虫子在睡觉
一.论文1.周欣：大家都来做改革的主人。《江苏幼儿教育》‚1985‚4。2.周欣：幼儿解决问题能力的发展及培养。《幼儿教育》‚1986‚12‚9/10。3.周欣：游戏行为与创造性思维。《学前教育研究》‚1987‚6。4.周欣：游戏－儿童的权利。《光明日报》‚1987‚8‚26。5.周欣：试论教师在游戏中的作用。《学前教育研究》‚1990‚4。6.周欣编译：游戏与儿童的社会性发展。《心理发展和教育》‚1990‚47.周欣：教师的语言对儿童认知活动的影响。《学前教育研究》‚1991‚1。8.周欣：游戏与儿童的认知风格。《心理发展与教育》‚1991‚3。9.周欣编译：新的儿童智力观：多元智力理论。《心理发展与教育》‚1992‚2。10.周欣编译：游戏与儿童的语言发展。《学前教育研究》‚1992‚3。11.周欣：新皮亚杰理论对学前教育的启示。《学前教育研究》‚1992‚5。12.周欣：新皮亚杰理论浅析。《早期教育》‚1992‚6。13.周欣：活动教育课程中的小组活动教育。《幼儿园课程研究论文集萃》。南京师范大学出版社。1998‚2。14.周欣：“瑞吉欧”学校中教师的作用。《早期教育》‚2001‚8。15.周欣：前阅读和前书写能力的发展和培养。《早期教育》‚2002‚5-6。‚X.(2002). Preschool children’s use of counting to compare sets in cardinal situations. EarlyChild Development and Care‚172(2)‚99-111. 17.周欣:儿童数概念发展研究中的新进展。《学前教育研究》‚。18.周欣：学前儿童运用数数比较集合的实验研究。《心理科学》‚。19.周欣：四国和我国港台地区幼托机构过程性教育质量标准的分析和比较。《早期教育》‚2003‚2．20.周欣：幼托机构教育质量内涵及其对儿童发展的影响。《学前教育研究》‚。21.周欣：美国学前数学教育新标准及应对策略。《幼儿教育》‚2003‚9。22.周欣：教师如何做个案研究。《学前教育研究》‚。23.周欣：在行动计划中学做行动研究。《学前教育》‚2004‚4。24.周欣：教师-儿童互动质量评定的行为指标初探。《早期教育》‚2004‚4．25.周欣：美国的室外儿童游戏场地。《幼儿教育》‚2004‚6。26.李薇、肖湘宁、周欣：幼儿园科研：目的与定位。《早期教育》，2004,6。‚X.‚&Wang‚(2004).Preschool children’s representation of written number symbols. Early ChildDevelopment and Care‚174(3)‚253-266. 28.周欣‚王滨:4-5岁儿童书面数符号表征与理解能力的发展。《心理科学》‚2004‚9。29.周欣‚李薇‚肖湘宁：对在职教师培训方式的思考。《早期教育》‚2005‚3。30.周欣：师幼互动与教育环境创设。《幼儿教育》‚2005‚10。31.周欣:美国学前教育机构质量认定体系的重建。《早期教育》‚2005‚12。32.周欣‚王烨芳‚王洛丹‚王滨:5-6岁儿童书面数符号表征与理解能力的发展。《心理科学》‚2006‚3．33.周欣‚王烨芳：中班的数学教育与儿童书面数符号的学习。《幼儿教育‚教育科学版》‚2006‚6．‚X.‚Wang‚.;Wang‚.;&Wang‚B.(2006). Kindergarten children’s representation of writtennumber Child Development and Care‚176(1)‚33-46. 35.周欣：儿童数学发展的个别差异与个性化教育。《幼儿教育‚教育科学版》‚2006‚7-8。36.周欣‚黄瑾‚王正可‚王滨‚赵振国‚杨蕾‚杨峥峥：学前儿童书面数符号表征能力发展的个案研究‚《学前教育研究》‚ 2006‚10。‚X.‚&Wang‚.(2006). A longitudinal study on young children’s development of therepresentation of written number symbols. International Journal of Early Childhood Education‚12（1）‚5-21. ‚X.‚Huang‚J.‚Wang‚.‚Wang‚B.‚Zhao‚.‚Yang‚L.‚&Yang‚.(2006).Parent-child interactionand children’s learning of Child Development and Care‚176（7）‚763-775. 39.周欣‚黄瑾‚王滨‚王正可‚赵振国‚杨蕾‚杨峥峥：父母-儿童共同活动中的互动与儿童的数学学习。《心理科学》‚2007‚3。40.周欣：小班儿童数学认知的发展。《幼儿教育》‚2007‚6。41.周欣‚黄瑾‚杨宗华‚刘燕琳‚陆宝娟‚潘烨：幼儿园综合课程中的数学教育。