文成英语的学习。一、努力创设英语会话环境，有话学习氛围充分自如地运用英语，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，那么怎样创设呢？首先，教师应号召血红色呢个在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等。在课外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此来强化用英语的外语氛围，努力创设软环境，利用课堂挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答案，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。二、强化课堂教学方法，增强语言的实践性第一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。罗杰斯说：“成功的教育有赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，有赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在英语课堂教学过程中，教师创设轻松和谐的课堂教学气氛可以让学生陈胜良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，引导学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，引导学生主动而愉快地学习。面对学生英语程度参差不齐，教师要尊重学生的想法，不要挫伤他的积极性。经常用鼓励表扬的语言，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing等，恰如其分地运用语言艺术，语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，还可以创建一种和谐的语言活动氛围，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。另外，教师要注意教学方法，有话教学手段，优化“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功欲感。利用各种教学手段激发学生兴趣，如听录音，看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。第二、恰当的运用体态语言。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 丰富的面部表情、鼓励的眼神、简洁明了的动作等无声的语言，都能提高英语课堂的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在英语课堂教学中注意力更集中，更持久，教师面带笑容，亲切和蔼的表情能给学生以积极的情绪体验，从而使学生勇于积极思索，敢于大胆发言，有助于学生学习兴趣的激发，注意力的集中，记忆力的增强，理解力的加深，如竖起大拇指说“Good”，给学生以表扬和鼓励，使手势的语言所表达的内容真正统一协调起来，能起到调色，情调和交流的作用，另外，教师文雅、大方、庄重、稳健的仪态和在学生中适当的走动，能增加英语课的吸引力和可信度，有利于学生注意力的集中。三、有话教学活动，提高运用能力学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要干方向强化语言运用能力的运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。例如，运用投影仪，创设问路情景组织学生进行角色扮演，将静变味动景，将书本语言变成交际语言。在课堂可以启发学生总结归纳有关问路的说法，在用投影片展示下列句子：及其它们的答案，Walk along this road，turn lefe…Take the first turning on the lefe，进行一系列操练，全体学生都参与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。四、课外活动必不可少课外活动包括读英文报，小说，有趣味的故事，针对学生爱听Mp3，Mp4等现代电器，建议他们多听一些英文歌曲，如果能看歌词来听就更加能够提高英文的运用能力，另外，特别应该建立一个“英语角”，要求不同层次的学生都来参加。学生可以自由来用各种形式，如挂图、图片、简笔画等，大胆完全利用英语语言交谈，可以在玩中学，乐中学、学中用，用中学，不断激发学生的兴趣，在实践中产生某种“成功感”。比如大胆的表演一首英文歌曲，进而带动全体合唱。潜移默化地运用英语能力一定有所提高。
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