聊城心理咨询师苏老师

意义不一样。“中途 沉默”是交谈或是事物在进行过程中“沉默”了，有一个“续_断_续”的过程。而“沉默中途”的意思是“自始至终”的在沉默，中间没有“断”的过程。

咨询师:苏丹性别:女年龄:41岁所在地区:江西省 南昌市专业资质:国家二级心理咨询师资质证号:0714000008200084婚恋状态:已婚学历:研究生毕业院校:未知擅长领域暂无记录个人说明:有10年个案咨询经验，咨询案例6000多例，处理过众多疑难个案，担任江西卫视《金牌调解》心理观察员，江西教育台《成长对话》栏目心理导师，江西五套心理夜话栏目《夜来香》心理专家主持，擅长情感咨询、孩子教育咨询、压力咨询、情绪管理咨询以及关系处理咨询、职业指导规划、高考专业选择咨询、毕业就业咨询等。

又逢大暑节气，炎炎夏日，天气阴沉沉的，伴着吵闹的蝉鸣，我终于又能够坐在电扇底下读书。翻阅《给老师的建议》之《全面发展教育思想的一些问题》。一遍，两遍，三遍，有些地方就是读不懂——苏老师说的全面发展教育思想到底是什么？人是需要理想的，但需要符合于自然界的人的理想，而不是超自然的理想，说得真好。接着他引用了费尔巴哈的话：'我们的理想不应当是被阉割的、失去肉体的、抽象的东西，而应当是完整的、实在的、全面的、完善的、有教养的人，入木三分。接着教育家分享了八个方面一起谈了这个问题。虽有很多不懂之处，但我还是按图索骥，谈谈个人感觉感悟:一、教师要通过自己的教学机智来培养学生的精神生活。估计说的应该是我们经常讲的理想，思想外加“爱的教育”——努力让个性和谐。教育孩子，务必不能用学习一把尺子来衡量学生，而应该是公民意识，思想，创造，劳动，审美加智力等等多把尺子。二、“学习”——科学知识的传授当然非常重要，这是个人发展，集体进步，人类文化传承的宝藏宝库，是国家社会推翻压迫反抗成功才得以赋予公民的“最大福利”。莫大遗憾的是，很多青少年错把福利当苦差事，成为个人被动的“沉重负担”，家庭家人，学校同事都在不无休止的跟“这些懒汉和二流子进行斗争”——看来那时候的情况也不好。而今天的我们的孩子们情况如何?读者心中想必是有数的吧。在学习的过程中，的的确确会遇到一些“困难”，需要我们去努力克服，我们务必做到。三、需要的教育。要让学生知道什么是可以允许的，什么是不允许的，培养他们有高度道德意义的、高尚的愿望。我觉得这是从主观方面说的，不论家长还是老师还是孩子，得都明白是非曲直，不能甘于堕落，思想沉沦。四、培养学生愿望的文明，达到物质需要与精神需要的和谐。其实我也不是很明白了，只是觉得类似于我们今天说的素质教育，学校的符合孩子实际的校本润智课程+丰富多彩的德育活动——“精神生活”。比如前面我们提及的语文可以诵读，可以幽默作文，可以话剧……数学可以是奥秘王国，趣味数学，数独初探，我来动手……英语可以是舞台剧，历史剧，演讲口语……反正是听说读写评加练形式应有尽有。德育活动？可以是静校课程，节日课程，感恩仪式，文明礼仪，疏散演练实操课程……还有劳动教育，亲子活动，家校合作游学研学……总之，让孩子们认真参与实际体验，真情实感。在活动中愿意动脑筋，乐于去思考，同伴互助生命思想精神充盈。五、实施普及中等教育。让学生感到自己是一个真正的人，产生一种自己是劳动的聪明而有才智的主宰者的有强烈尊严感的人。我认为这是在向当时或当今的职业教育提高要求。小学，初中，九年义务教育普及过后，职业教育应该遍地开花。适合做工人农民的，家庭家人参谋一下，学个一技之长当农艺师园林师；适合当白领的，学习会计证，医师证，心理咨询师证；愿意搞科研的，继续深造，读研读博读博士后，进实验室。无论干什么工作，高高兴兴的投入自己的身心，幸幸福福地工作生活！六、掌握牢固的、深刻的、理解透彻的知识，培养学生在整个一生中都在追求“我要比今天知道得更多的”的不能动摇的愿望。学习当然是复杂的脑力劳动和体力劳动的综合体，很不轻松的，不是吗？毋庸讳言！七、家庭教育要有高度的教育学素养。这就是我们现在经常提及的家校携手工程了吧！是的，父母是孩子的第一任也是最重要的老师，家庭是孩子终身的学校。苏老师提出家校要志同道合，信念一致，而不是单纯的交给学校和老师们。“这个问题是最复杂最困难的问题之一”，与我们今天的教育现状不谋而合。孩子父母的教育学素养当然重要，学校和教师当然要作为，但是请老师们问问自己的教育学素养如何？几斤几两?是不是应该远远高于家长同志们？（最起码自己家的孩子先受益最受益）去做吧！八、一个人的成长不是突然到来的，道德的成熟性也是慢慢地培养的，不只是让学生学会学习，更重要让他们独立地获取知识，促使他们思考的成熟性。我觉得人家这是在说“信仰的形成”。你觉得呢？“把知识变成信念”，“为信念而斗争”，“不可动摇”——它们表现在思想里、行动上、活动中和相互关系里。我坚信自己的理解，因为只有通过高层次的持之以恒的外来（家庭、学校、社区、社会）教育和自我教育，孩子们才会慢慢明白自己将来应该做什么样的劳动者，做什么样的公民，做什么样的创造者。不，更得让孩子们知道自己将来做什么样的父亲母亲“以及做自己将来儿女的教育者”？是的，回头望望我们走过的路吧。刚开始的时候，我们只是在生存，为了养家糊口，为了上有老下有小；慢慢的，我们追求体体面面的活着，竟然还愿意收获点点滴滴的“价值观”?马斯洛说的真好！再想想未来的路，不由得肩头沉沉的。尤其是在学习了多年的心理学知识，心理咨询师考证沙盘游戏师考证家庭教育指导师考证后。有一个念头越来越清晰，那就是生命神圣，人活着就应该是有信仰的存在活着才行。九九归一，愿与大家一起奋斗，让我们努力活得明白一点。我想，这才是全面发展的教育，不知道苏老师认同与否，大家认同与否?阳光从天上倾泻下来，心情不由得痛快多了。

家庭亲子关系冲突的原因和应对办法主讲人是以下几个。任其平 博士、教授，兼职博士生导师，中国心理学会注册督导师。南京晓庄学院心理健康研究院原院长，南京市中小学生心理援助中心(“陶老师”工作站)原主任。郑爱明 博士、教授，精神心理科执业医师，中国心理学会注册督导师，南京医科大学附属逸夫医院临床心理科执行主任。苏 华 江苏省心理特级教师，江苏省心理学会学校心理专业委员会副主任，南京市心理学科教学带头人。擅长青少年心理咨询、家庭教育指导等。肖 鹃 江苏卓顿心理健康研究院执行院长，南京市鼓楼区教师发展中心中小学心理健康研训员，高级教师，中国心理学会注册心理师，国家家庭教育高级指导师。