家装工装
实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
如：在执教小学一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚走入校园，看到这此行体相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展现给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。
这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、 运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。
如： 在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。
通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系， 从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。
三、 运用现代信息技术中的多媒体展现自然风光，让学生鉴赏自然美。
在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。这些课文中的自然风光大部分同学没有亲眼目睹过。运用现代信息技术中的多媒体进行授课就可以解决这个问题。通过多媒体播放优美的风景录像再现课文中的景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。
四、 运用现代信息技术中的多媒体，让学生体味课文的语言美。
小学语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。根据课文需要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味课文的语言美，让学生积极地接受语言美的教育。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国艺术大师罗丹说过的一句话。教学时，教师要注意适时引导学生多观察，多独立思考，引导学生通过语言文字的表述用自己的眼睛去发现美，去品尝美。文字投影制作非常简单，操作也很方便，效果显而易见。
如：教学《峨嵋道上》一文的第七自然段时，我制作了这样两段文字的投影：第一段，“有了他们的辛苦，有了他们的牺牲，就有了这用石板砌成的阶梯，就有了这山脚的路，也就有了游人的欢乐。”第二段是“如果没有他们的辛苦，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有这山脚的路，也就没有游人的欢乐。”
通过对这两段文字的比较，学生很快发现两段话的不同点，然后我接着用多媒体在屏幕上在打出展现峨嵋道的录像资料，学生一边看录像资料，一边品位这两段话的滋味。结果学生的学习兴趣大增，纷纷举手分析两段话表达的效果有何不同。通过观看比较，学生品出了作者用词生动，句子优美、形象，从中让学生也体味了课文的语言美。
五、 运用现代信息技术中的声像媒体，让学生感受课文的整体美。
语文是一门充满美的学科，语文教学与美育有着密切的关系。美学研究证明，审美感受的基础是审美感觉。在审美阅读的过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须消除认知障碍。因此，在教学时巧用声像媒体进行教学，化静为动、变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，视听器官达到生理的愉悦，感知课文的整体美。
如：《富饶的西沙群岛》一文，写的是西沙群岛的风景优美、物产丰富。这对于我们这些北方孩子来说，从未见过，是很难想象的风景优美、物产丰富。如果单凭老师传统的讲解学生只能是一知半解，只能学到理论性的知识，无法感受到事物本身真正存在的美，更谈不上对学生进行审美教育了。运用现代信息技术的声像媒体进行授课效果非常的好。我运用声像媒体播放了西沙群岛风景录像片，并配上动情优美的音乐，再加上我绘声绘色的解说，学生全身心地投入到课文美丽的情境中。
声像媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那风景优美、物产丰富的美丽的西沙群岛，西沙群岛的整体美自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。运用现代信息技术中的声像媒体，真正的让学生感受到课文的整体美。
