Gemini9524
题主好，本人有幸在复旦大学就读2年研究生，对于该题目有些感悟，分享如下~
首先作为经管专业的学生，我必须介绍一下我们学院经常会请的一些神级大佬（普林斯顿或者UCLA的教授），其中让我印象最深刻的一位是范剑青教授。他是神级的人物，横跨统计、计量、金融、计算生物等领域。听范剑青老师讲课，我觉得非常亲切，这种低调有内涵又亲切的真的好喜欢。
在随机过程领域，他自创了很多方法，虽然他的课程很多内容我并不能听懂（(*/ω＼*)），但是还是非常值得感受一下。
其实很多同学可能不喜欢思修课，觉得是长篇大论的废话课程。但是陈老师改变了这一现象，她也是一位颜值、时尚与内涵并存的老师，让人非常崇敬。
她的课堂似乎有普罗米修斯手里火种的功能，错过了这门课，就像丢掉了取火种的茴香枝。而她的课堂如她本人一样，像一束光，成了复旦学子心心向往的“殿堂”。
“思修”课在很多高校沦为“边缘学科”，但在陈果老师的思修课上，那些一直被视为畏途或束之高阁的理论和教义，在她深入浅出、精辟独到的妙论下，竟也如金樽清酒，醇香甘冽，令人心醉神迷。
我校还有非常多教授的课程值得大家一蹭，希望我的回答能够对题主有所帮助~
朗姆薄荷儿
《十个天才的精神病史》是2011年上海社会科学院出版社出版的图书，作者是杰弗里·科特勒。
作者简介
杰弗里·科特勒，在心理学和教育学领域最多产的作家之一，包括已经出版了65本跨学科的书籍。他为心理咨询师和治疗师撰写了一打教材，这些教材在全世界的大学中使用；他也为从业的治疗师和教育工作人员撰写了12本图书。他出版的一些被高度评价的著作有：《如何成为治疗师》、《有缺点的治疗师》、《富有同情心的治疗》、《让改变持续》、《餐桌旁的母亲》。他还以通俗的语言撰写了许多极为成功的描述复杂现象的书：《跨越责备》、《改变你生命的旅行》、《私人时刻》、《秘密的自我》、《眼泪的语言》和《最后的受害者：进入连环杀手心灵的一次真实生命之旅》。科特勒还是一位有着30年教龄的教育暂。他在各种不同环境里，幼稚园、中学、精神健康中心、危机中心、大学、社区学院和私人机构——担任过老师、心理咨询师和治疗师。1980年和2000年，他以富尔布莱持学者和高级讲师身份分别在秘鲁和冰岛工作；他还在新西兰、澳大利亚、新加坡和尼泊尔等地做过访问教授。目前，他在加利福尼亚州立大学富勒顿分校担任心理咨询专业的教授和系主任。
邱文平，2006年毕业于复旦大学历史系，历史学博士，上海社会科学院宗教所宗教学研究室主任。
邵妍，女，1982年生于湖北咸宁，本科及研究生均就读于华中师范大学外国语学院英语语言文学系，研究方向为英美文学，对翻译有浓厚兴趣。发表研究西尔维娅·普拉思的论文数篇，参与编写数部口译教材。现任教于中国人民解放军海军工程大学理学院外国语言文学系。
颜莉，女，1980年生，湖北鄂州人，现任湖北大学教师，2009年6月毕业于华中师范大学外国语学院，专业为外国语言学及应用语言学，硕士研究生学历，主要研究方向为英语翻译及英语教学。
天才在左疯子在右
《天才在左疯子在右》是2010年由武汉大学出版社出版的图书，作者是高铭。
该书以访谈录的形式记载了生活在另一个角落的人群（精神病患者、心理障碍者等边缘人）深刻、视角独特的所思所想，让人们可以了解到疯子亦或是天才真正的内心世界。
天天开心好好好
首先墙裂向大家推荐生命科学学院的吴燕华副教授开授的遗传学，不管对于本系同学还是外系同学来说都是非常有意义的一门课程。吴老师是一位非常可爱又优雅的老师，上课风格在一众教授专业课的老师中非常轻松活泼，给同学以如沐春风的课堂体验，但事实上信息量也十分强大，往往能从一个简易的生物学问题或临床事件出发，旁征博引，带领我们一步一步挖掘背后的遗传学机理，最后应用到实际问题中。对基因和遗传感兴趣的同学请一定不要错过吴燕华老师！
