吕鹤是谁
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。 一、试题的特点: (一)、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 (二)、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。 (三)、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、下面就试卷的总体情况分析如下 (一)、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三、四题。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。 (二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下： 1、语音训练 ，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。 2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂。 3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的. 4、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。 5、找错改错，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生也不能够完全找出错误并改正，以后要加强这方面的训练。 6、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度来分析问题。 7、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书。 三、几点教学建议 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。赞同 这些内容看看行不 ，可以在百度上搜索啊！
洒脱的家伙
2020-2021学年第二学期期末小学英语命题分析 （孟津南区） 在市教研室关老师关怀、指导下，孟津南区的小学英语教研工作得以平稳顺利开展。现将期末质量检测命题情况分析如下，敬请关老师和各位批评指正。 一、命题思路 根据《义务教育英语课程标准》的语言技能目标要求和评价建议，为了能够体现标准倡导的课程理念，在命题过程中既要关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活理解、英语语言运用等综合素养的检测。 二、工作亮点 一是依据小学生年龄小，活泼好动，英语试卷的题目形式要符合小学生的年龄特点，要丰富、多样、多变。有听、读、写、排序、选一选、连一连等类型，把具有直观、形象特点的图片插入试卷，帮助学生理解题意，激发学生的想象力，让试题图文并茂，增加试卷的趣味性。 二是从2018年秋季学期开始，听力音频采用机器制作，不再人工口播录制。 三、具体做法 试卷依据学生的年龄难易程度适中，紧扣教材并呈梯度上升，三四年级更注重基础，五六年级更注重能力。 （ 一 ） 听力部分（三 、 四年级占50%，五 、 六年级占40%） 听力测试着重检测学生理解和获取信息的能力，并且有利于提高学生的语言模仿能力，更有利于学生听句、听文理解的能力。三四年级更注重学生的听说能力，培养小学生学习英语的兴趣，我们把三四年级听力设置为50分。同时设置听力在具体语境中进行辨音，设计为以下题型：听音选择、听音排序、听音判断、听音找答语（三、四年级听问句找答语，五、六年级听对话找答语）、听音写单词（五六年级听语篇写所缺的单词）。 （ 二 ） 笔试部分（三 、 四年级占50%，五 、 六年级占60%） 笔试部分重在考查学生的语言基础知识和基本技能，体现语言实际交际运用功能，同时体现在听说能力的基础上，读写能力同步跟上。设置的题型有： 1.词汇的考查 （1）单词的书写。根据图片和句意写单词，三四年级书写在四线三格中，书写是否规范纳入考察范围，意在强调平时基本功的训练。 （2）找不同类的单词，对单词的理解和记忆。 2.综合语言知识的考查 （1）单项选择。让学生利用题中的信息，通过自身语言知识的积累，将语言的形式、意义和运用有机的结合在一起进行分析和判断，已达到正确使用的目的。 （2）所给词适当形式填空。把单词、短语的用法，语法的掌握等放在具体的语言环境中结合实际运用，四年级降低难度让学生自己选择，五六年级让学生自己填。 （3）句子配对 （4）补全对话 （3）阅读理解 四、取得效果 1．整体听力设置赋分比重增加，从三年级至六年级由易到难，逐步逐年增加难度，初步达成平时注重并加强听说训练、培养语用能力的导向目标。 2．综合语言知识的考查，不同程度的形成由原句的考查，到根据对句意的分析理解来作答的教学习惯。 例如：My grandparents weren＇t fat then. They were （ ）. A. thin B.fat C.tall 四年级试卷中这道题，学生必须要读懂前一句话，才能找到正确的选项A。 3．引导确立培养整体感知能力和信息捕捉能力的理念。 例如：五年级的阅读理解中原文是Kate is a teacher of the same school.题目设置是： Mary’s mother is a（ ）. A. teacher B. policeman C. doctor 学生必须在整体感知短文后，提取出信息Kate是Mary’s mother后，才可以正确选择A选项。 五、今后思考 一是在今后的命题中我们还要不断的改进，例如还可加入涂一涂、画一画等试题，改变呆板的试题；二是以孩子的眼光去命题，让试题贴近学生的生活实际，充满童趣，在检测学生英语素养的同时，不挫伤学生学习英语的兴趣，不惧怕考试！
甜菜阿姨
写作思路：可以从试卷的听力部分和笔试部分先进行阐述，然后再说一下存在的问题，中心要明确。
正文：
一、听力部分
听力部分主要是考察学生的记忆力，第一大题是听音搭配，比较简单，大部分的学生都能够得到满分。第二大题是听句子选最佳答语，考查学生对情景对话的反应能力，问题接近生活及日常交际，学生大部分答得较好。第三大题是听对话选择正确答语，这道题部分同学缺乏对对话的理解，不能迅速记忆，交际运用不够灵活，得分率不高。
第四大题是听对话选择正确答案，这道题目难度比较大，满分的同学很少，大部分得到4—6分。第五大题是听短文内容并填所缺单词，这道题目难度比较大，很大部分学生写不出单词，说明学生对这方面掌握不够。
二、笔试部分
1、试题内容注意课内、课外相结合。词汇与语法结构等基础知识以考查课标要求、课本内容为主，紧扣八年级知识点进行评价检测，难易适中。如在单选题中就重点考查了词的固定搭配，一般将来时固定句式等主要项目及一些重点词汇和短语。
阅读理解中的文化差异，趣味故事，补全对话中的假期话题，这些都紧扣八年级外研英语教材，与学生生活联系密切，注意到科学性和趣味性相结合。
2、重视学生语言运用能力的考查。试题结构与中考试题基本一致。全试题编排设计注意情景的设置，单纯考查语法、词汇的试题较少，单项选择大部分试题也来自教材对话或短文中。完形填空也类似练习册中篇目题，部分学生都能轻松选出正确答案。
存在的问题：
1、听力、语法、词汇与结构、交际项目总体情况较好。问题：听力理解时反应不敏感，不能迅速记忆，失分率较高；语法知识运用不够准确，如单选第26，29，35题误选较多；交际运用不够灵活。
2、英语综合运用能力不强。完形填空，虽然短文类似练习册中的篇目，但学生还是不能正确填空。有些同学无从着手，乱填一通；有些顾此失彼，张冠李戴，错误百出。
3、书面表达能力较弱，写作水平偏低，书面表达最能反映学生英语综合运用能力，本卷此面是做得最差的一题，得分率极低，英语表达能力十分低下，没有几个句子可读。没有句子结构、时态、主谓一致概念，汉语式英语随处可见。有些同学白卷依旧，有些照抄书本，阅读材料，试图蒙混过关，侥幸得分。
