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《语感论》原出版于1995年，《语感论》以为，新世纪的语文教学必将面临由“知识中心说”向“语感中心说”的转变。《语感论》的这次修订由于对语感的概念重新作了定义，大部分内容也都相应作了调整，并增写了语感与言语环境、语感与言语形式等章节。作者写作此书的目的原本就是为深化语文教改服务的，因此将最后一章直接改为“语感与语文教学”，并以此为丛书的重点。目录第一章语感定义与特征第一节语感定义一语感是人把握言语的主要方式二前人论语言与感觉的关系三语感之语为言语而非语言四语感并不等于内在的语言知识五语感是半意识的言语能力第二节语感的特征一感性与理性的统一二个人性与社会性的统一三科学性与人文性的统一四继承性与创造性的统一第二章语感的类型与功能第一节输入型语感与输出型语感第二节口语语感和书面语语感第三节输入型语感的功能一理解功能二表象、想象功能三情感功能第四节输出型语感的功能第三章语感的心理机制第一节语感图式及其结构与生成一语感图式简说二语感图式的结构三训感图式的生成第二节输入型语感的机制第三节输出型语感的机制第四章语感和言语主体第一节语感与身份意识第二节语感与生活体验第三节语感与文化素养第四节语感与思想情感第五章语感与言语环境第一节语境与境感一语境辨析二境感概说三境感的误差第二节境感与言语的生成第三节境感与言语的理解第六章语感和言语的形式第一节言语形式是语感的客观对应物第二节言语形式与言语内容一言语内容生成于言语形式二言语形式产生言语内容的机制第三节交际言语与意图第四节事理言语与意义感第五节情感言语和意味感一情感性言语形式与韵律二情感性言语形式与意象第七章语感和美感第一节言语美和言语美感第二节形象性言语与形象感第三节哲理性言语与哲理感第四节幽默性言语与幽默感第五节言语风格与风格感第八章语感与语文教学第一节 语感中心说：语文教学新的路标第二节语感中心说的理论基础一语感中心说的哲学基础二语感中心说的心理学基础三语感中心说的教育学基础第三节“语感中心说”与语文教师一生活化原则二对象性原则三同步性原则四感受性原则五实践性原则初版后记修订版后记第三版后记作者简介王尚文，1939年生，浙江遂昌人。1960年毕业于杭州大学中文系，长期在中师、中学执教语文，1988年调入浙江师大，现任语文教学法教授，硕士生导师。曾主编浙江师大版《初中语文课本》、《新语文读本》小学版、《现代语文初中读本》、《中学语文教学研究》。主要著作有《语文教改的第三浪潮》（1990）、《语文教育学导论》（1994）、《语感论》（1995）、《对韵新编》（1998）、《语文教学对话论》（2004）等。
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在浙江，以幼师专业为主导的学校数不胜数，而浙江省比较好的幼师学校有：
1.宁波大学科学技术学院，它位于浙江宁波，是属于汉语言文学学校，由宁波大学与宁波前瞻教育科技发展总公司共同举办的学校。
2.宁波师范大学，位于浙江宁波，是属于汉语言文学学校，由浙江大学、复旦大学、中国科学技术大学、北京大学、原杭州大学五校对口援建的，具有比较高的起点。
3.温州大学，位于浙江温州，属于外国教育学校，是国家“卓越工程师教育培养计划”实施高校，“全国首批创新创业示范高校”，“浙江省国际化特色高校”建设单位。
以上的学校都属于本科层次，幼师专业也会一种王牌专业教学的规划，方法。
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浙江幼师专业的学校有丽水学院幼儿师范学院、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、浙江省松阳师范学校等。
1、丽水学院幼儿师范学院是我市唯一一所实行市、院双重领导，高等教育与中等教育并存的，以培养幼儿教师、婴幼儿保育员等为主要目标的全日制幼儿师范学校。
学校一直注重艺术特长和专业技能的培养，实行声乐、钢琴、舞蹈、绘画、普通话等专业技能过关考试制度，开展丰富多彩的课外兴趣小组活动和学生社团活动，为学生拓展视野、展示才华提供了广阔的平台。
2、浙江师范大学杭州幼儿师范学院为国内第一所以幼儿教师教育和儿童文化艺术教育为特色的本科二级学院，是浙江省学前教育师资培养、培训中心，学前教育研究中心和学前教育信息服务中心。
学院环境优美，设施齐全，拥有教学楼、图书馆、综合艺术楼、语音实验室、心理观察室、计算机室及配置高档的网络平台等现代化教学设施。
3、江省松阳师范学校创办于1978年秋，当时称遂昌师范学校，1982年因松阳恢复县制，学校坐落在松阳县城而改现名。学校，坐落在松阳县城西侧吴家山下，松荫溪北，背山面水，与松阳十大风景名胜之首的独山隔河相望。浙江松阳师范环境优越，风光秀丽。
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