虾虾霸霸kat
合译 --> 将原文的两个和几个分开叙述的意思或层次合并重组,使全句的结构更加紧凑,语气更加通顺.分译 --> 分译法/拆译法拆词,将难译的词从句子主干拆离出来,另作处理,句式要作相应的调整,拆译的词通常是形容词和副词, 或是将某个成分单独拿出来另译,或根据译文需要打散句子,重新组织.反译 --> 所谓反译则是指把句子按照与汉语相反的语序或表达方式译成英语。例: 1. 在美国，人人都能买到枪。 In the United States, everyone can buy a gun. (正译) In the United States, guns are available to everyone. (反译)节译法 --> 在汉语习语中,常有并列的对偶结构,即用两个不同的喻体表达相同的寓意,前后含义重复,遇到这种情况就可用节译法处理,省去并列重复部分,如“铜墙铁壁”译为“wall of bronze”,不必说成“wall of copper and iron”,长吁短叹用节译法译为“sighing deeply”。 倒译法--> 颠倒原文句子结构的排列顺序来进行翻译我在网上找到这篇关於翻译方法与策略的文章, 你可以看看, 希望有帮助翻译策略翻译策略是翻译教学中不可缺少的内容。人们探讨翻译策略，通常会用二分法来谈论直译与意译、语义翻译与交际翻译、归化翻译与异化翻译等概念，并有不少人往往把这些概念混淆在一起。本文将对直译/意译、语义翻译/交际翻译和异化翻译/归化翻译三对翻译策略进行探讨，追溯其根源，弄清其概念，并举例说明其所指。一般的翻译教材在讨论翻译问题时，都离不开讨论翻译方法与技巧。常用的翻译方法与技巧，其中包括：词义的选择、引伸和褒贬；词类转译法；增词法；重复法；省略法；正反、反正表达法，分句、合句法；被动语态的译法；名词从句的译法；定语从句的译法；状语从句的译法；长句的译法，和习语、拟声词、外来词语等特别语词的译法等。也有学者把分切、转换、词性转换、语态转换、肯定与否定、阐释或注释、引伸、替代、拆离、增补、省略与重复、重构、移植等等方法称这“手段”。以上所引是不同学者所用的不同术语，用以描述翻译过程中的具体处理方法。究竟哪些属方法、哪些属技巧、哪些属手段，恐怕是很难讲得清楚的。我们在这裏把翻译过程中具体的操作方法（如以上所述的方法、技巧、手段）都类归为翻译“方法”；而把那些能够包含多种方法的术语，如直译法、意译法、语义翻译法与交际翻译法、异化翻译法、归化翻译法等，类归为翻译“策略”。本章讨论的就是这样的翻译策略。翻译二分法一直以来，无论是在我国还是在西方，直译与意译都是翻译讨论的中心话题。“直译与意译之争，在我国自有翻译之时起就已存在” （罗新璋，1984：4）。“此争论至少从公元前就已经开始。到了十九世纪初，很多作家倾向于意译，即译其神韵而不是译字母；译意义而不是译词汇；译信息而不是译形式；译事实而不是译方式。……不过，这种争论是纯理论的，争论者并没有考虑到翻译的目的、读者的情况和文体类型等因素”(Newmark 1988b:45)。直译、意译在传统译论裏讨论得最多。自二十世纪六十年代以来，在西方又出现了其它的提法，例如：奈达（Nida 1964）提出的“形式对等”(formal equivalence)与“动态对等”(dynamic equivalence) 在本质上和意译与直译是一致的。还有其他学者提出的二分法，例如：霍斯（House 1977）的“显性翻译”(overt translation)与“隐性翻译”(covert translation)；格特（Gutt 1991）的“直接翻译”(direct translation)与“间接翻译”(indirect translation)；图瑞（Toury 1980,1995）的“适当性”(adequacy) 与“可接受性”(acceptability)；纽马克（Newmark 1981/1988）提出的语义翻译 (semantic translation) 与交际翻译 (communicative translation)，以及温努提 (Venuti 1995) 的异化翻译 (foreignizing translation) 与归化翻译 (domesticating translation)。以上所述的翻译方法二分法，既有共通和地方，也有不同的地方。
新津东方
“七法”让你爱上记单词 转自潍坊扬格教育 人们通常认为掌握一门外语，要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩四将（听、说、读、 写）。相比较而言，词汇关是最难的一关。 而在高中英语教学中，这一点显得尤为重要。 面对浩海如 烟的词汇，许多学生束手无策。一部分学生因为记不住单词而败下阵来，最终导致对英语学习信心全无 ，兴趣尽失。从根本上说，记忆单词没有什么捷径，但是，掌握一些行之有效的单词记忆方法，可以达 到事半功倍的效果，从而也可以提高学生学习英语的兴趣。 下面，我就在平时教学过程中积累的一些记 忆单词的方法总结如下，希望对大家学习英语有所帮助。 一、英文释义法 英语释义法就是运用英文释义来记忆单词。这种方法可以记忆更多的原单词有关的同义词或者 反义词。 譬如：我们学习高中英语（人教修订版）第三册Unit6时，其中几个重要单词便可使用此方法进行记忆。 如：starvation(饿死)：suffering or dying because of lack of food. 通过记忆starvation的英文 释义，学生在记住这个单词的同时，又复习了suffer，die，because of，lack of 四个单词或词组。还 有，学生易于把take it easy（别紧张，别急，放松点）和take one’s time（别急，慢慢来）混淆。 通过英文释义，便能使学生从根本上把这两个词组区分开来了。 