儿童心理咨询师洛杉矶

第十名：书 名：《为什么孩子这么难教》作 者：斯坦利.I.格林斯潘 杰奎琳.萨蒙/著 姚云竹译美国当代最知名的儿童心理咨询师告诉我们，每个孩子都有其独特的身体结构，因而他们在使用感官、身体和应对世界的方式上千差万别。本书描述了五种不同基本人格类型：高度敏感、沉迷自我、叛逆、注意力不集中、攻击型儿童，通过向父母提供一种顺应儿女特定个性时能够用得上的一般理论，也提出了针对更极端问题给出的具体策略与方法，引导父母从孩子身上学到东西并帮助他们。第九名：《半小时漫画中国史+世界史》作 者：陈磊出版社: 江苏文艺出版社内容简介：通过手绘和故事，作者陈磊就捋出清晰的中国历史大脉络：春秋战国像个班级；大秦过把瘾就死；三国就三大战役；魏晋乱世多奇葩；南北朝里多败家；大唐盛世开门红……还有简到崩溃的极简欧洲史、美国往事三部曲、一口气就能读完的日本史、肌肉猛男斯巴达300勇士、酷炫无比的加勒比海盗……。看半小时漫画，通五千年历史，用漫画解读历史，每三秒让你笑翻一次，而你在笑出腹肌的同时，不知不觉已经通晓了历史。第八名：书 名：《走在孩子的后面》作 者：蔡兴蓉出版社：教育科学出版社内容简介：这是一个家教老师的观察笔记，讲述了60多个孩子的真实教育故事，探讨什么是好的教育，教师和家长如何面对这一代孩子。作者从家教老师的特殊视角，以卧底精神和文学手法，揭秘新一代受教育者的内心世界，真实反映了当前学校教育和家庭教育的现实，读来令人触目惊心、感慨万千。书中还记录了作者一系列新颖、有趣的教育尝试，以及许多优秀家长的教育良方，可为教师和家长提供诸多启迪。第七名：书 名：《超脑力高效学习法》作 者：金哲思出版社: 太白文艺出版社内容简介：达尔文说过：“一切只是种最有价值的是关于学习方法的知识。”学习得法，则事半功倍；学习不得法，则事倍功半。一些家长、老师以及学生都为学习效率低下问题困惑和迷茫，甚至有些人觉得这是无法改变的事实，但是学习成绩不完全有智商决定，掌握技巧才是最重要的。第六名：书 名：《傅雷家书》作 者：傅雷、傅聪、朱梅馥著 傅敏编以傅雷长子傅聪的留学打拼经历、情感婚姻之路为主线，精心选编傅雷夫妇与傅聪及弥拉的往来家信，内容偏重“人伦日用”，突出傅雷“真诚待人，认真做事”的“做人”准则，少了文化艺术的长篇论述，多了日常生活的短小故事。这份两代人双向交流的文字实录，严肃不失亲切，深刻不离日常，以小见大，乐在其中。它不仅反映了亲子交流的重要，也利于青年学子在阅读中理解父辈、增进沟通。第五名：书 名：《最美的教育最简单》作 者：尹建莉出版社: 作家出版社内容简介：本文紧贴当下教育现实，还原教育真相，让大家看到美好的教育并不复杂，有效的教育往往是朴素而简单的。作者依据经典教育学和心理学理论，以学者的严谨和妈妈的亲和，在文字结构上遵循“发现问题（problem）、提出问题（question）、分析问题和解决问题”的科学认知规律，敏锐地发现问题，深入而细致的解读，并指出教育面临的种种误区，同时为读者提供出许多可操作的方法。第四名：《哈佛大学教育学院思维训练课——让学生学会思考的20个方法》作 者：[美]罗恩理查德（Ron Ritchhart）[美]马克丘奇（Mark Church）[美]卡琳莫里森（Karin Morrison）出版社: 中国青年出版社哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。第三名：大师谈儿童习惯培养·大师讲坛系列2009年5月1日西南师范大学出版社出版在以“人”为本的教育前提下，从众多的大师著作中选出具有一定高度的教育美文，融故事性和哲理性于一体。阅读这本书，读者会沐浴在教育智慧的光芒之中，享受心智的快乐，从而多一份教育的眼光，多一份教育的思维，多一份教育的感悟和启迪。第二名：《洛克菲勒给儿女的忠告》 作 者：[美]克莱贝尔 布兰纳克 王雪 魏楚豫 译 出版社: 吉林人民出版社洛克菲勒是美国第一家工业托拉斯企业的创建者，他成功地造就了美国历史上一个独特的时代，被誉为“窥见上帝秘密的人”。本书详细的讲到他为子女们设计的完美的人生计划，对于子女在学习、交友、处理人际关系等方便给予了温情的忠告，当儿女踏入商界时，根据自己多年的经营、投资、理财方面给予他们忠实的指导。阅读本书，你还可以学到洛克菲勒的处世哲学。相信这位在世98年的商业巨人，肯定有着别人所不可替代的处世思想与智慧。第一名：书 名:《哈佛家训》出版社: 北京联合出版公司内容简介：通过这本书，每个家长够可以与自己的孩子一同品味哈佛教育精华，帮助他们在成功道路上迈出坚实的一步。对于孩子来说，书中没有冗长的说教，对于成人来说，没有累赘的语言。本书汇集了哈佛大学的教育理念和哈佛家训的净化，从人生哲学、优秀品质、杰出本领、，人性弱点等多个角度，充分诠释了哈佛大学教育理念中的精髓，学会在学习和生活中自我选择，自我塑造，为成长打下坚实的基础。

