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导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。
一、以旧带新，复习巩固
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”复习的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生的接受情况和理解水平，以及加强新旧知识的联系。复习在小学英语课堂教学中有着至关重要的作用。课堂教学从不是孤立存在的，而是环环相加、循序渐进的，是对旧知识的发展深入。检查复习的内容，可以是上一次课的教学内容，也可以是学生以前学过的或与新知识有关的内容。通过有针对性的复习，为学习新知做好铺垫，然后设置疑问引发学生思考，进而达到传授新知的目的。例如在新授weekends这个词时，如果直接呈现，不免显得生硬，缺少一个从学生已有经验到新知识的过渡，所以我在教授时，先重复Saturdays and Sundays，再引出weekends，学生一下子就能体会到其实Saturdays and Sundays就是对新授weekends的注解。再通过on Saturdays and Sundays引入at weekends，这样就能自然过渡到新授课。相信这样的过程一定比直接生硬的呈现更能让学生接受。
二、歌曲导入，兴致盎然
对于活泼好动、天性爱玩的小学生而言，唱歌是他们的快乐来源，在优美轻快的旋律中，学生一方面很容易产生兴奋情绪，感到放松和快乐，另一方面可以尽快消除先前学习带来的疲倦，将注意力快速转移到英语课堂上，同时保持活跃的思维状态，迅速进入最佳学习状态。如在教授5A “Unit 5 What do they do?”时，我采用歌曲中的People in my town进行导入。歌曲曲调活泼，朗朗上口，学生一下子被歌曲吸引，跟着歌曲节奏轻轻跟唱。同时歌曲中出现的很多关于职业的单词与本课教学内容不谋而合，学生听完歌曲后，立即对歌词产生浓厚的兴趣，迫切地想知道歌词的意思，这样就顺利地完成新课的导入任务。
当然，需要注意的是，针对不同的年龄阶段选择的歌曲应该有所不同。对于中低年级，教师可根据课文内容来进行选材，歌曲简单上口为宜。对于高年级，教师可以从课外选择一些学生比较熟悉也感兴趣的内容，如某些电影或动画片的主题曲，或是一些知名外国歌手的歌曲等，从而做到适度扩展。
三、游戏活动，其乐无穷
英语教学游戏作为一种新型的课堂导入方式，已经越来越受到学生的欢迎。它不仅使学生更牢固地掌握基本知识，提高学生的语言实践能力，而且能够开发学生的智力，培养他们的学习兴趣，让学生在新鲜有趣、活跃生动的教学气氛中学习英语。教师在课前要先认真钻研教材，精心设计一些知识性与趣味性相结合的教学游戏，从游戏导入，使学生边游戏边学习，在欢乐的游戏中接受英语、热爱英语。
如教授牛津版5B Unit 6 “A PE lesson”时，在与学生打完招呼之后，我便宣布：“Let’s play a game today!”学生一下子就兴奋起来，摩拳擦掌，跃跃欲试。针对这堂课，我设计了一个Touch your body的游戏。我说“Listen，touch your eyes!”学生赶紧摸着眼睛，然后我让摸眼睛最快的学生发布接下来的命令。看着他们快速行动的样子，整个课堂一下就充满了笑声和情趣。游戏的设置要注意，趣味性一定要以科学性和教育性为基础，游戏导入一定要根据教学内容有目的地进行。比如Touch your body这个游戏的设置就是考虑到本课会教授一些动作指令，包括touch your...这一指令，这个游戏可以提前预热，为接下来的教学打好基础。同时游戏中出现的各种身体部分的名词，之后的英语课堂教学起到了很好的导入作用。当然，导入游戏的对象要广泛，才能使大多数学生都能融入其中。因此，游戏难度要适中，从而真正达到寓教于乐的教学效果。
四、对话导入，师生互动
敢于表达、善于表达是学生英语学习的一个重要方向。我在教学实践中发现，部分学生英语成绩还可以，但语言表达能力比较差，他们羞于开口，害怕说错。为此，我利用free talk这种形式，有意识地培养学生的口语能力，这是一种非常有效的课堂导入方法。
Free talk，是指课前三五分钟的自由谈话，是学生用英语自由交谈的时间。在这个环节，教师的角色是引导者，引导各种语言活动，创设说话情境，引导语言组织，启发学生的.思维，然后逐步放手让学生自由地说话。平时我会设计一些与本课内容相关的free talk，以师生对话或生生对话的方式展开，这样简单的对话让学生有话可讲，有事可说，增强了他们的自信心。它不仅复习了旧知，营造了良好的英语学习气氛，而且有意识地训练了学生的口语能力，做到了学以致用。在复习旧知的同时，free talk为新授起了铺垫作用。教师可以对新授课中的重点、难点句子进行渗透，让学生对其有所感知，从而顺利完成导入任务。
五、情境创设，模拟生活
语言是要为沟通交流服务的。英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行的。小学生的年龄小，兴趣不稳定，注意力不集中，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，激发他们的兴趣和求知欲，使学生以一种积极主动的心态投入学习活动。
小学英语教材中不少内容可以改编成简单的情景活动来导入，这样既简洁逼真，又增强了课堂的趣味性。小学生生性活泼，善于模仿和表演，神态惟妙惟肖，可给整堂课带来很多亮点。比如在教授“May I come in?Come in，please.”时，我预先让一位学生故意假装迟到，学生在课堂铃声响之后，敲门并说：“May I come in?”我立刻回答：“Come in，please.”并用动作示意他进教室。整个场景的对话，学生一目了然，一下子就明白教学内容。
教学有法，教无定法。小学英语课堂教学的导入并非一成不变，针对不同的教学内容应该设计不同的导入方法。形式不拘一格，方法变化多样，但最终目的都是要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的积极性和求知欲，最终达到教学目的，使学生轻松获得新知。值得一提的是，教师不能将过多的心思花在导入上，导入要简单易操作，真正做到高效教学。
爱紫色的射手
导语：A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半。可见，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。
一、主体性导入
学生是学习的主体。在课堂教学中,要采取具体的导入方法,发挥学生的主体作用,培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报、英文演讲等,让学生汇报日期、天气、出勤情况,谈一谈日常习惯,问路、指路的用语,描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事,等等,根据不同的阶段让学生选择汇报的话题,让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移,汇报的内容也会逐渐增多,学习英语就会变成一件快乐的事情!学生只有在使用英语的过程中,才能真正地学会英语,用好英语。
二、视听式导入
