肥猫啃鱼头
希望情商教育乐园、福建省情商推广工作委员会是引进情商之父戈尔曼的情商理论。创办了全球第一家情商教育研究机构-希望情商教育乐园。是一所专业从事非智力因素（情商）研究和培训的专业情商训练机构。引进西欧先进的情商教育理念，结合中国的具体国情，在国内实行本土化。并由王丽娜在厦门建立希望情商教育乐园总部面向全国推广情商教育。目前希望情商教育乐园的分园分部在全国各个大城市：北京、长沙、武汉、温州、等都有希望情商的盟友。希望情商教育乐园培训过的学生超过三万余人。培养出了一大批优秀的学生，他们不但学习成绩好，而且有理想、情商高、有自信、创新能力强。希望情商教育乐园经过十年来的发展，有了自已完整的情商教育体系，并通过了家长及青少年长时间的验证，得到了大家的认可；良好的教育，塑造优秀的人才。经过五年的发展积累,希望情商教育乐园正茁壮成长。研究领域、关注对象不仅关注幼儿情商、小学情商，还关注着中学生的情商教育及家长课堂。从而实现了教育的完美互动和互补。希望情商教育乐园把提升全民族的综合素质为已任，并努力寻找志同道合的有志于国民素质教育的有志之士，同舟共济共创伟大的情商教育事业！ 希望宗旨： 塑造个性，指引成长希望情商的特色1、儿童情商第一品牌五年专业儿童EQ测试和训练。 希望情商极力打造一个专业情商训练平台，用专业科学的方法进行教育培训，让孩子在丰富多彩的游戏、体验、模拟中，在各种经历过程中学习解决问题、学习如何做人、如何处事，进而提高情商品质。2、最有特色的儿童教育机构 如果一个孩子对音乐没有兴趣，也许他有演说家的才能，如果他在数学上没有天赋，或许他是个出色的画家，也许他对英语没有兴趣，但在游泳方面，他却是个出色运动员，任何一个孩子都具有某一方面的天赋与特长。但是如果他是一个情商上的低能儿，无法正确的自我认识、正确的认知他人，不能很好的掌控自己的情绪、缺乏自信，缺乏面对困难挫折的勇气和素质，那么这样的孩子，是很难求得生存和发展。面对社会就会变得无法适从、怨天尤人，而无所作为。这样的生存状态没有幸福感和满足感，生活也就变得索然无味。希望情商教育乐园是儿童‘生存技能'的训练机构。也是目前国内最专业、最适应时代并能与国际接轨的情商教育机构。3、丰富多彩的活动项目，为儿童提供一个展示自我、提升情商的教育培训服务平台，希望情商教育全方位提升儿童情商，设有专业的儿童情商测训、假日户外俱乐部、傍晚时段、疯狂生日派对、周六主题活动等，在保证基本经营项目的基础上，还根据会员的需要提供其它的服务，如：演讲与口才，创新思维训练、家长EQ课堂、右脑开发等。全面提升儿童情商品质。
梦紫蝶57
王丽娜是福建省情商研究会理事，高级心理咨询师，1998年8月毕业于福建师范大学儿童心理学系，心理学硕士。创办厦门过小飞龙幼儿园.专业从事儿童情商教育问题研究，现任厦门希望儿童情商教育乐园的主任。 长期从事儿童青少年心理健康教育。有丰富的儿童教育学及心理学经验，是国内开展儿童情商教育研究最早的实践教育专业人员之一，在儿童青少年心理健康，及教育学与心理学如何相结合，智商与情商如何相辅相成，培养真正健康、成才的人才等方面颇有研究，实践经验丰富。目前的业务范围： 引进美国哈佛大学的情商教育课程。为儿童青少年及其家庭提供成长、教育、心理咨询；针对孩子的个性差异及个性缺陷，进行有针对性的预防及矫正，把心理学与教育学更好的结合在一起，把培养锻炼儿童良好的性格及个性的情商知识，糅合进课堂，让儿童喜欢，在小朋友容易接受的游戏、活动、课程中。让孩子在轻松愉快的集体中学会认识自我，认识他人。学会感恩、学会情绪管理，培养良好的注意力，进行自信心训练 、抗挫折能力训练、 创造力训练、社交能力训练、记忆力训练、领导能力训练，让孩子从小学会生存、学会做人。 在中国有被众多学者和家长尊称为“中国情商教育第一人”。是国内开展情商教育的先行者之一。教育最早的实践人员， 出版书籍有：《家庭情商教育方案》、《如何构建家庭婚姻幸 福》、《哈佛学子的成才之道》等，另有数百篇论文散见于《乐智小天 地》、《孩子宝贝》、《EQ宝典》等刊物。
我吃了一鲸
大学生心理健康教育与职业生涯规划的融合论文
时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连，你有为自己做过职业规划吗？需要认真地为此写一份职业规划。但是你知道怎样才能写的好吗？以下是我精心整理的大学生心理健康教育与职业生涯规划的融合论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要： 大学生的生涯规划受到多种因素的影响，个体心理因素包括职业生涯认知、职业自我意识与职业个性等方面影响大学生职业生涯规划和就业选择。构建大学生职业心理辅导体系，加强大学生就业心理健康辅导，对引导大学生进行职业生涯规划，树立正确的择业和就业，具有重要意义。
关键词： 大学生;心理健康教育;职业生涯规划