总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深入，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育也必将进入到一个崭新的阶段。
内容摘要：信息技术教育的运用，为小学各个学科的教学提供了丰富的物质基础，它不仅是教师课堂教学的得力助手，也是孩子们学习的良师益友。语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
关键词：信息技术 小学语文 创新能力
随着小学语文教学改革不断深入发展，现代信息技术--计算机、 网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”的确，兴趣是最好的老师，根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
例如在教学课外阅读《地震中的父与子》这一课时，我采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
二、利用信息技术，启迪创新思维
学生的创造力是无穷的。信息技术给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子。如我在教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新的火花，我边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，思维一下子活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，我充分利用信息技术，设计出许多如上的教学片断，以培养学生的想象力。
三、利用信息技术，拓展学生视野
语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
四、利用信息技术，培养写作能力
课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡"百花齐放 、百家争鸣"，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。在习作课前，会引导孩子们和我一起收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。如我在教学想象作文《未来的××》一课时，为了激发学生的兴趣，积极思维提供帮助，首先出示课件《未来的汽车》图像，接着让学生想象未来的汽车是什么样子？学生思维顿时活跃起来，各抒已见。再次出示课件，随即出现了，水、陆、空三种不同式样，不同功能的汽车，加上声情并茂的配音介绍，学生顿时茅塞顿开，纷纷展开想象的翅膀，认真构建、描绘着未来的宏伟蓝图。最后让学生展示自己的劳动成果，同学们有的想像出了未来的房屋，有的想像出了未来的商店，还有的想像出了未来的服装等。这样的教学效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。
五、利用信息技术，巩固学习成果
在农村小学语文教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课外复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。现代信息技术特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”，以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学语文教学活动尤其是在复习过程中 ，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，现代信息技术可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如：计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，为适应飞速发展的社会对语文教学的要求，我们要站在实施素质教育的高度，从教学实际出发，积极探索，让信息技术教学的设计科学、合理，充分挖掘其最大潜力，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