在我有幸了解的所有开授热门通选课程的老师中，我最推荐龚金平副教授。他开的课程主要和影视剧的品读赏析有关，每次课都会和我们一起收看国内外新老时代优秀影视剧作品中的片段，给了我们一个静下心来重温经典的机会。龚老师的解读和指导让我们从单纯品味电影主旨和情感中跳出，去以一个更专业的视角分析电影的氛围营造和拍摄手法、技巧，这彻底改变了我看电影的角度。上完一个学期龚老师的课依然意犹未尽，继续旁听了一学期hhh（图为龚老师的著作《光影之魅》，大家可以去文图借阅）
最后向大家推荐的就是张晓燕老师的思修啦。如果我没有记错，张老师是有法学背景的，因此在众多教授思修的老师中，她上课时清晰的逻辑和引用的真实案例非常吸引我，每一次跟随她的思路在思辨中层层递进的体验既新奇又刺激，在课后依然会忍不住再把案例拿出来好好分析一番。如果你也对从法律角度理解思修这门课程感兴趣的话，就来听听张晓燕老师的解读吧！
吃货和世界
答：
1、学生主体作用是指学生在学习活动中的作用。表现在三个方面：（1）学生是学习活动的主体，是主动的发现者、探索者，是主体得以确立的内在依据；（2）学生是个体身心发展的主体．是个性社会化的主体，具有自主性、能动性、创造性、独特性、整体性等主体性品质；（3）学生在教学过程中是主体化的客体，是由教到不教、由教育走向自我教育的主体。
2、是一个能动体
所谓活的能动体，首先意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅能够与其 他生物一样，可以通过对外界的摄取活动，是自己的机体得以保存和发展，而且还 能够以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要与精神需要。并用以发展自 己的身心。第二，作为一种实践的对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是 能够意识到自己是被他人所塑造和改造的， 从而有可能自觉地参与到教育过程中来， 与教师完成教育的过程。
3、是具有思想感情的个体
学生是有血有肉的人， 各具其思想感情， 说明在教育过程中， 教师不仅把学生 作为认识的对象，而且彼此之间必然还有思想感情的交流，建立起一系列的心理关 系，诸如情感、需要等等的联系，而各种心理联系同时又必然是双向的，如教师对 学生产生某种感情，学生对教师也有感情。
学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己 的需要、愿望和尊严。凡是学生正当合理的需要，教师都应当给予满足和尊重，学 生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。
4、具有独特的创造价值
人具有独特的价值，这是因为人具有独特的创造力，人有智慧，能劳动，具有 创造价值的积极作用，可以说，世间的一切有价值的东西，都是由人所创造的，从 这个意义上说，人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值 的过程，但是通过教育却可以使他们对社会、对人类作出积极的贡献，甚至创造出 伟大不朽的价值。教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损 伤和残害他们。
旷野和风
其实硕士阶段我基本没有蹭过谁的课，不过既然看到了这个问题，那就让我这个五角场第一小学渣来回答一下我上过的课吧。必须要去蹭的课基本分为三种：（ 1 ) 不知所云并让你开始怀疑人生的 ； ( 2 ) 能听懂并打开新世界的大门的 ；（ 3 ）网红打卡款 。
（1）不知所云并让你开始怀疑人生的课 。 这种课就是你坐在教室里就已经开始上当受骗了，脑子里不断冒出“我是谁? 我为什么会坐在这里？我怎么一点都听不懂？他在说什么？我是弱智吧？我为什么要来读硕士？为什么为什么为什么？” 当然智商高人一等的同学不在此范围内，也可以把这种课当作一门智商测试课，如果你能接受全英文教学，听懂全英文推导各种数学公司，听懂鞅来鞅去的理论，也能听懂宇宙星球运转引力，那么恭喜你会成为资产定价理论课中最明亮的星。