职业生涯规划是大学实现顺利就业的重要途径，是人力资源开发的新课题，人的主观心理因素影响职业生涯规划，加强心理教育，提供必要的心理咨询和指导，有助于提高大学生的职业生涯规划能力。心理健康教育视野下的大学生职业生涯规划是在纵横交织的生涯发展框架中展开的，其根本任务是建构完整的人格，有效地适应社会，终极目标是自我实现。
一、职业生涯规划的`内涵及其与心理健康教育的内在联系
生涯规划指个人规划其未来生涯发展的过程，即设定个人生涯目标，然后设计为完成生涯目标而开展各项活动的过程。心理健康教育作为思想政治教育的重要内容，在生涯规划教育中有着举足轻重的作用，它直接影响着学生在生涯规划过程中的自我认知和社会认知，继而影响着生涯规划的整个进程。
而科学的生涯规划能够帮助大学生个体实现心理的健康成长。生涯规划与心理健康教育具有互补性，生涯规划与心理健康教育在教育对象和目标上具有一致性。大学生生涯规划具有全程化和个性化特点。同时，生涯规划强调以认知自我为起点，因此极具个性化，每个人根据自身的气质类型、性格特点、爱好、价值取向等制定不同的生涯实施规划和发展道路。生涯规划的全程化恰好弥补了现阶段心理健康教育的短期行为，有助于使心理健康教育更加贴近学生需要，并涵盖整个教育过程。
二、大学生择业中常见的心理健康问题
首先，焦虑和急躁心理绝大多数大学生在择业过程中，都会或多或少地出现焦虑，都会担心自己的职业理想能否实现。于是心浮气躁、身心疲惫、精神紧张;学习上判断力下降，注意力分散;生活中萎靡不振、意志消沉;学习上得过且过、穷于应付、反应迟钝;有的甚至产生了恐惧感，一提择业就心理紧张。
在选择单位上，急躁心理还反映在对用人单位不了解的情况下草草签约，其结果是后悔莫及。其次，怯懦和自卑心理一些大学生面对择业市场，常常产生自卑心理,不敢大胆推荐自己,认为自己竞争力不够。有些大学生不能客观地认识自己，在择业中他们缺乏自信心，勇气不足。过度的自卑心理往往会让大学生心灵扭曲、意志消沉、精神不振，甚至产生强迫性行为障碍等严重问题。
缺乏自信以及对择业的恐惧会让许多大学生产生强烈的依赖心理，缺乏自主择业意识，在一些事情面前毫无主张，把找工作寄希望于父母与亲朋好友，自己则在家待业混日子。第三，自负心理与自卑心理自负心理与自卑心理相反，自负是一种过高地估计个人的能力，失去自知之明的心理倾向。
部分学生自认为是“天之骄子”，应得到优待，于是在择业过程中，择业期望值过高,其结果使不少大学生对适合自己发展的用人单位失去工作机遇。缺乏客观的自我评价、自我分析一种表现使自负心理，一旦产生了这种不良心理，那么在现实之间和择业目标上就会产生很大的反差，而产生抑郁、烦躁、失落、甚至于孤独等心理现象。
三、心理健康教育在职业生涯规划中的开展
(一)灌输职业规划理念，提高学生的心理适应性
一方面，职业规划理念是自我负责和自我塑造的理念：从学生开始计划自己的职业生涯时，就应该明确，自己的未来掌握在自己手上。职业生涯规划关系到自己未来的发展前程，应以负责的态度，来规划自己的职业生涯，并付诸行动，自我塑造，拓展自身素质，提升自身竞争能力，激发自己最终实现人生理想。另一方面，是终身学习和继续教育的理念：一把钥匙配一把锁，学生的兴趣、气质、能力等的差异性，一定程度上决定了学生未来的就业方向。唯有终身学习和继续教育，才能很好地适应社会和自身心理的变化，实现重新择业。
(二)开展职业心理咨询，加强就业心理辅导
经过大学阶段的学习，大学生在知识、能力、人格等方面有了显著的收获，已经具备了一定的生涯规划意识和自我选择能力、就业竞争力。面对严峻的就业形势，学校就业指导部门和心理辅导员要经常提供及时、有效的心理健康指导与服务，特别是就业心理辅导。一般就业心理辅导包括以下工作：一是开展系统全面的就业心理指导，广泛深入地宣传就业制度改政策、供求形势等，使学生正视现实，敢于竞争，提高耐挫能力;二是及时疏导就业中的不良心态，如自卑或自傲、盲攀比、挫折心理等;三是就业心理障碍咨询，这是面对个别学生的就业心理障碍。
(三)充分利用心理健康教育的作用，规划职业生涯
随着全程化职业生涯规划的展开，将心理健康教育内容有机渗透其中，同步加强学生的入学适应教育、学习指导、交往辅导、情绪管理以及就业心理辅导，必将促使学生不断反省自我，不断超越自我，使自我教育成为强烈需求，改变以往被动受教育的局面。心理健康教育在职业生涯规划的过程中具有自我认知、导向功能和激励作用等，要将心理健康教育内容与职业规划的各环节有机结合，积极培养学生良好的心理品质。
参考文献：
[1]童天.职业生涯发展与规划[M].北京：知识出版社，2006：80.
[2]蔡丽,王丽娜.职业生涯教育对学生心理健康的影响[J].中国职业技术教育，2008，(18)：11-12.
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