wanguofang
几天前，X市一名高中学生和一名初中学生相继自杀，更让人看到了问题的严重性。但另一个现象也很普遍：各中学开设的心理咨询室几乎都成了摆设。 据了解，在很多中学里，都有一间布置得十分温馨的心理咨询室，暖色的墙壁，沙发、茶几、专业书籍一应俱全。一些学校还专门购置了心理沙盘等测试工具，与严肃教室相比，这里显得更加舒适、幽静、隐秘。但这里却很少有同学来。一位长期从事心理工作的教师无奈地说：“学校心理咨询室的利用率很低，有时一周也来不了一个孩子。” 我曾与不同学校的近百位学生进行交流，他们几乎异口同声地说：“心里有秘密，但不能说。”一位高中三年级学生认为，心理咨询室就是由心理老师来解决学生面临的、自己解决不了的问题。但这样的问题不能告诉老师。“年龄很重要，老师不懂我。比如喜欢某个男生这样的问题，能向老师说出来吗？说出来会引起老师的关注吗？他能替我保守秘密吗？告诉家长或班主任老师怎么办？” 除了情感方面的问题外，许多学生认为，不能说的秘密还包括和同学的关系、对某些老师的看法和家里的一些私事，其中可能会有自私或者丑恶的表现，但这些是不可能告诉心理老师的。“总不能让老师看到我不光彩的一面吧。” 同学们认为，不愿意进学校心理咨询室的原因除了信任、树立自己形象、有代沟外，最关键的是：老师都是我们身边的人，说出来再见他们时怎么办？他们能否替自己保守秘密？ 更有一些同学认为：我又没事，干吗去心理咨询室？一位高一学生就说：“有心理障碍的同学才会进心理咨询室，我觉得我心理挺健康的，是个阳光的男生，不需要咨询什么。” 中学的很多心理老师也遇到过类似的情况。“有一次，我要上一节心理健康现场课，需要10多个学生来参与，班主任老师帮忙找了些学习好的孩子，可他们却非常不乐意。学生认为，“如果我去了，是不是就代表我的心理有问题？那我还是不去了，我很正常。”其实，不是心理有问题才去心理咨询室的。无论你有开心的事需要分享，还是有困难需要帮助，或者很郁闷，就想找个人说说话，都可以找心理咨询老师。” 多年的心理咨询工作，让学校里的老师们发现学生的一些共同点：经常参与学生工作，与老师接触比较多的学生，会很主动地进行心理咨询。包括个人的感情问题，也会寻求帮助。但一些平时性格内向，不愿意多说话的学生，就会越来越封闭自己。究其原因，有的心理老师说，还是因为师生关系，是沟通的问题。 由于教师职业的特殊性，就塑造出了严肃的形象，学生害怕老师，担心自己的秘密告诉老师后，会受到批评。若想解决此问题，学校首先要做好宣传工作，让孩子们把老师当成朋友，建立起信任感。其次，有些老师必须改变自己，让学生信任你。比如，有些老师在批评学生时会说：你是不是心理有问题？赶紧找心理老师看看去。这种态度让学生认为，找心理老师就真的是自己有问题了，不愿意主动靠近。这是一种误区，老师平时教育孩子时，一定要注意自己的语言。再者，现在专业的心理咨询老师数量有限，有些学校甚至没有一个国家级心理咨询师，即便有心理咨询室，也不能真正帮助学生。所以，让学生真正走进心理咨询室，还需要各方认真努力地解决问题。
总迷路的熊