1、许静： 语文课堂教学与信息技术 菊苑
2、南国农：让信息技术有效地推进教学改革，中国电化教育 2007
3、余胜泉：信息技术与课程整合的目标与策略 人民教育 2002.（2）
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和
仗剑拂衣去
一“真不知道你当初为什么那么喜欢杨天行。”温雨吸了一口杯中的可乐，透过店内的玻璃窗看着外面几对手牵手逛街的情侣问我。 “那你当初又为什么和严易江爱的死去活来？”我随即抛出了一个我觉得对于她来说的敏感问题，但又怕接下来的气氛会尴尬，便补充了一句,“你和他现在还有联系吗？” “有时候会有联系，只不过大多都是些寒暄的话。”温雨搅动着杯中的可乐很淡然地说道，“你呢？” “会有联系，也就是说一说学校的事情。”我对她浅笑。 周遭的空气因为我的这句话的结束而变得有些凝重，我和温雨都不约而同地在此刻选择了沉默，或许是因为高中三年的默契，我们竟同时开口想要缓解这突如其来的静谧：“这学期期末你挂科了吗？”话一出口，我们都愣了一下，之后便相视而笑。 我和温雨是高中同桌兼闺蜜，高考之后我们选择了同一城市的不同大学，而我俩今天的聚会就是自毕业以来的首聚。 临上地铁前，我有些依依不舍地亲了一下温雨的脸颊，笑眯眯地看着她说：“有什么事随时给我打电话，我先走了。” “我能告诉你我脸上涂了防晒霜吗？”她有些好笑地看着我。 “我不嫌弃，走了，拜。”说完后我便随着拥挤的人群进入了地铁。 二 脑海中似乎总是涌现出他那抹蓝天般的微笑，我一直认为他会成为我记忆当中弥留最长的一个人，但现在想想这只不过是我当时想要寻求自我安慰的一种心理暗示罢了。 杨天行，初次见到他时是在一个盛夏的午后。我拖着有些懒散的身躯坐在操场树荫下的长凳上，看着对面篮球场上那些不停奔跑着的身影，我怀疑他们是否很享受汗水浸透白色校服后给身体带来的那种黏腻感。我有些无奈地带上耳机，循环播放着我最喜欢的那首歌。 “给力啊，天行，三分球。”一个体型微胖的高个子男生用右手拍了拍站在他身旁刚刚进球的男生兴奋喊道。 我有些不耐烦地摘掉耳机，篮球击地的声音在此刻变得尤为清晰。现在运球的是刚刚被唤为“天行”的男生，他拥有着与周围男生差不多的身高，而不同的是，他的身影略显单薄，他的皮肤在阳光的照射下越发白皙。或许是好奇心在驱使着我的脚步，我竟会走到篮球场的外围，定眼看着奔跑在球场上的他。 我不知道我是以什么样的心情走回教室的，茫然中多了些许的期盼，而期盼中却又夹杂着一丝不安。现在想想或许就是从那个时候开始，我的潜意识里就已经认定了他会是我触不可及的一个白日梦。 “你去哪里了？”温雨把视线从书本上移开，抬眸看向我问道。 “操场”我如实地回答，“还有两分钟上课，其他人呢？”我看着班里空着一半的座位问道。 “大嘴哥他们去网吧还没回来，剩下的就不知道了。”温雨打了个哈欠懒散地答道：“第一节课是自习，估计他们都不会回来了吧。” 我倒是也没有再问下去，随手拿起放在桌角的一本教科书翻看着。自习课的铃声响起，坐在教室里的人倒也是像模像样地演算着老师留的数学题。 “你们班其他人呢？”年级组长厉声问道。 周一的下午全校老师应该都在开着例会，我们有些意外地看着出现在班级门口的张老师，我随即淡淡地扫了她一眼，便继续翻看着手里的书。 “他们有的还在操场上打球。”坐在我身后的男生答道。 “你去操场上把他们找回来。”年级组长边说边走向讲台,“你们班真是要疯！” 三 “最后是羟基与氢离子结合形成水......”化学老师在黑板上写下化学方程式并进行讲解，我只是照猫画虎般地记下黑板上所呈现的任何有关于会考内容的字符。算起来这已经是第三个代课老师了，原本教授我们化学科目的老师不知去向，班里倒是也传出任课教师怀孕的流言，不过这都不重要了，现在我们唯一在乎的就是自己的化学会考成绩能否达到A。 “铃......”下课铃声响起，老师倒是也没有拖堂，简单地为我们勾画了作业便急急地走出了教室，当然后面还追随了一帮“提问精英”。 “今天下午的拔河比赛怎么安排？”温雨问我。 “今天下午只是预赛，咱班对战二班，预赛通过的班级将会进行复赛和决赛。”我放下手中的笔继续说道,“二班是实验班，一群死读书的，显而易见咱班稳赢。” “也是。”温雨吐出这两个字。 我起身走向讲台拿起一支粉笔在黑板左下角的位置上写下了中午拔河比赛的时间，并对着全班说：“参赛的同学提前十分钟到达比赛场地，希望其余的同学可以准时观赛，为我们加油。” “知道了，体委。”大嘴哥站在门口说道。 