听雨9014
中职的英语老师们，平时是如何设计上课用的说课稿的?下面是我给大家整理的中职英语说课稿，供大家参阅! 中职英语说课稿前言 各位领导、专家、老师： 大家好，我是…….的教师…….，下面我就《英语》课程整体设计情况向大家介绍，我主要从课程定位、课程设计、教学条件、教学效果、课程特色和改进思路这几个方面来介绍这门课程。 中职英语说课稿课程定位 性质定位：英语课程是中等职业学校一门重要的文化基础课程。本教材紧密结合职业教育的实际需要，充分考虑职业教育的特点，围绕职业学校学生生活和今后工作环境展开话题，培养学生在实际生活和今后工作中运用英语解决问题的能力。 作用定位：英语是有用的。在当今全球化，信息化的进程中，英语是重要的人类沟通，交流工具，在各种生产和流通领域有着不可替代的作用。该课程为各专业英语如《酒店英语》、《商务英语》、《烹饪英语》、《旅游英语》、《秘书英语》、《汽修英语》、《数控英语》、《计算机英语》等课程学习奠定必要的基础。 目标定位：通过针对性的学习和训练，使学生在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步学习打下一定的基础。 中职英语说课稿教学目标 知识目标： 1. 复习26个英文字母;用英文说出数字，时间，日期，节假日等。 用英文打招呼和自我介绍的表达方式。 2. 学会一些常见国名，国籍的英文表达法;掌握相应字母组合读音规则。 3. 学会各类职业名称及未来的工作名称的英文表达。 4. 学会各类天气状况的英文表达。 5. 学习一些与学校生活有关的单词;学习讨论学校生活的功能句。 6. 学会有关购物的英文表达。 7. 学会一些食品和饮料的名称。 8. 学会与体育运动有关的单词。 9. 学会一些有关问路的句型及功能句。 10. 学会表达休闲娱乐活动的短语。 能力目标： 1. 能够谈论朋友，家人或熟悉的地区。 2. 能够谈论将来的工作以及填写简单的表格。 3. 能够用英文介绍当天的天气情况。 4. 能听懂介绍日常学习和生活的用语。 5. 能够用英语来进行简单的购物。 6. 能够谈论食物和饮料等内容。能够在餐厅点餐，为客人服务。 7. 能够谈论与体育运动这一话题有关的内容。 8. 能够谈论与健康生活主题有关的内容。 9. 能够谈论如何使用机器。 10. 能够用英文问路或指路。 11. 能够谈论自己的业余安排。 素质目标： 1. 通过学习，激发学生学习英语的热情，增强学习英语的兴趣。 2. 学会与人合作的学习形式。 3. 学会建立良好的人际关系。 4. 使学生对将来职业充满信心。 5. 学会给别人提建议。 6. 培养细心的工作态度。 中职英语说课稿教学设计 1、设计思路： 中职英语基础模块的教学应紧密围绕单元主题来展开， 通过相对强化的听、说、读、写技能训练，达到提升学生在一定语境下的语言能力的目的。力求在语言学得的环境中营造语言习得的氛围，充分体现“主题(theme)-功能(function)-结构(structure)-任务(task)”的四维体系设计理念。 2、教学内容 按照语言学习的输入和输出规律，怀着发展学生基本语用能力，以用促学，为用而学，学而能用的初衷，针对中职学生的现状，以夯实基础，分层教学的思路为导向，在教学内容选取上，以工作岗位为导向，将教材内容划分为四个教学模块：热身活动(Warm up)，听与说(Listening and Speaking)，读与写(Reading and Writing)，拓展活动(More Activities)。这是一个环环相扣，层层推进，体系完整的语言认知与能力的学习过程。有利于大多数学生学得会，用得上并完成基本的学习目标。 3. 教学组织与实施 在教学过程中采用了任务驱动教学模式，主要采用了讲授法、练习法让学生加强记忆，但该课程教学方法也有创新，采用了角色扮演法，情景交际法，分组讨论法、视频教学等。 课例1:模块二 听说能力应用---听与说(Listening and Speaking)教学方案 课例1：听与说(Listening and Speaking)教学过程设计 4、课程整体考核方式 中职英语说课稿教学实施 1、实践条件 学校为每个班级配备了充分的硬件设施，使视频教学， 多媒体课件教学成为可能，方便学生进行角色扮演和情景模仿的练习， 2、教学资料 本课程选用了由陈琳主编，外语教学与研究出版社出版的《英语》基础模块，该教材属于21世纪中等职业教育课程国家规划新教材，是由教育部职业教育与成人教育司统一规划组织编写的，教材内容通俗易懂，每单元后都有相应内容的习题，帮助学生检查自己的学习效果，目的是为了让学生加深对本教材各单元内容的理解。 3、教师队伍 本课程教师由五位教师主讲(覃宏，刘丽华，徐红红，麦慧基，谢云娟)，都是大学本科毕业，有教师资格证书，有扎实的理论基础，有着丰富教学的实际经验，在讲解课程当中，能较好的把理论和实际相结合。 中职英语说课稿教学效果 通过丰富的课堂讲授，通过任务驱动教学法;练习法，角色扮演法( Role play );情景操练法，分组讨论法，使学生基本能做到即学即用，学以致用，灵活运用。 中职英语说课稿教学特色 1、教学理念创新： 为用而学，学而能用; 2、能力学历并重：结合技能大赛的要求和实践工作需要，课程内容选取注重以听、说为主。 3、教学方法创新：采用了任务驱动教学法;练习法，角色扮演法( Role play );情景操练法，分组讨论法，以教师为引导，学生为主体，活跃课堂氛围，激起学生的学习热情。 中职英语说课稿教学反思 存在问题：限于学生没有预习课文的习惯，课程中学生的参与程度不是很高。 改进思路：教师要督促学生做好预习功课， 事先给学生布置需要学生在课堂上完成的任务信息， 让学生利用互联网查询信息做好课前准备，使学生增加兴趣。 说课到此，请领导、专家、老师们批评指正。 谢谢!