前几年，关J飞一此中小学生轻生的报道可以说是屡见不鲜，人们在惊叹以后学生心理软弱的同时，也对学校心理安康教育开展的成效提出更i }}的门槛中小学学生的心理心理难题惹起了全社会的关注，在学校大力开展心理安康教育的同时，让心理咨询走进校园的呼声也是越来越高。 一、增强学校心理咨询的迫切性 1、社会转型带来的价值碰挂和混乱，使心理难题添加 我们人生在一个猛烈变化的时代，随着改竿开放和市场经济的开展，我国加入W TO,整个社会在政治、经济、文明等范畴发生了深入变化尽;人们的物质人生程度迅速提升，自在度在不时加大，但以前起作用的某此价值观如今不适用了，各种新的、老的价值观囚无法整合l l i1形成的价值观混乱，使局部人们无法适从，I I i1感到内心空虚和孤单学生人生在这个社会中，尤其是中小学生，正处在心理发育的转型期，与社会开展中的转型期发生共振，他们同时处J飞内在生理、心理开展的困惑与外在社会群体心理矛后抵触的热点上如在一此地域，以前大行其道的“读书无用论”大有低头之势，一此学生心理发生了奇妙的变法，他们不清楚学习为了什么，101'3校教师为什么一定要他学习，学习给他们带来了无尽的辛苦还有一种状况，有此学生沉浸J飞网络游戏，在虚拟世界中他们扮演着种各样的角色，I I i1这此角色又有不同的思想和价值观，他们分不清理想与虚拟，甚至呈现了人格分裂，在虚拟世界中他们可能是呼风唤M:1的伙客，他们可以协调与各种角色的关系，但理想中他们缄默寡言，不愿跟人交流 2、学校教育的片内开展，加剧了学生的心理难题 为了顺应国内古代化开展需要和国际竟争的需要，我国进行了教育改竿，大力推行以培育学生全内素质为目的的素质教育但依然有局部学校，在应试教育功利性的推进卜，很少有人将培育学生的全内素质作为本人的培育目标学生发明性的发挥、良好性情的训练健全人格的开展等米能拿到应有的注重片内的应试教育视学生如机器，不注重学生的需要的满足和其内在价值的选择，压制了学生卞动学习的积极性和自我选择的自在，从liu使教育成了一种不注重人的全内开展的机械训练进程，严重障碍了学生人格的健全开展学生呈现的心理难题许多都是畸型教育的必定结果liu有此教员米能及时调整本人的角色，他们习气J飞传统的那种居l简临卜教诲人，不可以以对等尊重的态度I朴自地去倾听学生的心声还有的教员由J飞缺乏冬业素养，即便发现一此难题，也帮不了学生，只把这此难题当成思想质量难题或复杂地以为是小孩子想得太多，从{iu失去了对学生心理难题进行有效干顶的时机 3、家庭教育失误使学生心理难题愈加严重 家庭对学生心理安康的影响可能比我们想象的要大许多家氏对心理安康简直一无所知，有此家氏其自身的心理甚至是俩态的我们在教育实际操作中发现，许多难题学生的面前都有一个难题家氏，许多家氏复杂地把教ii孩子的责任推给学校，他们不情愿花时hl陪孩子，或许只是复杂粗暴地看待孩子，不能给孩子平安、归属、爱和尊重需要的满足孩子学习上出了难题往往不是智商的原囚，liu是心理上、人格上出了难题许多家氏说孩子{{常聪明，可就是不愿学习，虽然家氏想尽毛方百训，为孩子发明了{{常优越的要求，可就是激起不出孩子的学习动机其实家is基本就没有搞清楚难题出在哪里在学校受到波折的学生，在家里得不到安抚、激励和信仃，拿到的是父母的打骂和不了解亲子之hl在情感上不是相互激励、支持，liu是相互责备和损伤 二、如何对待心理咨询在学校职业中的位置 1、素质教育的目的是要培育全内素质的人刁 全内素质包括心理的安康从个人人生的意义上训，开展孩子的安康心理比开展孩子的认知更重要，其实这也与我们党的教育方针是一致的，育人比教书更重要对社会、国家{i