《幼儿教育》‚2007‚6．42.周欣‚赵振国‚杨蕾‚杨峥峥‚毛尼娜‚潘琼‚肖娟：家庭日常生活中父母－儿童的共同活动与儿童的数学发展‚《学前教育研究》‚2007‚7/8。‚X.(2007). & Moncrieff Cochran(Edits). EarlyChildhood Education:AnInternational Encyclopedia‚ CT:Greenwood Publishing Group. ‚X.(2007).Early Childhood Educationin China. In Rebecca S. New & Moncrieff Cochran(Edits).Early Childhood Education:An International Encyclopedia‚CT:Green wood Group. 45.周欣：中班儿童数学认知发展。《幼儿教育‚教育科学版》‚2008‚6。46.周欣‚周晶‚高黎亚‚张亚杰：3-6岁儿童学习与发展指南的制定。《学前教育研究》‚2008‚10。47.周欣‚任培晓‚刘燕琳：数学活动区教师-儿童互动的研究。《学前教育研究》‚2008‚11。48.周欣：儿童在前‚教师在后‚对幼儿园集体活动的思考。《幼儿教育‚教育科学版》‚2009‚1。49.周欣‚赵振国‚陈淑华：对儿童的学习与发展的再认识。《学前教育研究》‚2009‚3。《新华文摘》转摘，2009,6. 50.周欣，黄瑾，赵振国，杨宗华：大班儿童数学认知的发展。《幼儿教育‚教育科学版》，2009,11。 51.周欣：表现性评价及其在学前教育中的运用。《学前教育研究》，2009，12 52.宋兵，周欣：0-3岁婴幼儿保教理论与实践国际研讨会综述。《幼儿教育》，2010,9。 53.周欣，马以念，王晓英，邹晓燕，肖湘宁，蔡迎旗，尹坚勤，叶子：可持续发展教育——聆听来自儿童的声音。《幼儿教育‚教育科学版》，2010,12。 54.周欣，宋兵，陈学锋，姜瑾，杨彦，肖湘宁：广西农村壮族儿童入学准备状况的分析。《学前教育研究》，2010,12。 55.周欣：世界学前教育组织(OMEP)2010年瑞典会议综述。《幼儿教育》，2010,12。 56.周欣，郭力平，左志宏，李娟：教师对儿童数数行为的观察、评定和回应的个案分析。 《幼儿教育‚教育科学版》，2010,12。 57.李娟，周欣，黄瑾，华爱华，周念丽：教师如何了解和评价幼儿的数学学习和发展。《幼儿教育‚教育科学版》，2010,12。 ‚X.(2011). Early childhood education policy development in China. International Journal ofChild Care and Education Policy‚5‚1‚29-39. 59.周欣‚周晶‚刘婷：可持续性早期儿童发展政策的理念与实施——亚太地区国家早期儿童发展政策制定的进展‚《幼儿教育‚教育科学版》‚2011‚6. 60.周欣，宋兵，陈学锋，姜瑾，杨彦，肖湘宁：广西壮族农村儿童家庭环境和入学准备的研究，《幼儿教育‚教育科学版‚》，2011‚。 61.周欣、张亚杰：世界学前教育组织(OMEP)2011年香港会议综述。《幼儿教育》，2011,9。 62.周欣：建立全国性学前教育质量监测体系的意义与思路。《学前教育研究》，2012,1。《新华文摘》转摘，2012,6。 63.周欣、黄瑾、华爱华、周念丽：学前儿童数学学习的观察和评价。《幼儿教育》，2012,6。 64.周欣：世界劳工组织幼儿教师工作条件全球对话论坛会议综述。《幼儿教育，教育科学版》，2012，9。 二、著作与章节1.周欣：智育‚教学章。《幼儿教育学》‚卢乐珍主编‚人民教育出版社‚2.周欣：第一章:早期教育概述.第四章:早期教育的基本原理。《优生优育》‚陈嘉政‚钱倩‚卢乐珍主编。南京大学出版社‚1989‚9。3.郝和平‚周欣译：《活动中的幼儿－儿童认知发展课程》。玛丽·霍曼等人著。人民教育出版社‚1995。4.周欣译：《蒙台索利教学法》。蒙台索利著‚台湾桂冠图书公司‚1996。5.屠美如‚周欣等译：《智慧的阶梯－探索儿童思维和知识的概念基础》。罗宾·凯斯著‚南京师大出版社‚1999。6.周欣‚卢乐珍‚王滨译：《生成课程》‚贝蒂·琼斯；约翰·尼莫著‚华东师大出版社‚2004。7.周欣‚叶小红编：《家庭教育中的性别观》‚华东师范大学出版社‚2004。8.周欣：《儿童数概念的早期发展》‚华东师范大学出版社‚2004。9.周欣：学前儿童书面数符号表征能力发展的社会性建构。朱家雄主编《中国学前教育的视野》‚华东师范大学‚2007。 10.周欣，周晶，张亚杰，高黎亚译,周欣审校：《与儿童一起学习，促进反思性教学的课程框架》，教育科学出版社，2011。 11.周欣、张亚杰、周晶：学科动态。载《中国学前教育年鉴——2009年》，北京师范大学出版社，2010。 12.周欣、黄瑾、杨宗华：《幼儿园综合课程中的数学教育》，南京师范大学出版社，2012.