Take it easy: not to worry hard; to relax 而take one’s time指的是 to do something slowly or carefully without hurrying. 总之，英文释义法在区分常见易混的词义相近的单词和词组时，是很便利的。我们在处理这类问题时， 可以尝试着运用英语释义法。 二、添减词缀法 在英语里面，在某些单词前面或后面加上词缀，可以形成与原单词意义相关的新的单词。词缀 通常包括前缀和后缀。我们可以通过添减词缀法来记忆大量的派生词，因此，记住一些常见的词缀是很 有必要的。 例如：常见的否定前缀有： 1．dis－加在名词、形容词，动词之前。 disadvantage（缺点）dislike（不喜欢） 2．in-加在形容词，名词之前 inability（无能，无力），inaccurate（不准确的） 3．im-加在字母m,b,p之前 impossible（不可能的），impolite（不礼貌的） 4．il-加在以l开头的词前 illegal（非法的），illogical（不合逻辑的） 5．ir-加在以r开头的词前 irregular（不稳定的），irresistible（不可抵抗的） 6．un-加在名词，形容词，副词之前 unable（不能）unemployment（失业） 7．non-加在形容词，名词前 non-existence（不存在），non-essential（不主要的） 只要把这些规律记住，对我们记忆英语单词有很大的帮助。当然，英语里的词缀很多，这就需 要我们下功夫记住他们了。 三、归类总结法 在高中英语学习中，每学习一个单元，可以对这个单元的单词按照不同的标准进行归纳分类， 加强巩固记忆。 例如：在学习高中英语（人教修订版）第三册Unit5的单词时，因为有很多涉及到人物称谓或职业的词语 ，我们就可以按照性别把这一类词语进行分类整理。男性或统称的：salesman（售货员，男售货员）、 spokesman（发言人；男发言人）、nephew（侄子）、 waiter（服务员；男服务员）、host（主人；男 主人）、hero（英雄，主角；男英雄，男主角）、bridegroom（新郎）、god（神；上帝）。这些词相对 应的表示女性的词是：saleswoman（女售货员）、spokeswoman（女发言人）、niece（侄女）、 waitress（女服务员）、hostess（女主人）、heroine（女英雄，女主角）、bride（新娘）、goddess （女神）。这样一来，Unit5 的单词已经解决了三分之一，大大减轻了学生的记忆单词的人物，学生也 随之觉得记忆单词很容易，也就愿意记忆单词了。再如：在学习高中英语（人教修订版）第一册（上） Unit10的单词时，仔细观察，这一个单元词组较多，所以，我们可以按照词组和单个单词把这个单元的 单词分两类。然后再分类记忆。这个单元的词组如下：in danger(在危险中；垂危)、 die out(灭绝； 逐渐消失)、 as a result of(作为……的结果)、 lead to(导致)、 take measures(采取措施)、adapt to(适应) 、make a difference(有关系；有影响)、 devote…to…(献身于……；专心于……) 、at present(现在；目前) 、set free(释放)、 in the wild(在自然环境下)、 throw away(扔掉)。这一部 分词组对学生来说，记忆相对来说比较简单。因为词组里面的大部分单词学生已经学过，此外，这些词 组也是Unit10单词中的难点和重点。把这一部分记忆之后，既掌握了重难点，又大大减轻了这个单元单 词的记忆任务。 四、联想记忆法 联想记忆法是把耳、口、眼、手都调动起来，把听、说、读、写统一起来，进行记忆的方法。 这就要求我们平时对我们听到的、看到的东西，迅速在脑海中进行加工，并将英汉联系起来，达到回忆 或记忆英语单词的目的。 我们在很多地方经常看到R，我们就应该思考R是什么意思呢？ 原来，R是英语单词Register（注册）的 首字母，难怪很多产品名称旁边都有R标记。另外，我们经常听到或看到TCL王牌，你是否想过TCL是什么 含义呢？经查证是Today China Lion(今日中国雄狮) 的首字母的缩写。通过这种方法，既掌握了单词， 又增长了知识。周末回到家，当你进入房间，每看到一件你久别的东西，你都可以联想一下它的英语说 法。举例如下：卧室（bedroom）、被子(quilt)、枕头(pillow)、脚底运动鞋(sneaker)、写字台 (bureau)、台灯(desk lamp)、书架(shelf)、窗户(window)、窗帘(curtain)、玩具(toy)、相册(photo album)、柜子(cabinet) 等等。 五、追根求源法 英语中，有大量的词来源于寓言或是典故。 弄清这一类词的来源，有助于对这一类词的牢固记 忆。在这类词语中，最典型的莫过于evil。据说evil出自于一个犯人之口，他在服刑前深有感触地说： 我颠倒了生活（live），所以铸成了罪恶（evil），他过去的生活（lived）也颠倒了，就要去服死刑， 死了之后将变成魔鬼（devil），会被打入十八层地狱。 通过这个故事，我们了解了evil 的来源，并且 也很容易掌握了以下四个单词：evil（罪恶）、live （生活）、lived（live的过去式）、devil （魔 鬼）。再如：sandwich 来源于英国伯爵 Sandwich，因为他为了赌博方便，发明了一种边赌边吃得夹心 面包，后来，像这类夹心面包被称之为“sandwich”。类似这样的故事不胜枚举，我们可以在英语学习 中不断积累，这样也能极大地提高学生学习英语的兴趣。 六、谐趣记忆法 谐趣记忆法是根据词音，词义，词形的关系，利用荒诞的曲解来记忆单词。