亲身经历过两门 ：资产定价理论（ 鞠高升 ）、金融风险管理 （张金清）
攻略：一点都听不懂还要一本正经的盯着黑板，还要时不时的在老师看你的时候假装若有所思的点点头以表示对老师观点的认同，并在老师准备提问的时候拿起笔认真的在本子上记笔记。
图中所示资产定价理论课 全英文教学 欢迎前去测试智商。
（ 2 ）能听懂并打开新世界的大门的 ，这种课能听懂的干货比较多
思来想去发现好像我上过的大概有两门课符合，让我来吹爆他们，分别是财务报表分析（宋军）和国际金融（干杏娣）。
财务报表分析会系统的教你分析财务报表，包括三表分析、战略分析、财务指标分析和估值等等，每周都有一堆作业给你写，刚写完上一个作业新的作业又来了，让你写到重新认识你自己，写到没有时间再去约会谈恋爱，课程结束的时候会要求每组成员写一偏深度研究报告并做presentation。国际金融会从古至今把国际经济的发展给你讲清楚，包括各种理论和精彩的案例，反正是我很喜欢的一门课， 基本每节课都有去听。
（3 ) 网红款的课比较多，但其实我没听过太多，因为爆款基本都是人挤人，唯一去听过的一节是EXCEL理论与实操 （孙健），场面之壮观...难以形容，整个教室装满了人，坐在走廊上的、站在教室最后面的、站在门外的、连讲台下面都坐了一排人，孙健教授之前是摩根士丹利固定收益的执行经理，来听课的很多都是慕名而来的同学。
另外陈硕老师的课也很值得去听， 一个学术能力很优秀的文艺青年。
小麻烦ly
爱唯尔双基教育由丁雷博士和马利亚伉俪创办于2011年5月，总部设立于上海，是爱唯尔（上海）企业发展有限公司旗下的重点项目。六年来，爱唯尔双基教育专注于学科教育和品格教育，服务于中国教育领域，提供专业一对一私家教师上门辅导。
『教育理念』
致力于孩子的品格培养，激发孩子内在动力；专注于知识辅导，提升孩子学科成绩；我们相信只有品格与知识并驾齐驱，才是成就孩子一生的根本！
公司与全国几百所高校联合，选拔和培养一批高素质、高情商的各学科人才队伍。与众不同的是，80%的双基教育指导师获得“美国ACI注册国际心理咨询师”、“家庭教育指导师”证书，并经过公司层层选拔与严格考核，形成了雄厚的家庭教育、学科辅导的师资力量。
『 爱唯尔双基教育指导师宣言 』
“教孩子的时候我全身心投入，因为我知道，在这短暂的岁月里，我会对孩子产生终身的影响。我不浪费一分一秒，我把他们当成自己的孩子，并视自己为教师和家长兼具的角色，而非仅仅是教师！”
经过六年的发展，爱唯尔双基教育授课范围已覆盖上海、北京、天津等33个一二线城市，为中国3-18岁孩子提供专业家庭教育辅导，成为学校教育的重要补充。
目前，在爱唯尔双基教育中，开设有自然拼读、幼小衔接、快速记忆、新概念欢乐诵等特色课程；同时还设有一对一私家教师 、周末EU探索营、iwill青少年营会、爱唯尔双基国际后课堂、玩具图书馆、iwill全日制班、iwill皇家早教等多个教育项目全方位立体化的帮助孩子成长，好品格+好成绩，为您的孩子打造名校之路！
目前爱唯尔双基教育已开展的项目及课程
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一对一私家教师
爱唯尔双基教育专注学科教育基础和品格教育基础，服务于中国家庭教育领域，提供专业一对一私家教师上门辅导，秉承“全美最好老师”——安妮·莎莉文的爱的教育精神和一线教育智慧，以解说青少年心语，促进两代人沟通，让父母与我们一起成长为宗旨，提供一对一的私家教师，让孩子在家中充分享受到学习乐趣。
幼小衔接
爱唯尔双基教育幼小衔接精品班致力于学科教育，夯实拼音基础，提高识写能力，建立语言思维，通过趣味数学来提升孩子的逻辑思维能力。侧重于培养孩子专注、主动、勇敢、耐心、自信等49种品格，帮助孩子实现从幼儿园到小学的完美过渡。