大锅饭饭饭饭
英语教案作为英语教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。下面是我为大家整编的人教版七年级下册英语教案，感谢欣赏。
The Third Period
课题准备： 教师：为学生准备表格及与天气有关的图片。
学生：准备好作业。
教学设计：
Step 1. New Words.
1. Learn the new words.
T: Look at the picture.
(Show students the picture of a sunny day.)
T: How is the weather?
S1: It‘s sunny.
T: Yes. It‘s sunny. It‘s hot. Read after me, ― hot‖, H-O-T, hot.
Ss: H-O-T, hot.
( Show students another picture.)
T: How‘s the weather?
S2: It‘s snowy.
T: Yes. It‘s snowy. It‘s cold. Read after me, ―cold‖, C-O-L-D, cold. Ss: C-O-L-D, cold.
( Teach students the other words ― cool, warm, humid‖ in the same way.) T: Read after me one by one, ― hot, cold, warm, humid‖.
Ss: ― hot, cold, cool, warm, humid‖.
2. Practice the new words.
T: Please open your books and do 1a as quickly as you can.
( The students do 1a and the teacher checks the answers.)
T: How is the weather in Picture a?
S1: It‘s cold.
T: How is the weather in Picture c?
S2: It‘s humid.
( Ask two more students to practice.)
T: Let‘s work in pairs, ask and answer like this.
Step 2. Listening practice
T: Maria and Sam are friends. They are calling each other. Let‘s listen to the tape and
fill in the first column in 2a. Write the answers Maria and Sam give to the question ― How is it going?‖
( Play the recording for students, and then check the answers.)
T: Now listen again and find out what they are doing and how the weather is.
( Play the recording again and ask students to fill in the last two columns.)
T: How‘s it going with Maria?
S1: …
T: What‘s she doing?
S1: She is …
T: How‘s the weather?
S1: It‘s …
( Ask two more students to practice.)
T: Let‘s work in pairs. Ask an answer according to the chart like this.
( Ask students to practice and then do it one by one.)
Step3. New drills.
1. Present the new drills ― What kind of weather do you like?‖ Why do you
like …?
T: Look at the chart again. Does Sam like cold and rainy days?
S1: No.
T: So do I. But I like sunny and warm days, because the weather is warm and I can go swimming with my friends. What kind of weather do you like?
S1: I like windy days.
T: Why do you like windy days?
S1: Because it‘s cool and I can fly kites.
( Ask two more students to practice and then write down the drills ― What kind of 56
weather do you like?‖ and ― why do you like …?‖ on the blackboard.)
2. Practice the drills.
T: Work in pairs, ask and answer the questions and then fill in the Chart A
Model:
A: What kind of weather do you like?
B: I like rainy days.
A: Why do you like rainy days?
B: Because it‘s cold and I like to walk in rainy days.
( The students ask and answer like this. While asking, they fill in the chart. Then
practice one by one.)
3. Present the new drill ― What kind of weather does he/she like?‖
T: Who can you tell me what kind of weather your partner likes and why?
S3: I can. Jack likes sunny days, because the weather is hot and he can eat a lot of ice
cream.
( Ask three or four students to report to the class.)
T: Grace, what kind of weather does your partner, Tom, like?
S4: He likes snowy days.
T: Why does he like snowy days?
S4: Because the weather is cold, he can see snow and make snowmen.
( Ask two more students to practice.)
T: Now change your partner and work in pairs using the drills ― What kind of weather
does he/she like? Why does he/she like…?‖, and then fill in the Chart B.
( Each students has a different Chart A in their hands and they ask each other about
the student in Chart A, then fill in Chart B.)Model:
A: What kind of weather does Tom like?
B: He likes snowy days.
A: Why does he like snowy days?
B: Because it‘s cold, he can …
( Ask students to work in pairs like this and fill in their chart.)
T: Who can report to us?
S: I can. Tom likes … Because he …
Step 4. Task.
T: Please take out your homework. Work in groups of four to make a survey. Find
out what kind of weather most of your partners‘ father and mother like and the
1. The leader makes a survey and fills in the chart.
2. The leader has the report like this, ― Bob‘s mother likes … because she can …
3. Find out what kind of weather is the most favorite.
Step 5. Homework: 58
一、词法
1、名词
A)、名词的数
我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：
一)在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas
二)x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes
三)1)以辅音字母加y结尾的变y为i再加es如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories
2)以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways
四)以o结尾加s(外来词)。如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯
五)以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves
六)单复数相同(不变的)有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese
七)一般只有复数，没有单数的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks
八)单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察, class班，同学, family家，家庭成员
九)合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals; 但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers
十)有的单复数意思不同。如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸，卷子，论文, work工作 works作品，工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼镜,orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族,time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉chickens 小鸡
十一) 单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is (I’s), Ks (K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs
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