2014兔兔
刚到学校，我就接到了校长的电话，说他办公室有我一封信。听校长这么说，我心砰砰直跳：在这个科技发达的年代，谁会给我写信呢？儿时玩伴？初中同学？教过的学生？远方的朋友？我的脑子飞速旋转，一一排查，觉得都不可能。 越想心里越好奇，带着疑惑来到了校长办公室。校长递给我一个厚厚的大信封，信封上印着封丘县第一高级中学，收信人是我的名字，但把我名字中的“衡”写成了“恒”，字迹挺清秀的。从信封上看出，这是一位高中生写给我的，把名字写错，说明跟我不熟，不可能是我的亲学生。从字迹上看，要么是一位秀气的女生，或者是位内向的男生。他到底是谁呢？为啥给我写信呢？ 拿着信，来到心理咨询室，迫不及待地打开了这封特别的信，想细细的品读。 亲爱的王老师：您还记得我吗？您没有教过我 ，也许不记得我了，但在我心中，您就是我最敬爱、最崇拜的老师。我叫何某，两年前您给我做过心理咨询 ，是您把我从悬崖里救了出来。初三下学期是我人生中最黑暗、最痛苦、最纠结、最无助的时候，遇见您，我看到了光明，看到了希望。您是一束光，驱走了我心中的灰暗，生活重新有了生机。王老师，是您把我从万丈深渊的谷底救出来了，非常感谢您，没有您就没有现在的我。那个时候，我的状态就像一株干涸的禾苗，没有生机，也找不到前进的动力，即将来临的中考压的我喘不过气来，我想放弃自己，没有了前进的力量和生活下去的勇气，您的出现就像一股泉水滋养了我，让我焕发出了生命的活力。 您给我们做的考前辅导，对我帮助很大，我不再恐惧焦虑，而是坦然迎接中考。中考我取得优异的成绩，与您的疏导离不开。我现在已是高二，分科时考进了精英班。每当遇到困难时，我就会想起在学校心理咨询室您给我做的心理咨询，于是心里就涌起一股力量，我特别怀念和您相处的时光，如果有机会，我真想再找您给我做一次咨询。 读着这封长长的信，我的眼眶湿润了，是感动 ，还是欣慰？我也说不清，脑海中不断闪现出这个男孩的画面。 男孩叫何某，初三，15岁，学习优异，成绩排名常常是年级第一。何某父亲身体残疾，母亲脑子有毛病，家庭条件贫困。何某因为情感问题，开始怀疑人生，怀疑周围一切，对班中的同学怀有敌意，常常因一些小事发脾气。学习成绩直线下降，下降到年级30多名，考老一中没有什么希望。初三下学期，他整个人完全变了，任课老师对此无奈惋惜。中考一模、二模成绩很不理想，已进入5月份了，六月底中考，他清楚照这样下去，甭说实现大学梦了，连考上老一中都成了泡影。他急于改变现状，主动找到班主任、数学老师给我打电话，寻求帮助。在他心中，心理咨询师就是改变命运的一束光，他渴望光照进自己的心田。 感谢他对我的信任。我询问他来到心理咨询室身体、心里的感受，聆听了他对心理咨询的看法，我们谈了保密原则及保密例外。他信任我之后，开始向我吐露心中的秘密。何某非常喜欢班中一位女孩，他向这位女孩表白，这位女孩拒绝了他，却接受了男孩好朋友的表白，他们开始谈恋爱了。何某认为好友跟女孩恋爱是对自己的背叛。何某恨这个女孩，因为她选择的是自己的好友，而且学习远不如他。如今女孩拒绝了他，却选择了他的好友，何某觉得是一种侮辱，他无法接受这样一个现实。每当何某看到女孩和好友有说有笑，互相关心时，他的怒气就充满了整个胸膛，何某特别想骂他们俩、打他们俩一顿。这件事，何某开始怀疑友谊，怀疑自己，怀疑全班的同学取笑他，看不起他。何某觉得自己生活在同学蔑视的目光中，每天如坐针毡。 聆听了男孩的讲述，我先共情，表达深深的理解，理解他的痛苦感受，理解他的处境。我告诉他：喜欢一个人没有错，向女孩表白是你的权利，拒绝其他女孩向你的表白也是你的权利。老师和家长们都是人，他们上中学的时候都经历过类似的事件，包括我。青少年男女之间懵懂的情感是纯洁的、美好的、也是正常的，人人都有，不必自责。 对他的情感问题，我主要从认知上进行调整。我说：“你学习这么优秀，长得这么帅，从小到大有没有女孩向你表白过？”听我这么问，他脸上露出了一丝笑容，对我说：“有”。只是他不喜欢向他表白的女孩。我好奇的问：“人家那么喜欢你，为啥不接受表白，与女孩恋爱下去呢？”男孩沉思了片刻说：“我不想委屈自己，谈恋爱要双方相互喜欢才行。”我故意一字一顿的说：“哦，谈恋爱需要双方相互喜欢才行，照这样说，女孩向你表白是她的权利，拒绝你的表白也是她的权利，对吗？”男孩陷入了沉默。比如你不喜欢吃鱼，别人非让你吃鱼，你是不舒服的，是吗？男孩点点头。过了一会儿，男孩问我：“可是我放不下她，怎么办？” 