自然拼读
2014年爱唯尔双基教育引进国外课程“Phonics 自然拼读”，是爱唯尔双基教育的特色课程。
自然拼读教学法（Phonics）是国际上目前推崇的英语教学法，也是英美儿童语言启蒙所采用的方法，让孩子听音能写，看字能读；这种方法是母语为英语的学习者所采用的,也是美国，加拿大学生必修的课程。
爱唯尔双基教育2017年正式引入国际先进课程—— 快速记忆 ，彻底改变了以往“死记硬背”、“题海战术”的传统学习方式，让孩子的学习记忆力提升5-10倍。让孩子实现了从缺乏学习兴趣、学习方法和学习自信，痛苦学习，到主动学习、轻松学习，以及成绩大幅提升的蜕变。
在全国33个城市共同开设：快速记忆古诗班，快速记忆之五步单词超强记忆法系统课程。
新概念欢乐诵
新概念欢乐诵保留新概念经典的课文内容和编排顺序，但在教材和教法上进行了升级。 第一个是欢乐，即课堂组织形式欢乐 ，第二个是高效，我们的目标是 在一年的时间 ，让我们的孩子达到小升初水平并为中考做铺垫 ，两年的时间达到中考水平 ，当然更重要的是孩子参与的高效 ，我们说英语是工具，我们更重视的是孩子的表达能力 ，而欢乐诵课堂就能帮孩子更加高效地练习 ，更加高效地达到综合运用能力的提升。
iwill周末EU探索营
EU是Exploration Units，探索课的缩写。每个周末和假期都是EU和孩子们的约会，放下iPad，离开电脑，一起体验各类馆——走进被记录的历史，走进事物度过的每一个历程；一起亲近自然——走进上帝赐予这个世界最美好的自然创造，感受更真更深的生命体验，体验夏季插秧，秋天丰收的喜悦；一起共度节日——了解每个节日的来历，携手小伙伴来一个别样的庆祝和学习。
EU更在亲密关系上不断倾注心思，致力于为孩子和父母重新找回最初的甜蜜和关系；更为许多幼儿园、小学、社区等订制各种丰富多彩的探究活动，科学实验，毕业游以及一系列充满教育气息的活动！
iwill青少年营会
iwill青少年营会是用生命影响生命的营会，特别训练孩子的独立生活能力，包括品格培养，领袖训练，以及青春期如何建立朋友或家人关系等等，全力打造一个以学生为中心的青少年营！从思想深处帮助孩子建立积极进取的价值观和人生观。
军事营打造独立负责的坚强少年，亲子营为亲子关系爱的家庭保驾护航，学商营解决学习动力、方法、兴趣，青春营带孩子揭开青春期的面纱。
爱唯尔双基国际后课堂
让孩子在假期就拥有家庭般的温馨时光，帮助孩子独立做功课，带领孩子做运动，练习英语，培养孩子的思维习惯，领导力， 在国内原有暑假班基础之上，首次独创引进美国一线教材与全科课程设计，多样化体验式教学，包含自然科学、社会科学、英语口语、美术、书法、手工、思维训练……让孩子在这个假期，不只是完成作业，不只是体验丰富，而是真正进入教育、享受教育，并在科学有效的课堂管理中培养自主、积极的学习习惯。
玩具图书馆
爱唯尔双基教育在2017年全力引进秉承欧美日先进儿童教育理念的优质儿童教育产品——“玩具图书馆”。
在《玩具图书馆》的书架上，没有一册一册的书籍，书架上摆放的是一盒盒内容丰富的、系列化的玩具宝盒。在这里： 课本变成吸引孩子的有趣的玩具，学习变成了游戏。
iwill全日制班
作为个性化教育辅导的领航者，始终坚持“用爱做教育”的宗旨，以“特色辅导”为核心，以“个性化教学”为特色，专注于利用优质的教育资源帮助学生提高学习成绩，目前已经制定和实施了“以结果为导向，以学生为中心”的服务匹配模式。帮助孩子提升成绩的同时，关注孩子心理成长，实现名校梦，获得幸福人生！
【喜讯1】iwill高考冲刺班学员李想，2017年高考总分513分，超出辽宁省一本线33分，数学121分。（来之前数学60分左右，总分在300多分）
【喜讯2】 iwill中考冲刺班学员李星磊，三个月的时间从131分提升到410分，总成绩提升279分。
