流浪的好吃狗
我是女生却喜欢一个女生
我是女生却喜欢一个女生，关于性取向的问题，又少部分人有先天性，大多数人都是后天影响的，性取向是一个复杂的问题，各种性取向并无优劣之分，现在分享我是女生却喜欢一个女生。
同性恋，又称同性爱，是性取向之一，是指只对同性产生爱情和性欲的人，具有这种性取向的个体被称之为同性恋者。在人类以外的其他动物中，也普遍存在同性性行为，但这与基于高级情感的人类同性恋不可同日而语，这也是人类多元化发展的一种具体表现。
性取向是一个复杂的问题，各种性取向并无优劣之分。关于性取向的产生有很多种理论，当今绝大多数科学家、心理学家、医学专家认为性取向是先天决定的，美国心理学协会（American Psychological Association，APA）发表的一篇科学文献表明：长期的实验记录证明，同性恋是无法被“矫正”的，性取向无法改变。
许多研究人员早已得出了较为一致的看法：同性恋有深厚的生物医学基础，同性恋者的性取向是由同性恋基因决定的，无法通过后天改变，不是一种选择，也不是自己可以控制的。
部分同性恋者在12岁时，就已经清楚地意识到自己的性取向了，另一部分同性恋者要在12岁~16岁的阶段继续探索自己的性取向并逐步确定下来，绝大部分同性恋者在20岁的时候都能清晰地知道自己的性取向了。但是也有一些同性恋者可能在40~50岁时，才突然意识到自己的性取向并深信不疑。
这些情况都是正常的，同性恋者意识到自己性取向的早晚，与个人经历、所处的社会和文化环境，有很大的关联。
这是因为异性恋在数量上占据碾压性的优势，同性恋者很难在周围充满异性恋者的环境下，像异性恋者一样从小认知自己的性取向。
年幼的同性恋者充其量只会疑惑自己为什么不像周围人一样对异性感兴趣，但不会发觉自己是同性恋。这就是“后天同性恋”的由来，实际上这些“后天同性恋”只是过晚意识到自己性取向的同性恋者罢了。当然，前提是这些人从未对异性产生过爱情和性欲，否则就是过晚意识到自己性取向的双性恋者了。
陈维崧是清初诗词大家，他与优伶徐紫云的深厚情谊在清代四处传扬，成为了一段风流佳话。他的《贺新郎·云郎合卺为赋此词》乃紫云成亲时所作，堪称同性恋文学史上最具文采的一首词，内中写道：六年孤馆相偎傍。最难忘，红蕤枕畔，泪花轻扬。了尔一生花烛事，宛转妇随夫唱。努力做，稾砧模样。只我罗衾寒似铁，拥桃笙难得纱窗亮。休为我，再惆怅。
古希腊女诗人萨福的诗歌对后来的爱情文学产生了巨大的影响，她对爱情最简练的叙述出现在她的一首抒情诗中。
这首诗是写给她最喜爱的一位女孩的，因为她就要同萨福分手出嫁了：”在我眼里她好像一位神祇，正美滋滋地痴望着你，静静地坐在你身旁，聆听你娓娓细语。低弱的笑声中流露着爱的惬意，哦，这一切使我那忧郁的心在胸中战栗。
只要凝望你片刻，周身便被滋滋鸣响的灵火燃遍，唇舌焦裂，不能言语；悲鸣在耳中轰响，我四肢颤抖，汗流如雨；面如秋草，形同枯槁，蹒跚踉跄堕入爱的迷离。“
【来访者提问】我是一个女生但是我却喜欢上了另一个女生我们在一起一段时间可是我们总吵架都是因为我总在乎她和别人特别好，终于她受不了了我们分手了我心难受极了严重影响到我正常生活我们是一个寝室的每天抬头不见低头见的她每天躲在我这种冷漠让我每天都备受煎熬每天我还要装作很开心我好累我快承受不住了！我怎么才能不难受