金色年华119
高中生早恋家长怎么处理其实很多孩子在中学时期都会有悸动，家长不要大惊小怪一定要冷静对待，北京艾方青少年心理健康老师给出以下几点建议：1、努力把家庭营造成一个温馨、和睦的乐园，让孩子有安全感。发现孩子早恋，要分析原因，对症解决。2、积极与孩子进行情感交流。不要一开口就问学习如何?成绩如何?可以从生活的其它方面，从孩子感兴趣的话题人手。3、孩子在成长过程中难免遇到困惑。会使孩子受到压抑，要及时帮他们从思想上提高认识。4、孩子发生早恋，家长既不放松，也别大惊小怪，要及时与学校保持密切配合，放下面子，积极沟通，配合老师，问题一定能够得到解决。
snake20001981
项城正泰博文学校国家二级心理咨询师 王滨 作为一名心理咨询教师，17年匆匆而过，我回首过去感慨万千。要想成为一名优秀的心理教师，我想要不断地完善自我，注重自身素质的全面发展。首先，自己要做个心理健康的人，要具有健康的人格。其次，让自己的心理方面的专业能力不断提升，能够更好地理解倾听学生。同时还要让咨询室成为孩子心灵的港湾。 一、要做一名有健康人格、心理健康的教师 没有心理健康的老师，就没有心理健康的学生。所以作为一名心理教师，首先要善于调整自己的心态，做一个心理健康的老师。教师工作同其他工作一样需要勇气和自信，一个具有健康人格的教师热爱生活、热爱教育事业，乐于助人努力实现自己的理想，对每一个学生都倾注热情和希望。 二、要有足够的专业知识 专业的理论知识，会指导我们今后如何开展心理健康教育工作，让我们知道如何在教育中拥有心理辅导的眼光，知道如何去与学生更好的沟通，因材施教；作为一名优秀的心理教师，要具有足够的专业知识。 三、能对学生进行心理咨询和心理治疗 作为一名中学心理咨询教师，面对的是一些思想随时改变的中学生，由于他们会受到不同环境、不同思想的影响，因此，他们的心理随时可能存在障碍，因此在心理健康教育教师专业化过程中，要求教师必须具备心理咨询与简单心理治疗这一较高专业能力，才能对全体学生展开比较专业而有效的心理咨询， 才能使他们心理健康发展。 四、注重教育观念的转变 在素质教育的今天，我们提倡建立和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，只有这样才能拉近与学生的心理距离。只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。所以作为一名心理教师，要拉近与学生的心理距离，绝不能给学生一种高高在上，神圣不可侵犯的感觉。让学生真正信任自己，首先要学会“蹲下来看学生”。 “蹲下来看学生”的说法源自一个小故事：年轻的妈妈带孩子去逛商店，商店里琳琅满目的商品让这位妈妈兴奋得不忍离开，虽然没买什么东西，但她还是带孩子不停地走着看着。孩子终于不干了，叫着嚷着要回家。妈妈说：“你自己闹着要来，这么会儿你怎么又要走了？”说着说着发现孩子鞋带开了，就蹲下去给孩子系鞋带。当她将要站起来时，她忽然明白了孩子为什么一定要回家。原来从孩子的高度看不到那琳琅满目的商品，只能看到穿着各色裤子和裙子的腿。 所以作为一名优秀心理教师，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周围的事物。 五、要有爱心和耐心，学会倾听、懂得理解 要爱学生，对心理“有问题”的学生要有爱心和耐心。要认真倾听学生的心声，同时要懂得理解。与他们进行情感交流，开动脑筋在寻常事件中寻找情感线索，实现教育的情感化。真正走入学生的心中，让学生感受到，老师理解他，重视它，从而他们才能信任你。对于那些需要特别辅导的要把他们请到咨询室去，一点一点走进他们的心灵，聆听他们内心的倾诉！
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