我的歌声里AA
杨丽珠，女，汉族，1944年5月生于大连市。1968年7月毕业于北京师范大学教育系心理专业，曾任子弟学校副校长、辽宁师范大学教育系副主任等职。现任辽宁师范大学心理学院教授、博士生导师、博士后合作导师、发展与教育心理学学术带头人、发展与教育心理研究所所长、中国科学院心理研究所所外博士生导师。获辽宁省政府授予的哲学社会科学成果一等奖3项、辽宁省自然科学学术成果一等奖等教学科研奖、辽宁省人文社科研究优秀成果二等奖、曾宪梓教育基金会高等师范院校教师奖二等奖等，享受国务院政府特殊津贴；获得大连市特等劳动模范、辽宁省劳动模范、全国模范教师、全国先进工作者、辽宁省优秀专家等荣誉称号。
凌人happy
问题：
听话的孩子是不是自控能力强？我哥哥的女儿从小就很乖，很听话，大人一点都不费力，学习成绩也很好。我儿子就不听话，你说东，他做西，以后上学估计更头疼。我该怎么培养他的自控能力？
回答：
谢谢你的信任。
说到听话与自控能力的关系，我认为这里面存在比较复杂的情况。
首先， 顺从、听话是一个孩子发展自控能力的萌芽。 自控能力的发展是从他控开始的。随着认知能力的发展，在一个比较好的照顾关系中，孩子逐渐内化了爸爸妈妈的教导，有选择地做一些事情、放弃另一些事情，哪怕以后大人不在场、不监督，他们也可以在规则的引导下成为自己的主人。
听话只是起点，自控最终导向的是“随心所欲不逾矩”。
如果大人一味强调孩子听话，反而不利于自控能力的发展。
中国学者杨丽珠等曾经对3-5岁幼儿在自我延迟满足能力上的差异进行跨文化研究，结果显示中国幼儿表现低于澳大利亚幼儿。而她与澳大利亚学者Jobling Cuskelly等合作研究的中澳父母价值观调查则提供了一种可能的解释：中国父母更重视孩子听话和顺从，澳大利亚父母则更强调孩子的自我指导。
过于强调听话，一方面会削弱孩子做一件“对”的事情的内在动机，因为这不是自己的选择，另一方面它也减少了孩子自主选择和 探索 的机会，只有在生活中亲身体验到行为与结果的关系，才能真正理解规矩背后的深刻功能和意义。这些都是发展自控能力不可缺少的部分。
儿童发展研究者通常认为， 从听话到自控是一个漫长的发展过程，需要大人尊重孩子的个性，创造积极乐观的 情感 氛围，给予孩子明确一致的规则，帮助他们理解行为和结果之间的关系，还要为他们提供一定的自主空间。
根据你的来信，我想跟你说，在自控能力这件事上，每个孩子是不一样的。
有些孩子容易兴奋和冲动，在自控的发展上天然会遇到一些困难；有些孩子神经系统更具抑制性，不容易冲动；有些孩子在注意力的控制和分配上很灵活，而有些孩子不是那么灵活，这也会影响他们的自我管理能力。
有些孩子喜欢大人直接明确地告知他们要做什么；有些孩子对大人说的“禁止”与“不可以”很敏感；有些孩子胆子小，温和的语气才不会引发他们强烈的焦虑；有些孩子不怕权威，大人热火朝天的带动才能吸引他们跟随。
请不要拿你的孩子和哥哥的女儿对比，这种比较会给你带来压力，也容易给他贴上一个“不听话”、“不自控”的标签。这个标签会破坏你们的关系，也会伤及他的自我评价，不利于发展他对自己的信心。
你说孩子不听话，你说东，他做西。你可以观察一下，他不听话的原因是什么？是没有弄明白规则和指令是什么，还是因为头脑是明白的，但是行为上一时还做不到？是因为他在跟你们对着干、闹着玩，还是你在跟他说话的时候没有发现此时的场合与氛围不太适合交流？
在耐心观察下，说不定你会发现，“不听话”的背后，孩子有着许多想告诉你的话。祝愿你越来越理解他，找到一条你们双方都舒服，且有助于他发展能力的相处之道。
作者简介：
尹琳
国家二级心理咨询师，发展心理学硕士，相信“痛苦的背面是力量”。
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校对：刘威
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