【咨询中国网】-心理咨询师回复：你好女孩，我很理解你因为室友现在躲着你让你难受。这个和你的性格以及认知偏差有直接的关系，喜欢一个人是自己的事情，而对方接受不接受你的友谊是对方的权利。你仔细的想一想，你和一个人交往时，心理上产生不舒服和排斥的感受，你会强迫自己去继续和那个人交往吗？友谊必须建立在尊重对方的基础上。如果她感受到你作为同性给予的是依赖、排他的友谊而躲着你，你应该感谢她给与你的提醒，避免你在身份角色认同上出现延伸的情况。及时认识自己为什么会这样？并加以调整。我的联系方式在主页，欢迎你随时来访咱们再做深入的交流加以克服。
希望我的回复对你有帮助，祝福你快乐
【来访者提问】我是个女生，现在我和我以前的女朋友和好了但是我们现在的关系只是朋友，因为她有男朋友了，她过上正常的生活了当我知道她有男朋友我很难过心真的很疼真的昨天我看到她的吻痕心狠狠的被揪了一下好难过我该怎么办我怎么面对她！我真的很想看看心理医生可是我现在只是学生还没有办法支付诊费希望有好心的老师能帮帮我！
【咨询中国网】-心理咨询师回复：你和以前的朋友和好了，就把她看作你的好姐妹，正确的认识理解和区分接受你们之间的友谊范围。试着和异性接触去体会自己的内心感受。如果你做不到，建议你可以到你们大学的心理辅导室去向老师寻求心理帮助老师会根据你的情况给与你相对应的心理测量，了解你的成长经历，和形成这个问题的内外因素如体内激素的分泌范围等。需要你集中时间来咨询，让咨询师给与你系统的科学的判断及诊断。再说克服的问题和方法。
你有没有发现，有时候我们喜欢一个人，并不是一件很容易的事情，这个“不容易”就在于，我们自己很难才喜欢上一个人，但是偏偏很多时候，那个人还不一定喜欢我们自己。
每当这个时候，心里就焦灼不安，很想拥有他，把他紧紧地抱在怀里，但是对方却给我们一个冷冰冰的眼神，让我们感到他的遥不可及，那种感觉真的很不好受。
面对一个我们那么喜欢的人，难道就这样擦肩而过吗？我们心里当然是不服气的，如果可以，真的想要知道，如何才能俘获她的芳心，把她拥入怀里，相依相偎？
俗话说，世上的路千万条，办法是人想出来的。
如果想要追求爱情，拥有心爱的人，那就要开动动脑筋好好想一想，希希带你一起，运用爱情心理学法则，帮助你追求到心爱的她吧。
01
林杰最近喜欢上一个女孩子，自从上次失恋后，他很久没有感受到心动的感觉了，但是偏偏这个女孩子不喜欢他，这就让他辗转反侧难以入眠，不知道该如何是好。
他们是在一次偶然的机会遇到的，因为失恋，林杰心情不好，被朋友拉去唱歌，本来他是提不起精神。后来听到一个温柔的声音，唱起《纸短情长》，他不由地迷上了这个气质淡雅的女孩。
经朋友介绍，两人交换过微信，但是不管林杰发什么消息，她都是冷淡淡的，没有怎么回复。
感情就是这样，你再喜欢她，但是她对你不感冒，也是无可奈何，但是任何事情都是有办法解决的，只要肯用心，抓住机会，你就能寻找到突破点。
女生叫小倩，因为租房到期，她想要找一个离上班近点的地方，刚好林杰就住在离她公司不远的地方。于是在林杰的帮忙下，小倩顺利找到房子，上班时间比原来缩短了一个小时。
小倩为了感谢林杰，请他吃饭，林杰抓住这个机会，多跟小倩接触，有时候会特意走到她公司附近等她下班，有时候会故意买杯奶茶，说是正好两杯打折。
有时候遇到小倩生病不舒服，就会给她买药，小倩家里的水龙头坏了，他也义无反顾地去修理。小倩请他吃饭的时候，他还趁机秀了一把厨艺，惊艳了小倩。
随着两个人的慢慢接触，小倩改变了她原来的看法，觉得林杰虽然相貌平平，但是为人热心，并且很真诚，做事认真负责。
