李晓春心理咨询师

孩子逆反心理家长该怎么办刚刚念初中的孩子，显着的特点是：“变”。生理上在变，孩子开始发育了;心理上也在变，家长会发现不知从什么时候起，孩子不听话了，甚至还可能与家长“对着干”。你要东，他偏朝西;你要西，他偏朝东，这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。这个时期，心理学上称之为“心理断乳”期。孩子的逆反心理是如何产生的从小学进入中学对孩子是一个飞跃。他们认为自己已不是小孩而是大人了，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们一方面想摆脱父母，自作主张;另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子，由于缺乏生活经验，不完全恰当地理解自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至的“关怀”，口罗口罗嗦嗦地“叮咛”，他就会厌烦，就会觉得伤害了其自尊心，就会产生反抗的心理，就会萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。难怪此时，许多家长常抱怨孩子越来越不听话了，整天不想回家，不愿与家长说心里话，交换想法，做事比较任性。而许多孩子却说，父母一天到晚唠唠叨叨，烦死人了!规定这不许，那不准，真讨厌!显然，家长和子女在“对着干”。初中的孩子，随着接触范围的扩大，知识面的增加，内心世界丰富了，形成了自己的价值观，这种价值观有时与父母的价值观不同，遭到父母的反对，得不到父母的理解。于是就在同龄孩子中寻找共鸣，父母也就变得不那么亲近了，此时，如果父母不了解子女的这种心理、生理变化，一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反抗情绪和行为。这个时期的孩子，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。他们喜欢与人争论，但常论据不足;喜欢怀疑，却又缺乏科学依据;喜欢发现见解，但又判断不准;喜欢批评别人，却又容易片面。家长知道了“心理断乳”期孩子的这些特点，对待他们就更应避免简单粗暴，也不能用“哄骗”的方法来对待他们。父母管教子女往往有两种心理状态：一是把子女看成私有财产，对子女具有绝对权威;二是父母将子女看成自我理想的再现，希望子女能实现自己想实现，但没有实现的理想。因此，父母的理想，把自己的生活经验灌输给孩子，企图让孩子按父母的设想去生活。父母要管教，子女要独立。于是矛盾必然产生，反抗行为在所难免。反抗形式多种多样，有的不与父母交谈，有的与父母阳奉阴违，有的离家出走，甚至走上犯罪道路。为此，家长光满足于表面上了解孩子是不够的，家长必须学点心理学知识，尤其是关心少年儿童的心理学。只有这样，才能更深入地了解孩子、理解孩子，积极地教育孩子。家长如何对待孩子的逆反心理？家长应从以下三个方面着手：应了解逆反心理产生的原因逆反心理产生的原因有三种。一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到;越是不能接触的东西，越想接触;越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。应了解“心理断乳”期的实质“心理断乳”期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，“心理断乳”期的各种心理现象，反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。当父母的要珍视子女的这一时期，正确看待这一时期，采取欢迎的态度。为此，对于孩子逆反心理的消极面，家长应根据孩子的心理特点，循循善诱，进行教育。家长更应看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导，促其成材。应善于理解孩子(1)家长要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与家庭的管理。(2)家长要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。(3)家长要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。子女应理解父母。父母需要受到孩子的尊重，他们大都视子女的幸福为自己的生命。他们的忠告，往往是自己生活经验的总结，有一定的参考价值，作为子女应经常向父母谈谈自己的思想和活动内容。当自己的选择与父母的愿望相违时，要通过商量来解决，要摆出事实，来证明自己的选择是正确的。

这样辩证思考问题是好的，福祸相生，但别过于把目光集中在对未来不好事情的恐惧上面，首先说，它们发生有一定的概率，其次，你要用自己积极主动去争取事情向好的方面去发展。你应该增强自信心，前路是由自己去开创的，未来是由自己去改变的。你要多想想自己的优点，优势方面，想想怎么用优势的方面去克服困难和阻力形成前进的动力。紧张的时候要注意千万别把注意力过多集中于上面，认识到这是正常的，暂时的，这样可以缓解紧张，进一步发挥你的潜力，其实你的潜力很大，你没意识到而已，尝试逐项发现你的优点，把它们写下来，这样你才正确认识自己，这样才能灵活，更好地，更明确地运用自己的优点，这样你的成功几率才会更大，而不是偶然一两次的第一。最后要说的是，临近高考，你要先有一个，也是唯一一个明确的目标，就是考大学，恋爱的事情就先放下吧，无论你多喜欢她。先把目光集中在唯一的，首要的目标上面。运用你的优点和潜力去达到目标，再考虑其它事情吧！愿你成功。