家长朋友好，感谢您选择UICA，

我们希望，这里是您为孩子选择的

他真正需要的“第二所学校"，

希望它能教会孩子自信应对长大过程中的各种挑战，

使他的人生拥有更多选择权和美好可能。

尊敬的英科学院的家长朋友：

焦虑，大概是我们这个时代最能引起共鸣的关键词之一。

阿里巴巴创始人马云创建“云谷学校”时，曾这样描述：未来教育的使命不是培养多少高分的孩子，也不是培养学习机器，更不是在流水线上培养孩子，而是要让孩子成为最好的自己，成为幸福的人。

世界在飞快地变化，孩子们长大后要面对的未来，和我们当年的环境差别很大，这种紧迫感一直萦绕着我和我的伙伴们，相信家长朋友们也一样：希望让孩子们对他长大后面临的这个世界，有更恰当、更从容的准备。

UICA的全称是Unicore International Children’s Academy，像它的名字，拥有美丽翅膀的“独角兽”一样，我们希望我们的学生积极塑造“ 卓然独立，雅行修省，越而胜己，崇德向善 ”的修养和气质。

从2007年开始，我身边的团队开始运作ACT美国大学考试项目。该项目不仅仅是帮助学生在参加美国高考时取得优异成绩，更多的是帮助中国学生在进入国外顶尖大学前做好各方面学术准备，在批判性思维、独立思考、团队合作、 社会 情感 等层次有所提升。在十几年的时间里，2000多名学生通过这个项目进入了世界知名大学，他们在后面的学习和工作中，也交出了非常不错的人生答卷。

我们同样也看到，这些学生中相当一部分人，如果能够在当时及早 的 开始国际教育方面的准备，可能会取得加倍圆满的成果。我们希望能用十几年从事国际教育的经验和课程体系帮助现在的孩子从小学到高中完成国际化课程的学习和学术素养的提高。

于是，2017年建立了这所业余制国际化小学校——UICA英科少年学院。从17年5月学院成立，已经有200多个家庭陆续将孩子送进UICA进行英语、数学、科学等基础学科以及计算机编程、STEM等国际课程的学习。

尽管里面大多数的学生来自富足家庭，但在这里他们接受的却是平等、谦逊的文化熏陶。UICA塑造的是一种大局观： 孩子们知道世界比我们居住的城市大多了，知道自己何时需要担当规则制订者，何时需要当个高效能追随者 。

同一般的全日制国际学校相比，UICA没有太大面积的校园，我们更喜欢定义它是一所“城市中的国际化学习中心”。同国际学校相比，孩子不需要放弃原有的公立学校的学习，同时可以用业余时间完成国际学术课程的学习，同时也有着越来越丰富的选修课：数学与科学学院的STEM、编程；人文学院的法语、西班牙语课程；设计与艺术学院的视觉艺术。同时还可以帮助孩子们提供 社会 情感 学习、生涯发展规划指导、国际教育背景提升等，一站式解决孩子的国际教育问题。

