小学英语从读开始5

在我们听课时发现，教师在上课过程中低年级没有阅读，也就是说低年级不重视阅读，到了高年级才开始重视。（所谓的低年级，如果是一年级开设英语，那么一、二、三年级是低年级，如果是三年级开设英语，那么三、四年级下是低年级），在小学阶段什么时候开始阅读教学？课标中有要求。《课标》中的要求是什么？课程总体目标：语言技能目标：一级(三四年级)1、能看图识字；（ 针对比较小的学生和初学者）2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级(五、六年级)1、能认读所学词语；2、能读懂教材中简短的要求或指令； 3、能看懂贺卡等所表达的简单信息；4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）从课标的要求和学生学习的技能的养成来看，学生只要学习英语，特别是见了文字（单词和字母），就应该有相应的阅读训练，只不过根据学习的不同阶段学生的年龄特点教学要求有所侧重。如小学一年级开始学习英语的学生，根据教材要求一年级一般不要求阅读，到二年级或二年级下才有相应的认读练习，如图文配对练习，但对于三年级级开设英语的学生在学习英语时，听说读写都有了，这时应有阅读练习，这时的阅读练习只是阅读的初始阶段，可以让学生先听说，后拿眼睛看，这是培养学生的初步的阅读意识以后他会养成这样一个习惯。也就是说低年级阶段侧重是认读练习，到了高年级侧重的是语篇阅读，下面我们谈谈小学生认读能力的培养。对于小学低年级来说就是认读，那么我们为什么要培养小学生的英语认读能力？认读能力的培养的必要性是显而易见的。因为学习英语，将来要用在生活和工作中用英语去完成各种各样的事情，除了能听、能说以外，还需要能够阅读各样的材料，另外还需各样的材料，还需要写等。认读能力是阅读的重要基础，或者说是阅读能力的一个重要组成部分。另外，学习一门语言需要通过听、说、读、写等多种方式来学习，英语认读活动也是学习语言的过程。什么是认读能力?从课程倡导的理念以及语言技能目标要求方面，培养小学生英语认读能力的要求和途径是什么 ？认读“在英语中用recognition”这个词。一般指单词的认读。在《朗文语言教学及应用语言学辞典》中对recognition是这样解释的，所谓的recognition就是指辨认出某一个单词或者是一个词组是否曾经见过，并且能够指出它的基本的词意。认读和记忆单词二者比较，认读就稍微简单一些。记忆（recall）,不但要求能够想到曾经学过的某个词，还要能够使用它。而recognition只是要求能够辨认这个曾经学过的词。所以，认读recognition是指对单词或词组的辨认。《课标》一级目标要求指出，除了要玩游戏、会说等等，还有一条：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标中也有这么一句话：能在图片的帮助下讲述简单的故事。所谓“听懂和读简单故事”的重要基础就是认读。如何培养孩子的能力呢？就需要先分析一下认读的性质了。上文我们提到认读就是recognition。一般来说，认读分几个层次：第一个是最基本的认读就是小孩子们看见一个词能够说出来它的基本词意，第二是稍微高一点的层次，就是在一定的语境中认读，例如在一个句子里认读某个词的意思。比如说book ,小孩子们一看，首先想到的是它的基本词意“书”。可是在can I book a ticket ,please?中它作为动词，成了订票的意思。在一定的上下文里认读单词的意思，就是在某种语境中的认读。第三是更高一个层次的认读，就是通过词语等联想认读，称作word association.举一个例子，我们教airplane 这个字，在孩子学习airplane时，让他们联系airplane思考还能想起哪些其他学过的词。孩子们可能就想，飞机会飞，fly。这就叫做word association。又比如，我们教baby这个词，小孩会想baby爱哭，那就是cry 。这样，就把词语的认读激活了。在学习策略的二级目标中，我们就要求学生能在词语和相应事物之间建立联系；另外在初中毕业要求的五级目标中也要求，能借助联想学习来记忆词语等，所以，在小学英语教学中我们要培养学生能从简单的认读逐步发展到高一个层次的认读的能力，也就是尽可能不要脱离语境孤立地学习逐个的词，而是让他们通过语境进行认读，这样有助于他们能灵活掌握词语的用法并进而能够运用。社会上有些人说，过去孩子学的是哑巴英语，现在的孩子学的是文盲英语，大家如何看待这个问题，我认为这是社会对于外语教学的的一种误解。有这种误解还是能够理解的，但我们不能说这是正确的。比如，过去大家说的“哑巴”英语是指我们的学生能够读，能够写，而且主要是能够做一些笔头练习、词汇练习，可是张口说话的能力有限，听英语的能力也有限。这就是有大家说的哑巴英语。而现在，不管是中学还是大学都越来越重视听说能力的培养，学生的听说能力比过去有明显的提高。但这不意味着没有重视学生的读写能力。只是说，随着社会的进步和要求，大家对学生的读写能力有了更高的期望值。特别是学生的家长，对小学生的认读能力非常重视。比如说孩子回家以后，家长可能让孩子读点书或者给一些单词让他念一念，孩子可能马上读出来，因而家长就认为：“孩子们现在会听会说，但是不认识字了。于是就认为这是文盲英语。对待这种批评，我们要有一个正确的认识。外语学习，特别是小学生的英语学习，涉及到方方面面的知识和技能，在不同的阶段或不同的时候，可以侧重某些知识或者某些技能，在适当的时候再逐渐加强其他的知识和技能，这是正确的。之所以说孩子们学的是文盲英语，主要是认为孩子们在认文字方面有些缺陷。其实我们学母语都是从听和说开始的，识字能力也是逐渐提高的。小学生学英语的过程也应遵循这样的规律。所以让他们先能够听、能够说，是最重要的，也是很有意义的。对读写能力的要求适当滞后一些是非常自然的。孩子在一年级、二年级或者三年级还有很多字很多英语单词能听、也能说，但可能不认识，或者看到一篇短文或者对话的文字不能念出来，还不能说是文盲英语。可能有些老师认为认读能力就是认读单词，认读课文的能力，还的的老师将认读理解为阅读，这种看法都是不正确的。 认读能力就是认读单词，认读课文的能力。从某种意义上来说，认读能力首先是一个快速准确的识字能力。认读课文应该是在认读的词的基础之上逐渐过渡到认读课文，就是从句、从词、从字到词、从词到句，从句到篇的过程。实际上孩子们学习母语的时候也是先从识字开始的。认读的核心是强调最开始识字的过程。当然认读不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把认读的句子连起来，就过渡到对语篇的理解。