中午，拔河比赛的场地，我和他们讨论着比赛战术。 “赵哥你站在队尾，其余的人以一男一女的方式站成一队。”小花继续说着,“我想我们这次肯定能取胜，是吧，体委。” 小花虽不是班级干部，但是任何有关于集体项目的比赛都会有她的参与，似乎天生喜欢热闹的性格走到哪里都会给周围的人带来了一丝莫名的兴奋。或许是因为她的带动，我此刻竟也变得有些热血沸腾。 “是啊。”我回答着她，随即又伸出右手，手背朝上，大家便读懂了我的想法。此刻我们的手叠摞在一起，高声喊着：“七班必胜。” 现在想想那一刻是我在高一这一年中为数不多的发自内心的欢愉。 结果和我预想的一样，而之后的复赛我们也是轻松取胜。到了决赛的那天，我们把拔河的绳子绑在了赵哥的腰上，决定“拼死一搏”。到底是拥有多个“重量级选手”的六班，刚开始我们便感觉到了他们的那股和其他班不同的拼劲。不过上天似乎是公平的，虽然我们的学习成绩稳居年级倒数第一，但是这次比赛倒是为我们扬眉吐气了一把，“第一”这个可望而不可即的排名最终完全属于我们。 这次年级组长出乎意料地在广播中表扬了我们。接下来的几天我们完全沉浸在这份突如其来的喜悦中，直到月考结束，我们班的成绩一如往常。最后年级组长的一句“只会使蛮力，一点智力都没有。”便把我们又打回了他们眼中所谓的“单细胞生物”。 四 “你初中是在A校七班吗？”这是我记忆里严易江对温雨说过的第一句话。 “是的，我和她初中都是A校的。”温雨说着伸手戳了戳坐在她旁边的我。 严易江转过头看向我，我随即反问着他：“难道你也是?” “嗯”严易江又说,“初中的时候，我就觉得你们七班太老实了，而且每次班级排名都是第一。” 或许是因为初中时期我所在的班级给我心理上带来了强烈荣誉感的缘故，我同样也渴望着高一的那个班级能继续满足我所谓的“虚荣心”。可是天不遂人愿，我一直期待的奇迹没能将临，反而给我带来了无言可喻的极大“刺激”。 “是吗......”我此刻只能吐出这两个字来回答他。 “他是班长？”温雨指着正在分发课本，长相带有一丝清秀并且皮肤白皙的男生对严易江问道。 “嗯，他是我同桌，那孙子学习可牛X了。”严易江说着便两眼放光地盯着那道纤瘦的背影。 “儿子不要迷恋爸爸，快发书。”东轩宇一本正经地转过身来对他说。 说实话，男生之间这种句句离不开“儿孙辈”的语言交流方式让我从心里感到愉悦。当然使我愉悦的并不是他们为了逞一嘴之快而当场排出的“家谱”，虽说高中生活在我眼里有些无趣，但是我还没有无聊到以此作为娱乐自己的方式。不过看着他们俩这熟练的对话，想必也是在高一积累了足够的默契。 我弯了弯唇角，有些好笑地看着走过来的东轩宇。他坐在温雨的前面，转身对着旁边的严易江竖了一个中指，转头对我说：“你别听他瞎说，他脑子不正常。”这句话说完立即遭到当事人的一记白眼和一记铁砂掌。 “呃......你们认识许静吗？”东轩宇朝我和温雨笑了笑问道。 “认识，她是我们初中隔壁班的一个女生。”我看了一眼表情有些不自然的他，继续说道,“怎么你也认识她？” “何止是认识，她追轩宇都一年了。”严易江在旁边幸灾乐祸地说道。 “真的？”八卦是女生的天性，我也不例外,“她人挺好的，你对她什么感觉？” “我？还好吧......”他不知道怎么回答我。不过我惊奇地发现，他说完这句话后，脸上露出了一丝娇羞的表情。直到后来我才明白，那个表情是他身为一个闷骚者的自然流露。 或许是因为分班的缘故，我很少再遇到那抹时常出现在我脑海中的身影。我竟开始在每个午后徘徊于篮球场附近，等待着在我刻意安排下与他的擦肩而过。渐渐地我愈来愈难满足于这样的短暂相遇，之后和他每天在同一个公交车站等车成为了家常便饭。 五 转眼间高二的生活即将过半，刚开始班主任似乎对我的印象很好，还特意安排了历史课代表这个职务令我“消遣”。不过好景不长，在经历了一次又一次的考试之后，我糟糕的成绩令班主任大失所望。我还记得她在办公室里看见我时说的第一句话就是：“我真是没想到你的成绩居然会这么差。”当时我脑海里剩下的只有两个字“呵呵”。 回到教室里，我摸着我的脸问正在看小说的温雨：“你说我长得像是学习好的学生吗？” “嗯......”温雨拖着长长的鼻音仔细地打量着我的这张脸，故作严肃地说道：“很像。” 我有些无奈地说道：“我可以去整容吗？” “好，明天我给你准备个暖水瓶。”温雨开玩笑的和我说。 “不说这个了，你和严易江最近进展如何啊，打算什么时候‘昭告天下’？”我冲她挑了挑眉。 “今天早上有人看见我们俩在班里拥抱，所以大家应该很快就会知道了。”温雨满不在乎地说道。 “嗯，这样也好，省的你俩再偷偷摸摸了，不过我劝你还是得提防着点班主任和班里的眼线。”我嘱咐着她。 “我知道了。”温雨说完便又埋头于书中。 