我给他讲了自己初中时代的情感故事，当时怦然心动的男孩，如今我却不喜欢，少年时代与长大后喜欢的标准差别很大。很庆幸那时没有向他表白，我认为现在的伴侣更适合我，我们现在生活的很幸福。人生如登山，处处有美景，继续往上攀登，更美好的风景在等着你。 我们聊过之后，男孩的学习状态越来越好。一个月后三模考试，男孩成绩进到了年级前三。中招考试，男孩以学校最高的成绩考入了县老一中的精英班。 他怎么突然想起给我写信呢？原来县一中组织了一个“感谢师恩”活动 ，让高中学生给自己最尊敬、最难忘的初中老师写一封信，何某选择了我。我不是他的班主任，也不是他的任课老师，更没有教过他的课，只是给他做了一次咨询，上了一场考前心理辅导。想不到心理咨询和考前辅导有这么大的魅力，能改变他的人生航向。这封信里，还有一封信，何某让我转交给他的班主任，也表达对他的感谢。 掂着沉甸甸的信，我感到自己肩上的责任更大了。心理咨询能够走进孩子的心灵深处，孩子们的心门打开了，光进来了，心田不再黑暗。 这封信，让我对自己选择的路充满了信心，坚信所从事的心理咨询事业是有意义的。这封信，是对我七年来坚持学习心理学、坚持成长的回报。
北极豆豆鱼
正确对待逃课生学生经常旷课是老师最头疼的事情。对于这些的学生，我们不能简单处罚了事，我认为要以做思想工作为主；辅以一些必要的处理手段，但对他们批评的尺度也要有所把握，批评轻了，没有作用；批评重了，或适得其反。经过学习本专题材料和多年的教学经验，我总结如下的几点做办法：1、找出学生逃课的原因，针对原因提出解决方法。当然方法是多种多样的，其实很多的办法都是外界的因素。最根本的解决办法是要从学生的思想上改变他们。作为班主任所能做的是在学习生活上尽量帮助他们，而杜绝逃课的现象主要还是看学生自己。学生是教学的主体，从教育心理学来看，学生的逃课行为是一种正常的心理，而我们不能完全采取堵的方法结合起来。认真分析这种十分普遍和正常的现象，但是纵容也是不行的。班主任要采取疏导的方法，多和学生亲近，了解他们的内心世界，把逃课心理扼杀在摇篮之中，让学习和向上的念头占领他们的精神领域。2、动之以情，晓之以理，课堂上对学生进行思想道德教育。告诉学生：为了我们的学业，父母的辛苦；从小要培养遵纪守法的观念，知识的重要，少小不努力，老大徒伤悲等道理。作为老师对学生的旷课处理不应草率。我们为人师者本应该有一颗学生心，因为我们是从做学生过来的。可惜的是我们很多教师，好象一当老师就忘记了自己曾经是小孩，曾经是学生，甚至还错以为自己做学生时就有多优秀一样，对自己的学生这也看不惯那也看不顺眼，总爱左批评右指责，嘴里老唠叨“现在的学生怎么会这样呢？”3、对于一些有困难而逃课的学生，我们要给予帮助，也要给予表扬和鼓励，因为她毕竟是勤劳和孝顺。几年前，我班有一位品学兼优的学生，后来经常出现旷课和上课时精神不集中的现象，成绩一落千丈。我没有马上对其批评，而是通过了解，找出原因：学生父母外出打工，奶奶这时病了，她既要照顾生病的奶奶，又要照顾弟弟的学习和生活，一时顾不上学习。我知道后，发动学生们对她日常生活上进行帮助，我针对她落下的课程，另开小灶。经过大家的共同努力，使她又变回以前品学兼优的学生了。对于学生的旷课，我们老师不应进行简单的处理，要有一个合理的教育方法，教育不等于处理，教育需要智慧，需要有耐心和爱心。希望您采纳 大学生啊，下面的文章给出了大学生逃课的普遍理由以及建议，希望你看看我个人是老师的话肯定是威逼利诱，大学生在心里上还没有太成熟，用不给你毕业之类的话吓唬一下。关于大学生逃课情况课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。然而，高校学生逃课现象却非常普遍，许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了经常不上课的“高校逃课族”，影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。因此，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题，本文就大学生逃课的原因做了调查，并给出一些建议。 关键词：中南民族大学 大学生 逃课 转眼之间，进大学已经有一年半的时间了。大二的我们，对这里的一切已经熟悉了，对周围的一切也失去了新鲜感，周围很少有同学像大一时认认真真的上每一节课了，因此，逃课现象也似乎越来越“普遍”了。一．