一，激发兴趣，树立自信。家长可以引导他们读一些简易的英文报刊或书籍，如：《英语辅导报》（小学版）、《英语21世纪报》（小学版）等等。另外，家长还可以让孩子把他们在课外读到的小故事、笑话等讲出来，与大家共分享。二、引导学生进行阅读。多看英文原版书籍，比如书虫系列等小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要根据文章意思进行判断。在一般情况下，做阅读理解题可以引导孩子采用以下方法：1、先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。2、注意培养孩子根据上下文猜词的能力。阅读中遇到生词，好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助学生猜测词义：（1）看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。（2）看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。（3）分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。（4）看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。（5）充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义3、认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。

、 英语综合能力要求——体的训练：1) 听（耳）：主要考查学生对英语词汇、句型、日常语的听力与分析能力；2) 说（嘴）：考查学生对场景的英语的发音、语气、语调的综合应用能力；3) 读（眼）：主要考查学生阅读英文教材、教辅、杂志等过程的综合能力；4) 写（手）：考查学生英语情景创作的能力，启发学生英语书写表达能力；5) 做（体）：综合考查学生对英语听说读写能力，主要通过试卷进行考评。

小学英语阅读理解答题技巧一、阅读信息文中找小学阶段的阅读试题答案，基本都能在所给的阅读文中找到所需 信息。学生只需带着问题或关键词以寻读的方式，快速在文章中寻找所需信息，切记不可任凭自己的想象，随心所欲的回答。二、寻找信息的顺序性一篇阅读文章之后的若干试题，通常依据自上而下的顺序出题。(当然也有个别例外)第一道题所需信息通常在文中的首段，学生只需在文章的第一部分寻找，第二题的信息，则无需从文章的开始浏览，只要从第一个信息之后寻读即可，后面的题依次往下寻找。最后一道题的信息，基本在文章的末段。了解了寻找信息的顺序性，学生无需花费较多的时间一遍又一遍通读全文，增加信息量，干扰阅读理解，影响做题速度。三、如何快速寻找所需信息在拿到一篇阅读试题时，大部分学生首先会不自觉地通读全文，甚至因思考文中的生词而花费较多的时间，然后再回到试题时，头脑中关于文章的信息已所剩无几。正确的方法是，首先仔细阅读试题，圈出试题中的关键词。如何识别关键词，需要老师在平时的阅读教学中指导、判断。对于阅读文中的问答题，方法基本相同。首先找出问题中的关键词，然后带着关键词在文章中寻找答案。四、判断正误对于阅读试题中的判断正误题，相对比较简单，但学生的出错率仍然较大，究其原因，学生不懂判断的方法，通常是读完试题之后，凭着自己对阅读文章的大致印象判断。事实上判断试题与选择、填空的做题方法基本一致，仍需找出试题中的关键词，带着关键词，在文中寻找所需信息，然后仔细判断是否与文中信息一致，如一致则正确，反之错误。相信大家可以根据以上的方法加以训练，将之成为做题的习惯，你的小学英语阅读理解的能力会有所提升的。

1. 听（耳）：主要考查学生对英语词汇、句型、日常语的听力与分析能力；2. 说（嘴）：考查学生对场景的英语的发音、语气、语调的综合应用能力；3. 读（眼）：主要考查学生阅读英文教材、教辅、杂志等过程的综合能力；4. 写（手）：考查学生英语情景创作的能力，启发学生英语书写表达能力；5. 做（体）：综合考查学生对英语听说读写能力，主要通过试卷进行考评。