首先要恭喜一下，考试得了第一嘛，怎么也是高兴的事，对吧~~~~~~想当初我上高二时也得过一次全校第一，那时也是狠狠地高兴了一阵子~~~~~呵呵，似乎有些说远了~~~~~你说你担心会有不好的事情发生，是吧~？其实了，这是很正常的，中国人一般都是相信“福兮祸所依”，在这样的大环境下，几乎所有人都有这种想法的。但你也很清楚的意识到这种想法不可取，是吧？但就是止不住这样想，对吧？怎么说了~~~~你现在是一下经历了这么多事，有些不敢相信吧。所以想法一时有些多，过阵子就会好的。高考还有几个月了~~~~放心，不可能一直影响到高考的。还有，别人夸奖时，紧张是很正常的，特别是平时不怎么被人夸奖的话，就更容易紧张了，只要你一直保持这样的成绩，夸奖多了，你就会习惯的。顺便说一下，你似乎有些没有自信了~~~~~得第一就是第一，不要说什么超常之类。这次考试充分表明你有得第一的实力，你找一个成绩很差的，不论给他什么卷子，相信你都考不到第一。有人做过调查，发现只要换一套高考卷子，高考状元就会变化。这表明高考状元可不是指定某个人的，得看那份考卷的情况，还有人的状态的。你考第一，表明你是可以考第一的人，当然这样的人在你班应该不止一个人。但这不能说以后你就不能考第一了~~~~~对自己有些自信好不~~~~~相信只要你努力学习，以后肯定还有得第一的机会的。所以好好努力吧~~~~现在似乎还是坐在喜欢的女生旁边了，是吧~~~~嘿嘿，那就和她一起努力吧~~~~~~

尊重孩子当处于青春期的孩子，他们是最需要得到他人认同与他人尊重的时期。当孩子对你的意愿表现出逆反时，家长不要急着去进行镇压，而要想一想，他们为什么会反抗。同时你可以向他表示：“我尊重你的看法”，或“你尽量举例说明”，这样你就赢了一大半，你千万不要说：“你所说的是两码子事，根本是风马牛不相及。”或者“你的观点微不足道，这是不对的”。千万不要去忽略孩子的意见!不要过度表现出对事情了若指掌或经验老道的样子，对孩子的反对意见，表现出不在乎或不重视，这会激怒孩子。应该鼓励他们表达自己的意见，尤其是将内心的感觉表达出来，然后给予完全的重视和关心。让别人觉得他的反对意见是很独特的见解，让他们知道他们的确与众不同。

注意语言说话时注意语气、语调与用词。尽量避免使用命令的辞令，青春期的孩子不喜欢被命令、被驾驭、被强迫或被规定做任何事。有些字像“应该”、“必须”、“务必”、“一定”等，都是激起反抗情绪的祸源，命令会引起抗拒的心理。相反，应该以征求同意的方式。尽量使用“我们”，而不要使用“你”或“你们”。千万不要硬碰硬，你最好说出你的道理、想法、观念、意见、理想和问题。尽量避免使用那些容易引起磨擦的文字，造成不愉快的关系。

委婉的纠正孩子的错误当孩子出现错误时，不要过份的指责与强调，应该委婉的提出。如果你毫不留情地揪出他们的错误，就等于激起他们反对你。事实上，所有的人际关系中都如此。奇怪的是，绝大多数人却都喜欢这么做。他们总是喜欢纠正孩子，指出孩子的错误，对于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵，泼孩子冷水，通过这些来证明自己在孩子心目中的地位与价值，希望让孩子继续依赖自己，却不明白，越这样做，孩子的逆反心理越强。