好的教育，是建立在尊重个性的基础上，同时用寓教于乐的方式，让孩子建立起良好的学习习惯和自立能力，同时产生对学习的兴趣和热爱。UICA希望通过一项项主题学习，把“自信”这份礼物送给每一个学生。

教育是不去泯灭他的内在热情，不去压抑他的独特禀赋；是帮助他开启内心的泉源，帮助他全力去找寻那个忽隐忽现 的 更好的自己，包括了：

学会求知（learning to know），包括学会如何学习，提升专注力、记忆力和思考力；学会做事（learning to do），包括培养职业技能、 社会 行为、团队合作和创新进取、冒险精神；学会共处（learning to live together），包括认识自己和他人的能力、同理心和实现共同目标的能力；学会发展（learning to be），包括促进自我实现、丰富人格特质、多样化表达能力和责任承诺；学会改变（learning to change），包括接受改变、适应改变、积极改变和引导改变。

英国国家考试局国际中小学课程以及世界最大教育出版集团培生的PLSC教材体系，给予了UICA学院教学更大程度的开放性和拓展性，教师在既有教材结构基础上，补充大量知识逻辑，从而最大程度保证孩子获得标准的英美小学课堂体验。

除了必要的满足中西方的国家课程标准，我们在教学中融入“主题式学习”、“项目制学习”、“跨学科学习”等教学方法，以适合学生学习与成长为考量，满足学生个性化成长。

以英语为主的多种语言的学习，旨在让学生熟练掌握交流工具的同时，触探不同文化背景后面的思维差异，帮助他们提高知觉和记忆，建构他们打开世界、理解世界、挖掘世界的桥梁。

融合了概念和应用的UICA数学课程的首要目标，是帮助孩子们建立一种理性的、有条理的、系统化的思维方式，同时鞭策学生在其中不断挑战自我。数学变得鲜活与真实，让孩子们不再“畏难”。

科学课中教授科学知识、启迪审辩性思维和方法论，科学课程作为核心课程之一，贯穿孩子们的学习生涯。

良好的行为习惯会对孩子的学习效果起积极影响。我们不断完善促进孩子形成良好习惯的学校制度，有经过PD、SEL、IPCS等儿童行为管理培训的教师，还有专门针对孩子的各种课程。

在UICA，我们通过课程和活动让孩子们学会团队技能：领导力、影响力、处理冲突的技能、以及与多元背景下与人相处的能力。

玩耍是孩子的天性，是孩子的第一语言。UICA大量的学习场景和教学活动中都安排了玩耍的时间，让孩子们充分放松、打开自我、发展个性，甚至专门设立了“玩学院”，开展“一物一课”的学习，把每一次玩耍赋予它更积极的意义，而这里老师也更能理解孩子的这种第一语言，与孩子建立更加信任的关系。

除了常规授课，UICA还会定期为学生组织各类主题活动，包括设计工程、动画制作、建筑模型、机器人、网球、马术、高尔夫、公益服务等，也会鼓励和组织一些国际化顶级赛事，每年的USAP（美国学术五项全能）、美国大联盟思维 探索 、ACT英语大赛、美国STEM大联盟、世界青少年人工智能竞赛、美国匹兹堡国际发明展等等，让孩子们找到自信和荣耀。

UICA借助深耕得到的国际资源，相继与美国、加拿大、澳大利亚、新加坡等5个国家的12所创新院校建立了校际交流和合作关系，相互往来频繁，并且建立了美国五大学区的游学基地。学校利用寒、暑假组织师生赴美英等国进行研究性学习、短期留学和义工服务。

这些活动不仅可以让学生拓展自己的兴趣，也培养了学生的社交能力，让学生发现自己的特长与天赋。

UICA把爱孩子、懂教育和高学术水平作为招募中外籍教师的基本要求。UICA的全科教师均具备国际认证的教师资质，全职从业。他们来自美国、英国、澳大利亚等英语母语国家，不仅学历背景资优，拥有斯坦福大学、加州理工、普林斯顿大学等顶尖院校的读书经历，至少要经过三年以上教育生涯历练。