在初中英语课堂中,这是最常用最有效的导入方法之一。教师要结合学生的实际,选择不同风格的视听材料进行导入。如在教学初一上册Module 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时,可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入,配合着悦耳动听、节奏明快的音乐,一群群水果在相互追逐,这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。在观看完Flash之后,让学生回答问题:Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。
三、生活式导入
英语教学要贴近生活,从学生关注的话题和生活经验方面来导入,既激发学生的学习兴趣,又提高能力。一是联系实际生活导入。可以采取故事导入法,如在教学初二上册Module4 Unit2 Project Hope has built many schools时,向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事,失学儿童的无助和他们心酸的生活,使学生的情感一下子得到共鸣。当故事结束时,设计这样一个问题:What should we do for him ?学生想要帮助这位同龄人的热情一下子就高涨起来,整堂课,学生都会处于积极主动提建议想办法的状态中,在解决课文重点的同时,也促成了课堂对学生的情感教育。教师在设计生活式导入时,要注意抓住学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的话题,切忌所设计的故事和背景不切实际。
四、互动式导入
在教授新课之前,师生之间进行一些互动交流,即Freetalk,使学生对老师产生亲近感,课堂气氛就能很快融洽起来。在大多数英语课堂教学中,教师都会采用这种方法。如教师与学生互动交流后,用一个问题“Why am I in green today?”导入课堂内容。“绿色”代表着环保,而课文正是与环境息息相关的话题:Animals in danger.这样的导入既新颖独特,又简洁自然,切合主题,充分唤起了学生的好奇心与求知欲。
五、任务式导入
英语教师在教学过程中起着主导作用,除了设计插图,利用各种媒体外,更多的需要教师创造性地设计教学任务,吸引和组织学生积极参与。任务导入就是以学生为主体,以具体的学习任务为动机,设计教学模式导入课堂内容。这样的导入让学生一开始就明确目标与任务,从而做到有的放矢,少走弯路。使学生通过思考、交流和合作等方式,学习和使用英语,从而完成教学任务。教师在设计任务时,要以一定数量的任务链作为推动,引导学生按照教师事先规划好的`目标逐步推进,真正发挥学生在英语课堂中的主体作用。同时,要注意控制好导入时间,务求整堂课时间分布合理。
六、实物式导入
即利用图片或其他实物导入,开门见山地引出教学主题。如在教学初三上册Module 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”时,可以设计一个“Think a minute!”的环节,拿出一个空的饮料瓶,让学生思考:What can you do with the bottle?让学生们围绕这个话题展开思考,想出多种空饮料瓶的用处,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,从而引出环保话题和关键词。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣,又能点出本课主题。
七、游戏式导入
在英语课堂教学中适当地加入游戏,可以快速地调动起学生的积极性,使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态,达到寓教于乐的效果。如在教学人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”时,可以设计一个课前游戏――抢凳子,人越来越多,而凳子却是有限的几张,挤在凳子周围站着的同学也越来越多,学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来。教师在此时适时地揭示这个游戏所隐喻的现象,即人口不断地增长,地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计,能够引发学生的思考,使学生既“乐学”又“善学”。
英语课堂教学的导入,是师生间情感共鸣的第一个音符,是教师营造学习氛围,激发学生求知欲望,将其成功带进教学内容的重要途径。英语课堂教学的导入方法多种多样,没有固定的模式。在平时的教学实践中,教师要根据教材内容、教学目的和学生特点,选择恰如其分的导入方法,精心设计导入环节,努力为学生创造引人入胜的情境,以取得最佳教学效果。
一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着 “导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1.复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲仁爱版七年级下册Unit 8 Topic 3 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What's the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
3.谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了 What's your favorite animal? Why do you like?通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals?学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo?当然学生说：“Yes.”，我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
4.悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如七年级上册Unit 3 Topic 2中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。
教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法。
教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、 VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛，激起学生的好奇心。
2.背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。
因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学;它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
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导语：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。而在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：
1.实物和图画导入法