逃课原因分析 现在大学校园“逃课族”出现了这样的学生，他们的逃课是为了考研或者为了准备英语四、六级等其他级别的重要的考试。面对现在普通大学本科毕业生就业压力的不断加大，学生们开始意识到，要想在激烈的人才竞争中立足，自已必须在学校学习到一些真正属于自己的东西，或外语、或计算机、或考研、或公务员，等等。为了复习这些考试，所以这些学生便选择了逃课。这类“逃课族”对于课程的选择非常讲究，只选择对自己考研有帮助的课程学习。 一位三年级学生于某告诉说：“为了保证我考研复习的时间，有的时候我必须逃掉几节课，但是我所逃的课程一般都是选修课，上了和没有上对我来说是没有什么损失的！毕竟考研重要嘛！我希望得到老师和同学们的理解。”（一）逃课不需要理由 持这样观点的“逃课族”才是名副其实的“逃课族”，他们往往喜欢时尚、前卫的东西，不喜欢拘束的、规律的生活。这些逃课族或者沉迷于网络世界，或者忙于学习以外的应酬。这些逃课族几乎很少上课，课堂上很少见到他们的身影，他们因此被同学们称为“神秘一族”。 “我逃课不需要理由！我喜欢网络游戏，喜欢和我的朋友们一起玩，现在学校的课程对我来说简直是一种残忍的拘束，我无法适应。”某高校二年级学生张某这样为自己逃课进行辩护。（二）去听我喜欢的课程 现在学校逃课族中还有这样一类学生，他们因为不满意学校的课程安排而逃课，利用逃课得来的时间去听自己喜欢的课程，或者到图书馆看自己喜欢的书。 “现在学校为我们安排的课程真的很不合理，有一些必修课程不管你喜欢还是不喜欢你都得学习，对有些学生来说这是一种强迫！没有办法，我便会利用这些时间去听我自己喜欢的课程，我已经为自己制定了一处属于自己的课程表。”学文科的何某说出了自己逃课的理由。 “有的课程内容实在很无聊，即使不去上课，期末的时候复习一下，还是能勉强通过，反正我又不要求优秀。” 很多同学经常逃公共课，“那些课感觉没什么用，跟本专业关系不大，对以后的就业也没什么帮助。”任毅学的是理工科，对实践动手能力要求比较高，所以他觉得与其花时间去听那些“没什么用处”的课，还不如去从事一些实践活动，也算是积累经验。 “有的老师的讲义一成不变，上课枯燥无味，我才不想听呢！”某重点大学学生曹娜说，她觉得既然课堂吸引不了自己，还不如在图书馆自学。（三）为了体验社会 “逃课族”还有一部分属于商品经济中的弄潮儿，他们逃课的目的很明确，为了赚钱，为了体验现代社会。 齐某是三年级的学生，他一直在校外担任品牌商品的营销宣传、礼仪服务等社会兼职，月收入在3000元左右。齐某告诉记者：“我在外工作很忙，几天教室里见不到我是正常的。我们现在念大学不就为了将来能找份好工作吗？。我现在将自己所学应用到实践，又能为家里减轻负担，不是很好吗？我希望得到父母和老师的理解。”（四）我的工作太多 “很简单，我工作去了。我不否认，现在很多学生的确是因贪玩而逃课，但这类学生所占的比重越来越小。就拿我来说，我学的是新闻专业，我认为书本上的东西和自己在新闻单位实践所得完全不一样。而且后者往往更实用，更有价值。”在回答“为什么逃课？”时，王某这样回答。 据了解，像王某这样为积累工作经验而逃课的学生在“逃课族”中不占少数，他们对课堂式传统的教育不感兴趣，相信自己的实践，他们逃课以积累工作经验为目的，在学校的学习只以拿文凭为最终目标。 当然，逃课族中也有一部分同学因为学校的工作太多而无法上课，这些同学往往是学校或者学院的学生干部，为了做好本职工作，有所舍弃也在所难免。 据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20％左右，基础课的逃课率在25％以上，至于哲学等公共课则高达50％。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课——在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。面对如此普遍的逃课现象，各种各样的考勤方式应运而生，却也面临尴尬。 “考勤永远只是一种手段，如果人来心不来还是没有用。”在南京大学做了多年辅导员工作的李老师表达了他的无奈，“现在的考勤制度都是治标不治本，不仅引起学生的强烈反感，还逼得学生们想出了种种应对之招。”为了应对考勤，同学之间互相帮忙代答，甚至雇人帮忙上课的情况屡有发生。至于在课上看与教学无关的书，甚至打瞌睡的大有人在。二．个人建议（一）在招生中，逐步实现“先统后分”的招生模式。