除了授课团队，UICA也拥有一支多元化的成长导师团队。他们当中有的是科普博主，有的是儿童心理咨询师，有的是计算机高手，有的精通四国语言，有的是自然生态达人……在成长导师的专业辅助下，每名学生可以根据自身当前水准，选择最适合自己的学习进度，更快提升水平。

成长导师制的核心是把每一个人，每一个学习者视作一个独立和有积极能动性的个体，而不是同质化的知识容器。

UICA的校区还规划设置出专门的数字媒体教室、DT（工程设计）实验室、超能教室等不同功能的区域，确保孩子可以更好地自主学习。

在UICA，我们认为教育无处不在。在学院的走廊里，在图书馆的角落里，在彼此见面打招呼的声音里，在课堂中的互动里，在小组协作和辩论里，在是实验室的道具里，在演讲展示的PPT里……这所小学校里，孩子才是真正的主角，他们在学习这场“ 游戏 ”中玩得不亦乐乎。

UICA设置了专门的课程研究院，由美国加州大学洛杉矶分校、北京大学、清华大学的学者直接参与指导课程的设计和开发，其教研的底层内容来自于培生、HMH等全球著名教育出版机构研发的课程模型，并针对中国学生进行本土化迭代，优化并增加了教学大纲、学习报告、个性化档案、评测量表等教学工具，让每一名学员更容易进入学术和核心素养的多元评价体系。

除了上课，孩子们每个月还有丰富多彩的学院课程和主题活动：每年三月的耕读会、四月的科博会、五月的艺体会、六月的校庆季、七月的行走季、八月的博物派、九月的中国周、十月的阅读节 、十一的数学节、十二月的理想月……

而接下来不断完善的多维度教学评估和学业测评方式将保证学生能获得符合自身特性与学业进展的有效评价，以更好地提升个性化学习结果。

UICA每年将开放不低于260天，除了法定节假日和每周一、周二的学院休息日，家长和学员们可以随时来学院参与你希望加入的项目或者进行自我学习，每月更是将设立主题开放日，让家长更深入的了解学校文化、教学方式、教师课堂，并提出宝贵意见。

通过家庭学习中心连接的“家庭客厅计划”等场景给学员家庭提供各项便利，一旦加入客厅计划，仅需要预约，就可以把宝贝的生日Party、读书会、公益日、爱心市集放到学院里举行。甚至，可以借用学院的图书馆、会议室、茶歇区等公共区间接待远道而来的朋友。

家庭学习中心还将定期组织由“科学爸爸委员会”、“未来生活家中心“发起的各类或面向家长、或面向孩子进行的分享活动，想象一下，每周末在学院里聆听一场教育名家分享的茶会，由爸爸们带领孩子们进行一次手工大战，妈妈们则优雅而恬淡的进行花艺、扎染、茶道、瑜伽等学习和体验……

UICA还将通过设置校长接待日、导师会面时间、家庭会客厅等形式，协助家长更好地根据孩子学习情况和 制度 学习计划方案，促动学校、家庭、学员的共同成长，营造更加开放的国际化学习氛围。

在与家庭和 社会 的关联上，UICA除了每学期固定面向学生家长的学生情况面谈之外，还特别邀请了社区物业、便利店、生活服务企业的负责人担任“ 社会 资源协调人”。

在这个过程中，UICA就像一个大家庭，在这个大家庭里面，每个人都有相互学习的机会。

学生作为学习主体，参与有真正文化意义的活动，积极地尝试方略、保障学习，设置反思自己的理解过程的机会，展开使儿童实践与成人实践贯通起来的活动。学生投身于具有学习价值的探究活动，为自己的事情做出选择。

我们希望能够提供给学生脉络化、情境化的学习，帮助他们在行为中思考，反复参与尝试。

佐藤学说，“所谓‘好学校’，绝不是‘没有问题的学校’，而是学生、教师和家长共同面对‘问题’、齐心合力致力于问题解决的学校。”UICA英科国际学院离梦想的样子还有很远的差距，但是，我们坚信，只要秉持信念，不忘初心，积极 探索 ，万事以学生作为衡量的中心，站在孩子们的角度上去思考，去行动，一定能够和各位家长一道，帮助孩子谋取一个更加美好的未来。

左希

UICA首席学习官