真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl、boy、apple、orange、car、horse等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法
1.谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动思考，以主人翁的身份参与课堂教学，便于导入新课内容。
2.悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face，It’s a cake等。
三、活动导入法
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。有一位教师，她设计了这样一个游戏：蒙眼画画，把全班学生分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Draw a head, draw a face ,draw a nose……”看看哪一组组合作得好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。
四、情境导入法
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。如：一位老师在教 “Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
五、歌曲导入法
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
在组织教学中运用歌曲导入法，能帮助学生复习理解所学知识，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。如在教《新标准英语》第二册Module 9 Unit 1 “Happy New Year”时，老师可以组织学生唱英语歌曲“Happy New Year”，由这首歌导入新课。再如学习时间表达法“What time is it?It’s...”，老师可组织学生唱“Ten Little Indian Boys”，由数字导入时间表达法的学习。有许多歌曲如：“In the classroom”，“Colour song”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。而且音乐能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，也能将美育寓于英语教学之中。
六、复习导入法
学习是一个循序渐进的过程，要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若是同类知识，要提升到新的高度，就要以原有的知识作铺垫。那么对英语的学习，更要注意积累，引导学生温故而知新。可以从复习、提问学过的`对话开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。如：新标准英语第二册第一模块“What’s your favorite...?”可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型“Do you like...(color)?”“Yes，I do.”“No，I don’t.”在师生之间或学生之间调查对某些颜色的好恶;然后，导入句型“What’s your favorite...?”让学生针对自己喜欢的颜色作出正确的选择，教师由此开始讲解新课。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入到原有的知识结构之中，降低学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
七、游戏导入法
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知识能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess，what are they?学生被吊足了胃口，可猜pencil，crayon等，老师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词;又如教《新标准英语》第四册第四模块第一单元时，可设计这么一个游戏：老师事先将写有ran，sing，jump，walk，play football，watch TV，swim，draw等单词的字条放在讲台上，然后让学生抽取并表演动作来引出新句型：“What is he/she doing?”当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的，这样新句型就能成功导出。
八、谈话导入法
在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。会话导入的方法如下：
1.问题导入：问题导入法是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。它既能帮助学生巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。
2.对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学的具体情况有选择、有计划地与学生进行问答。(I like swimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning?)老师先进行示范，让学生对所学内容有所了解，然后再提出问题，引导学生运用已有的知识进行思考，在此过程中，学生会很自然地运用并扩展所学的语言知识。如：师生在谈论“How many days are there in a week?What day is it today?What day do you like?Do you like weekends?What’s your hobby?What do you do on weekends?”师生谈话中不知不觉地进入新课题。师生的真实交流既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的理解掌握做好了铺垫。
九、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it?”时，老师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生、老师分别扮演顾客和营业员。这样就能借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，使新的内容在真实的情景中表现出来，学生一目了然。
情景导入法的使用有利于学生理解和巩固所学内容，缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也激发他们学习英语的兴趣。
总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，这一环节设计得好，可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精练、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。只要设计得当，接下来的教学环节就能顺利实施，达到最佳教学效果。其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到事半功倍的效果。