由于目前高考是“学生管分数，家长老师填志愿”，家长、高中老师不太了解专业，不顾学生兴趣，追求热门专业。 “先统后分”既先统分学科类，进大学学习一段时间后，再分专业，高中学生对学科类肯定了解，从宏观上把握填报志愿也很方便。在大学学科学习一段时间后，学生根据自身实际情况选择专业，高校也要给一些对专业毫无兴趣而对其它专业有所成绩的学生提供转专业的便利通道。 （二）在学生培养中，深化教学管理改革与考试制度改革。高校一是推动分级制教学。由于大学扩招后学生差距的扩大与本来省份存在的教育差距，学生水平参差不齐。学校应该根据学生意愿与水平分开授课，解决教师面临的“两难困境”，让学生学有所得。二是确定教师的授课目标，提高教师的授课水平。高校应根据实际情况先确定课程的教学目标、范围与程度，但又要确保教师上课的灵活性，防止教师教学偏好对学生的错误导向。提高教师的授课水平一方面通过“评优”激励方式促进教师授课的充实性与生动性，激发学生听课的积极性与主动性。另一方面，教师授课内容与社会紧密结合，让学生学有所用。改变以点名为主的监督方式，转变到吸引学生上课的兴趣上来，防止学生隐性逃课。以中北大学为例，中北大学的教师教学基本功竞赛，激励教师促进了授课水平的提高，极大地提高了学生的听课热情，吸引了不少学生听课，受到了学生的一致好评，学生听课兴趣提高了，逃课学生自然就少了。三是考试制度改革，坚持大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是考试教育，考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试应该不拘泥于笔试、更不能拘泥于书本，而注重于学生的动手能力与应对能力，尤其是文史类课程的考试亟待改革，彻底改变学生的考前“突击思想”。 （三）加强学生的思想教育，增强大学生的防变能力。大学生经历由高中到大学两个不同环境的转变，表现一定的难适应性是可以理解的。班主任、辅导员与学校心理咨询师应对大学生进行思想教育，使大学生明白大学“60分万岁”已毫无意义，大学不是学习的终点，而是新的起点。在大学里，大学生应多参加有益的课外活动，加强大学生的思想修养与身心健康教育，尤其是对单亲家庭与家庭优越型家庭的思想教育，坚决抵制网吧、录像厅、舞厅等娱乐场所的诱惑。并且加强贫困家庭学生的教育，帮助学生解决心理压力，克服困难，正确处理好学习与社会兼职的关系。 （四）加强学生的就业观教育，就业教育应成为高校的一门课程。面对大学生就业压力下的逃课行为，高校一是要改变那种毕业班才谈就业的错误观念，从大一开始逐步引导学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。二是要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。三是要加强大学生考研教育，引导学生理性考研，杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研，那样有可能专业知识不扎实而造成考研与就业的“双落空”。 三、结语 针对大学生逃课原因的多样性，高校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，才能减少大学生逃课现象,大学课堂效率一定能够提高。
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心理咨询师二级报考条件（具备以下条件之一者）
1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。
2、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。
4、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。
扩展资料：
心理咨询师三级（具备以下条件之一者）
1、具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。
2、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
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