例如：ponderous （笨重的），听发音，“胖的要死”，当然“笨重”了。 再如：phenomenon （现象，奇迹），这个单 词很多学生记不住，但是我们拆开看这个单词（phenomenon =p+hen+o+men+on ），然后编出下面的一句 话：一（p）只母鸡（hen）下个蛋（o），几个男人（men）坐上面（on），这种“现象”真是个“奇迹 ”呀！还有morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言，没有）+rose（玫瑰），试想：“没有玫瑰”的情人 节怎能不“忧伤，郁闷”呢？ 还有一词：candidate(候选人)=can（能）+did（做）+ate（吃），看来 能（can）做（did）能吃（ate）才能当候选人呀！kidnap（绑架）记为：小孩（kid）小睡（nap）时被 “绑架”。通过这种方法，学生在愉悦中并记住了单词。 七、遣词造句法 遣词造句法就是在学习每单元单词时，尽量用3—5 句较长的句子，把这个单元的单词尽可能 的都融入这几个句子里面，通过熟练地背诵句子达到记忆单词的目的。例如：在学习高中英语（人教修 订版）第二册（下）Unit12单元单词时，可以编写如下三个句子： （1）To make a living, he ordered his permanent servant and a brilliant hunter to sent out to apply for a job about applied botany for him. （2） Because of his failure of stealing the gentle and brilliant companion’s luggage, including the precious marble and an iron, the butcher who lived on the shore of Iceland, became a prisoner now. （3）My permanent friend Jack threw light upon the mystery that there were always some horrible sounds like cutting up the curtain from the grave. 以上句子中划线部分均为Unit12 单元的单词，通过背诵这三个句子，基本上把这个单元的所 有单词都掌握了。 总之，英语单词记忆方法众多，除以上列举之外，还有习语记忆法，词典记忆法，图表记忆法等等。我 们应遵循记忆的原则，把记忆单词视为一种乐趣。只要我们多积累，多回顾，多探索，把握规律，就能 真正并有效的记忆单词。
lingling8826
英语词汇的教学方法
导语：词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面我介绍几种词汇教学方法。
用拼读规则教学单词
英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。
在语境中教学单词
词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。
【例如】教water这个词，呈现以下的句子：
（1）I’m very thirsty. I want to drink some water.
（2）The flowers are dry. I must water them everyday.
从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的'是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
用构词法教学单词
1、转化
即由一个词类转化为另一个词类。
【例】
water 水（名词）—— water 浇水（动词）
train火车 (名词) —— train 训练 (动词)
open 开 (动词) ——open 开着的(形容词)
2、派生
即词根加前缀或后缀构成另一个词。
【例】
happy——unhappy——happiness
possible——impossible
like——dislike
3、合成
即由两个或更多的词合成一个词。
【例】
suit+case= suitcase
good +looking= good-looking
out+side= outside
in+side= inside
make+up= makeup
用联想法教学单词
从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1、同音词
where——wear
there——their
see——sea
our——hour
hear——here
weak——week
2、同类词
colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
3、同义词
裤子: trousers, pants, jeans
害怕: be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice
4、反义词
dear—cheap
high—low
happy—sad
hot—cold
fat—thin
laugh—cry
turn on—turn off
put on—take off
利用“旧”词学新词
官方叫做“英语释义法”，是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。
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