学会聆听

当问题出现时，家长可以先提出问题，然后注意聆听孩子的想法。到目前为止，缓和反抗情绪最有价值的方法，就是提出问题，并注意聆听，而这两者都需要耐心。当你听到孩子的反对意见时，要故作镇定状，并表现出听得津津有味的模样，这确实不容易。大多数情况下父母都会迫不及待地予以辩驳，而且大多数人也都认为，他们必须举出事实“纠正别人”，以及给这个持反对意见的人“洗洗脑”。但是，应当暂时控制住这股冲动，再想想为什么别人会反对。一般来讲，这也不过是做一项决定前的一种过程而已。如果一个人说：“等一下，让我再想一想。你要求我改变，做我从来没做过的事，我不能这么爽快答应你。”这非常合情合理，所以拖延一点时间是必然的。因此，提出问题和耐心的倾听，就是给予别人必要的喘息时间，以便解除反抗的情绪。

我院自成立以来，就非常重视师资队伍的建设，在20世纪80—90年代，专职教师近40名，阵容强大，实力雄厚。自2002年以来，通过引进优秀博士和学术骨干、选留优秀硕士毕业生、培养提高在职青年教师等措施，使我院师资队伍迅速发展壮大。拥有专职教师34名，其中教授7名，副教授17名；学历层次大幅度提高，拥有博士22名，占教师总数的，博士和硕士共计30名，占教师总数的；此外，学院为加大师资队伍建设力度，近几年选拔推荐10余名青年教师赴国内外著名大学攻读博士学位。高学历高水平的师资队伍基本形成，为哲学、社会学两大学科的崛起奠定了基础。以下介绍部分教师。王晓兴，男，生于1950年4月，毕业于北京大学哲学系，获哲学学士、硕士学位。现任兰州大学哲学社会学院教授、硕士研究生导师，兼任中国哲学史学会理事、甘肃哲学学会常务副会长。连 珩，男，生于1949年7月，毕业于西北师范大学政教系。现任兰州大学哲学社会学院党总支书记、院长、教授、硕士研究生导师,兼任甘肃省哲学学会副会长、中国马克思主义哲学史学会理事。陈文江，男，生于1960年8月，毕业于兰州大学哲学系，获哲学学士学位。现任兰州大学哲学社会学院副院长、教授、硕士研究生导师，兼任国家社科基金项目学科评审组专家，甘肃省哲学学会第四、五届理事会理事、常务理事、秘书长，甘肃省伦理学研究会副会长兼秘书长，甘肃省中国传统文化研究会副会长。刘开会，男，生于1950年9月，毕业于兰州大学历史系。现任兰州大学哲学社会学院教授、硕士研究生导师，兼任中国现代外国哲学学会理事。陈春文，男，生于1961年3月，毕业于兰州大学哲学系，获学士学位，曾在德国弗莱堡特里尔斯图加特大学留学。现任兰州大学哲学社会学院副院长、教授、硕士研究生导师。李创同，博士，加拿大籍，毕业于加拿大渥太华大学哲学系。李博士于2001年来到兰州大学，受聘于兰州大学哲学社会学院的客座教授。戚本芬，女，生于1950年12月，毕业于兰州大学历史系，曾在美国华盛顿大学进修西方哲学。现任兰州大学哲学社会学院教授、硕士研究生导师。黄少华，男，生于1963年3月。毕业于兰州大学哲学系，获哲学学士学位。曾在歌德学院北京分院进修。现任兰州大学哲学社会学院副教授、硕士研究生导师。冯世平，男，生于1963年。毕业于兰州大学哲学系，获哲学学士学位。现任兰州大学哲学社会学院副教授、硕士研究生导师。张咏梅，女，生于1964年9月。毕业兰州大学人口研究所，获哲学学士、理学硕士学位。现任兰州大学哲学社会学院副教授、硕士研究生导师。李晓春，男，生于1967年。毕业于华东师范大学哲学系，获哲学博士学位。现任兰州大学哲学社会学院副教授。邱德钧，男，生于1966年2月。毕业于兰州大学哲学系，获学士学位。现任兰州大学哲学社会学院副教授。牛 芳，女，生于1967年7月。毕业于西北师大教科所，获心理学硕士学位。现任兰州大学哲学社会学院副教授。陈声柏，男，生于1972年11月。毕业于兰州大学哲学与社会学系，获哲学硕士学位。现任兰州大学哲学社会学院副教授。丁士仁，男，生于1966年10月，毕业于巴基斯坦伊斯兰大学哲学系，获哲学博士学位，现任兰州大学哲学社会学院副教授。