幸福总是会在不经意间降临，杨天行在QQ上同意了我的好友请求，每天晚上我都会以“晚安”二字来结束我们之间短暂的闲聊，现在想想那时的自己真的对于感情方面十分满足，他回复的一个“嗯”字都能令我眉眼带笑甚至是欣喜若狂。 “你和杨天行最近怎么样了？”温雨向我问道。 “挺好的。”我故作娇羞的说到。 “疯子”温雨继续说道,“坠入爱河的女人果真不一样。” “讨厌，人家才没有和你一样啦，现在只是单恋而已。”我故意发出嗲嗲的声音。 “滚，离我远点。”温雨冲我假吼道。 我一直认为这种平淡的幸福会充斥着整个高二，或许正是因为我的这份毫无根据的理所当然，接二连三的“不幸事件”降临在我们四个人身上。 某天中午，同年级的一个女生让我和温雨给我们班的一个女生带话，说是带话其实就是变相警告，这种事发生在高中可谓是司空见惯，但年级组长却决定将这件事情严肃处理，还让我和温雨“协助调查”。没过几天，班主任便撞见温雨和江子在班里接吻，原以为会被劈头盖脸的大骂一顿，没想到竟会被班主任的一句“不要影响学习”而匆匆结束。轩宇的月考成绩从年级第十四名退到年纪第一百一十五名，本来会害怕班主任来一招“办公室单独谈话”，但结果只是虚惊一场。 因为这些不幸，我们四个人的感情倒是变得愈发要好，而“四人帮”也就是在那个时候正式确立的。 六 我从来没想过温雨会和江子在高中毕业之前分手，就像我从来没想过杨天行已经有了交往一年的对象。 高三对于很多人来说都是成绩逆袭的绝佳时机，谁也不想成为考场上的阵亡者。但于我来说高三就像是一个充满迷雾的森林，即使你准备的食物再充足，也会因为没有指南针为你领路而彻底迷失。而杨天行就是我的那个指南针，可惜他并不为我指向南极。 刚开始我哭过，那种任眼泪肆意流出的感觉至今我还记得，不撕心裂肺却直击心房。渐渐地哭多了，心也变得麻木了，有时候竟也搞不懂自己是不是真的喜欢过他。 温雨看上去比我要潇洒的多，她没有哭也没有其它任何反常的举动，唯一不同的就是她越来越喜欢戴着耳机做练习。 某一天的中午，温雨和轩宇都不在，我看着坐在我前面正在写题的江子问道：“你为什么会想到和温雨提出分手？” 严易江的身形一顿，过了一会儿才转过头对我说：“也许是不爱了。” 我的心中一怔，有些疑惑地看着他，只听到他继续说着：“或许班主任说的没错，是我遇见的女孩子太少了。你呢，现在还是很喜欢杨天行吗？” 我扯出了一丝苦笑，有些淡漠地回答道：“正在尝试忘记。” “当你真正忘记一个人时，即使再次遇见他，你的心里也不会泛起一丝一毫的涟漪。”他很平静地看着我说道。 严易江的这句话如今依然清晰地印在我的脑海里，我不知道像他这样的一个男生怎么会在那时说出如此带有沧桑感的一句话。其实我一直知道江子那时很爱温雨，只是爱到不知道用什么方式去更好的给予。他给过温雨承诺，但却因为现实，而最终不得不化为虚无。我还记得温雨和江子分手后说的那一句“当时他给的承诺就是放屁。” 距离高考只剩下一百天，江子和温雨复合了，虽然我不知道他俩之间又发生了什么，但这对于“四人帮”来说无疑是件令人开心的事。紧接着一轮又一轮的模拟考试向我们袭来，而我的总体成绩是怎一个“惨”字了得。单从语文成绩来看，我一直属于班里的佼佼者，而理综成绩则一直保持着“荣登末榜”的稳定状态。物理老师在课上一直重复一句话“你的理科成绩差，不是你的能力有问题，而是你不用功。”如今看着我大学物理的成绩，不得不承认我的确是学习理科的能力有问题。 七 从高中毕业已有两年之久，在这期间，温雨和江子再次分手后，一个找了长自己三岁的学长谈恋爱，一个找了和自己同班的女孩共创未来。而我在毕业之后可能是因为孤独的内心得不到慰藉和东轩宇在大一交往了近三个月，但最终我们因性格不合而分手。 我滑动着手机的屏幕，聊天软件的群组中再也找不到“嘿嘿，四人帮”的身影。我和江子还有轩宇没有再联系，只是偶尔在看到空间里他们发的动态时默默点个赞。去年临近生日，我收到了杨天行“加为好友”的请求，不得不承认，再次看到他的名字时，我的心微微一颤，平静的心波因为他的出现而泛起一丝涟漪。我触摸了“同意”二字，在我生日那天他用语音为我唱了一首陈奕迅的《好久不见》，“你会不会突然的出现，在街角的咖啡店，我会带着笑脸挥手寒暄，对你说一句，只是说一句，好久不见”。 “未来”这两个字，既让人向往也让人迷茫。或许有一天我们会把那些令我们痛痒的人和事统统忘记，在那些被我们定义为“无从考证的岁月”里销声匿迹。但其实我们都深知那些如今我们认为的无关痛痒，都切切实实地存在过，并会在某个无人问津的深夜侵蚀着你的心房。
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