iwill皇家早教
iwill皇家早教隶属于爱唯尔（上海）企业发展有限公司， 致力于0-6岁婴幼儿优秀品格的建立，用爱奠定孩子一生的基础。专门为0-6岁幼儿家庭提供全日制服务、亲子早教服务、早教到家一对一早教课程服务。
私人定制假期班
私人订制假期班就是把家长理想中的学校搬回家！ 老师由家长说了算！ 课程由家长来定制，从作业到品格，全方位培养！
时间由家长来安排，2个小时或者全天，不受限制！ 地点由家长来决定，请老师上门，免除接送困难！
学习伙伴由您指定，团队动力与学习热情就产生在这个过程！ 让孩子拥有一个独一无二的假期！
国际音标班
学生一旦掌握了音标，就能快速拼读单词，并且对于单词的快速记背也非常有效。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。
学习音标就来爱唯尔双基教育，让孩子学习英语从此畅通无阻。
爱唯尔&慕艺艺术中心（ iwill& Art Center）
爱唯尔&慕艺艺术中心，是爱唯尔双基教育品牌旗下的艺术教育中心。秉承爱唯尔双基教育的办学理念，关注孩子的全方位成长，以爱的教育精神，从美育、德育出发，提升孩子的审美和培养孩子的品格，让孩子拥有一个快乐幸福的童年，同时致力于成人艺术教学，为大家提供一个艺术体验空间。 艺海畅游，你我同舟...
chocolate宸
1、学生主体作用是指学生在学习活动中的作用。表现在三个方面：（1）学生是学习活动的主体，是主动的发现者、探索者，是主体得以确立的内在依据；（2）学生是个体身心发展的主体．是个性社会化的主体，具有自主性、能动性、创造性、独特性、整体性等主体性品质；（3）学生在教学过程中是主体化的客体，是由教到不教、由教育走向自我教育的主体。
2、是一个能动体所谓活的能动体，首先意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅能够与其 他生物一样，可以通过对外界的摄取活动，是自己的机体得以保存和发展，而且还 能够以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要与精神需要。并用以发展自 己的身心。第二，作为一种实践的对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是 能够意识到自己是被他人所塑造和改造的， 从而有可能自觉地参与到教育过程中来， 与教师完成教育的过程。
3、是具有思想感情的个体学生是有血有肉的人， 各具其思想感情， 说明在教育过程中， 教师不仅把学生 作为认识的对象，而且彼此之间必然还有思想感情的交流，建立起一系列的心理关 系，诸如情感、需要等等的联系，而各种心理联系同时又必然是双向的，如教师对 学生产生某种感情，学生对教师也有感情。学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己 的需要、愿望和尊严。凡是学生正当合理的需要，教师都应当给予满足和尊重，学 生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。
4、具有独特的创造价值人具有独特的价值，这是因为人具有独特的创造力，人有智慧，能劳动，具有 创造价值的积极作用，可以说，世间的一切有价值的东西，都是由人所创造的，从 这个意义上说，人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值 的过程，但是通过教育却可以使他们对社会、对人类作出积极的贡献，甚至创造出 伟大不朽的价值。教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损 伤和残害他们。
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