i1言，拥有安康心理的公民也是一个安康家庭、安康民族、安康国家的基石，有此学者在剖析一战中法酉斯国家的侵略行为时，发现这此国家的国民存在着某此较为极端的俩态心理，他们狂热地支持本国的军队对别国手无寸铁的人民进行屠杀当然没有一个人可以说是心理完全安康，每个人多多少少都存在一此心理难题，这也正是心理安康教育和心理咨询存在的必要理由之一更多学生的心理难题假如可以拿到及时的咨询和辅导，完全是可以摆脱或许至多可以减少心理难题带来的负内影响遗憾的是有此学校并没有意识到培育学生心理安康职业是学校职业的重要方内，他们把思想品德课同等J飞心理安康教育课，学校也没有冬门的心理咨询室也没有冬业的心理教员，即便有心理咨询室也地道是摆设，或许是和其他部门共用一个办公室，笔者已经发现某学校甚至把心理咨询室设J飞德育办公室内，不难想象，没有几个学生敢在这样的办公室里对心理教员各抒己见 2、心理咨询是学校心理安康教育的重要组成局部，心理安康教育是相对独立的教育活动，是德育、智育等所不能什代的 搞好意理安康教育，对学校的各项职业有良好的推进作用在更多学校，他们进行心理安康教育的卞要)l式是开展心理安康课，过关上课的方式给学生灌输一此心理保健的知识，这对局部同学有一定的作用，但是对一此存在心理难题并且自身不能调整处理的学生，集体授课的方式并不能很好地处理他的难题，所以更多学校都设立了心理咨询室，不只仅对心理存在难题的学生给子辅导，还可以为全校师生提供一个心理放松的场所古代人总爱说压力大，的确古代人生'Ii奏快、职业忙，更多人都觉得到压力大，所以心理保健对J飞古代人提l简人生质量{{常重要在发达国家，进行心理咨询是{{常普遍的事情，他们把这当成排解压力的重要方式学生人生在古代社会中，学业和人际交往的压力，以及教员和家氏过l简的希冀，更多学人生得其实比大人还祟学校的心理咨询室的树立可以为一此呈现心理难题的学生提供心理方内的支持，协助他们排解压力，处理心理难题学校心理咨询作为学校心理安康教育的重要组成局部，对学生安康心理以及人格的健全都起到重要的作用，这也是其他职业无法什代的 三、学生心理咨询以后的困惑 学生有话不愿对心理教师训在深圳，更多学校都装备了心理教师，但是一个为难的理想是，存在着心理困惑的学生大多并不情愿找辅导教师去处理难题透过景象，我们发现面前折射出的原囚更值得我们沉思更多学校虽然都装备了心理教师，但是这此心理教师并不都是冬职的心理教师，他们往往兼任其他利一目的教学，这种身份的堆叠，让学生很难了解他们能否属J飞冬业的心理辅导员这从一定水平上使学校的心理咨询职业流J飞方式，让学生在真正遇到需要处理的心理难题时并不很信子孙自理教员在一此学校，心理咨询归德育办公室:h理，101 }G}理安康教育与德育是两个完全不同的概念，这样做很容易把学生的一此心理难题归结J飞品德质量的难题 心理教师该扮演一个怎样的角色是目前学校心理咨询应该处理的难题在学校的心理咨询室，心理咨询师既是咨客，也是一名教师学生并不忌讳看心理咨询，但教员这一角色却让更多学生望{iu却步，他们觉得有此话可以对心理咨询师训，却不能对教师训I01-G"理咨询中有一个重要的准绳是保密准绳，心理教师在处置学生的一此心理难题时，假如学生的班卞任或许学校指导过问，是保密还是泄漏，也是一个必需考虑的难题心理咨询的效果取决J飞能否树立良好的咨访关系，而良好的咨访关系是树立在信任的基础上的实践上，越是地道的咨访角色越有利J飞树立信任关系囚为来访者只要在没有心理担负的状况卜刁可以关闭心扉，所以，心理咨询行业的规则是咨询师不为本人的熟人朋友做咨询i}u r校心理教师和求助学生都是双重身份，既是教师，又是咨询师;既是学生，又是来访者他们有时很难界定本人的身份，所以学生不情愿去咨询能否有惧怕教师获知本人的心事，能否担忧去咨询就是去承受教育的嫌疑。1300
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