Bubble0104
1、如果不是大学生，想自考的话。心理学有自考的。我就是心理学在校本科生，我们学校里就有很多自考生，其中一些也成了我的朋友，不少拿到了心理学本科自考证书，两年制，国家承认学历的。如果你肯吃苦，联系我就可以，我帮你联系。至于证书，年满21周岁的在读大专，本科学生或社会考生。都可以报考心理咨询员国家三级资格证书。在取得了心理咨询员职业资格证书之后，连续从事心理咨询工作4年以上者，或在读硕士毕业班学生，或者具有心里虚、教育学、医学专业的高级职称，连续从事心理咨询工作一年以上者，才可以报考心理咨询师国家二级资格证书。至于一级嘛~~对于现在的我来说有点小遥远。还了解不到~~没办法提供信息了如果你也想考证书的话可以联系我，我帮你报名，我们学校是心理咨询师资格证培训基地之一，给你上课的都是标准的教授级，因为他们的确是我们的专业课老师，我是证明人。都是很强大的人。哈哈，小小做了个广告。我这个学期刚拿到的三级资格证，开心中呐，要是你对心理学业有兴趣的话，我很乐意帮你。加油！
meteorakira
我是一名从业十多年的教师，直到去年才萌发想要学习心理学的念头，于是报考了心理咨询师证书。有人问我心理咨询师证书对求职教育行业有没有帮助？坦白讲，如果单凭心理咨询师证书找工作，那可能是有些难度的。现在综合评价优异的一些学校招聘，对于应聘者的学历、专业、经验等各方面都有比较高的要求。但因为现在各级学校都在按照国家的要求，配备一定比例的心理辅导人员和心理辅导课程，所以如果应聘者在其他条件符合的情况下，这个证书或许能起到一些辅助作用，起码是一个技能加分项。教师从业前接触到的教育心理学本身就是心理学的一个应用分支，也是教师资格证考试科目内容之一，由此可见心理学对教师职业的重要性和价值。我们不难发现学生群体的情绪问题近年来低龄化和普遍化的趋势很明显，一方面固然是随着社会整体对心理健康的关注度提升，另一方面不可否认的是身边的每一例案例的发生，都会让教师们心揪不已，也成为很多老师自发想学习心理学的触发点。学生中的焦虑紧张、考试焦虑、自卑、人际关系紧张、对抗、抑郁、问题行为等情况比较常见，这些问题在解决时，如果用到心理学上的一些知识和技能，往往能够比较好的找到问题的根源性原因，效果也比较好。相对于传统刻板的教训、关怀、给家长反馈等效果甚微甚至激发学生对抗的方式，对心理学的应用是对教师教育理念某种程度上的一种“革新”。所以，对于有志于从事教育工作的同学，能够学习一些心理学，是值得鼓励和推崇的。[微笑R][微笑R][微笑R]我是一名在职教师，从业有十年以上了，直到去年才萌发想要学习心理学的念头，于是报考了心理咨询师证书。有人问我心理咨询师证书对求职教育行业有没有帮助？坦白讲，如果单凭心理咨询师证书找工作，那可能是有些难度的。现在综合评价优异的一些学校招聘，对于应聘者的学历、专业、经验等各方面都有比较高的要求。但因为现在各级学校都在按照国家的要求，配备一定比例的心理辅导人员和心理辅导课程，所以如果应聘者在其他条件符合的情况下，这个证书或许能起到一些辅助作用，起码是一个技能加分项。教师从业前接触到的教育心理学本身就是心理学的一个应用分支，也是教师资格证考试科目内容之一，由此可见心理学对教师职业的重要性和价值。如果想从事教育行业，不管是什么类型的学校，多学一些心理学的知识和技能，对于日常教学、学生交流、师生关系以及教学效果和职业发展都是有益处的。我们不难发现学生群体的情绪问题近年来低龄化和普遍化的趋势很明显，一方面固然是随着社会整体对心理健康的关注度提升，另一方面不可否认的是身边的每一例案例的发生，都会让教师们心揪不已，也成为很多老师自发想学习心理学的触发点。学生中的焦虑紧张、考试焦虑、自卑、人际关系紧张、对抗、抑郁、问题行为等情况比较常见，这些问题在解决时，如果用到心理学上的一些知识和技能，往往能够比较好的找到问题的根源性原因，效果也比较好。相对于传统刻板的教训、关怀、给家长反馈等效果甚微甚至激发学生对抗的方式，对心理学的应用是对教师教育理念某种程度上的一种“革新”。所以，对于有志于从事教育工作的同学，能够学习一些心理学，是值得鼓励和推广的。无论是未来想要或是正在从事教育行业的人，不管是什么类型的学校，多学一些心理学的知识和技能，对于日常教学、学生交流、师生关系以及教学效果和职业发展都是有益处的。就目前了解的心理咨询师考证的课程，对于非心理学专业出身的人来说，个人认为是系统性学习心理学的较优路径（时间、经济等成本考虑）。
幽幽百合香sj
【导读】为了方便各位考生掌握2020年心理咨询师考试重点，小编为大家整理了2020年心理咨询师考试高频考点：行为主义的内容，希望能助您一臂之力，下面就和小编一起来看看吧!
行为主义产生的标志是1913年美国心理学家华生发表了《从一个行为主义者眼光中所看得心理学》，宣告了行为主义学派的诞生。行为主义有两个重要的特点：一是反对心理学研究看不见、摸不着的意识，主张研究可以观察的事件，即行为;二是反对内省，主张用客观研究的方法，即实验的方法。在华生看来，意识是看不见、摸不着的，因而无法对他进行客观的研究。心理学的对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为。
同时，行为主义把刺激—反应(S—R)作为解释行为的基本原则。新行为主义者托尔曼曾试图在刺激与反应之间引进认知、期望、目的等作为中间变量。但斯金纳反对任何形式的内因论，拒绝中间变量，认为强化和改变行为的主要动力是有机体“操作”环境的效果。赫尔则力图从方法着手，抛弃“观察—归纳”法，采用“假设—演绎”法，以便把心理学建成近似于几何学的演绎科学。
行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义极力主张客观研究方法，使心理学的研究更严谨、更加自然科学化了，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。然而，由于完全否定了对人的心理意识的研究，以行为和生理反应代替心理现象，把人与动物等同起来，以及分析行为的机械主义观点，因而限制了心理学的健康发展。
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