没多久，小倩就觉得自己开始依赖林杰，慢慢对他产生好感，于是两个人就顺理成章地在一起了，林杰最终也梦想成真，成功抱得美人归。
02
你会不会觉得很奇怪，原来小倩并不喜欢林杰的，为什么林杰能够成功追求到小倩呢？
原因很简单，林杰聪明地用了一个心理学知识：多看效应。
在爱情心理学上，“多看效应”指的是，看的'次数增加了喜欢程度，这种对越熟悉的东西越喜欢的现象，心理学上称为“多看效应”。
喜欢一个人的时候，一定要多些出现在她的面前，增加她对你的熟悉感，开始的时候，她可能对你无感，但是随着你们接触的时间长了，你表现出真诚的一面，用心对她好，慢慢地，就能化开她原本冰冷的心。
林杰也就是运用这个心理学法则，制造见面的机会，用心帮助小倩，从视觉上和行动上，慢慢让小倩对他产生好感，从而成功收获爱情。
那么，如果你心里有喜欢的人，根据“对越熟悉的东西越喜欢”的心理，那你就要想办法多见面。
你会发现，越是离得近，或是住得近的人，越是交往次数多。反之，越是住得远，离得远的人，就越是疏离。
因为距离越近的人，见面机会越多，见得越多，越容易熟悉，会慢慢放下戒备，重新去了解你这个人。
越是了解这个人，越是发现他有很多表面上看不到的优点，因此产生吸引力，彼此心理距离就更接近。
常常见面可以方便彼此了解，促进相互喜欢。
人与人之间还是要多接触，才能产生亲密感，否则即使感情再好，一个月没见过面，没说过话，就会感觉很疏离。只有多接触，才能产生更为紧密的感情。
03
我喜欢上一个女生，但是她不喜欢我，怎么办？
第一：多出现在她面前。
在我们追求爱情的路上，如果遇见喜欢的人，虽然她一开始不喜欢你，但是也没有反感你，那你就不要轻易放弃，记得常常出现在她的面前，也是可以日久生情的。
有的男人就很懂得这点，喜欢一个人的时候，就不会轻易放弃，而是制造机会，常常出现在她的面前，关心她，照顾她，对她表达善意的关注。
一个人在无时无刻受到关心和照顾时，会产生一种微妙的心理变化，认为如果你对我好，我却一直无动于衷的，会有点过意不去，于是就会慢慢地被打动，然后慢慢发现这个男人的优点，继而慢慢爱上他。
从不爱到爱上你，只要你有耐心，一切皆有可能。而这也就是典型的“日久生情”，在对的时间遇上对的人。
人在一个陌生的环境，容易对熟悉的人产生依赖，这个时候你对她好，见面次数增加，就会增加她对你的好感。所以人还是要多交往，多接触，说不定在某一次偶然的接触中，遇上了自己一辈子的伴侣。
第二：多主动关心她。
作为一个追求者，一时半会没有追求到喜欢的女孩子也不用灰心，多点制造见面的机会，多帮助她，你们接触的时间多了，要是你让她感觉到暖心，她就会慢慢接受你的。
与人交往越多，关系越亲密。有的男孩子不知道怎么追求女孩子，其实只要懂得这点，去多接触，多见面，多关心就好。不要坐在那里想，是没用的。
只有你多接触，多看见对方，就能慢慢建立起来一种稳定的感情，这种感情可能没有一见钟情的触动，但是它是经得起考验，有一份心灵的默契，显得愈加珍贵。
如果你有喜欢的人，又或者想要遇见爱情，那么不要再坐在那干着急了。
要想与人建立亲密关系，需要主动与人多接触、多联系。每与人多接触一次，他人对你的印象就更深一点。
所以积极主动吧，制造见面和关心的机会。只要你主动，我们才会有故事发生。
今日话题：
那么，我也来主动一次，看了这篇文章，你有学到什么东西吗？或者有什么看法吗？欢迎留言告诉我。
王豆豆228
心理健康教育毕业论文
紧张而又充实的大学生活即将结束，毕业论文是大学生都必须通过的，毕业论文是一种有准备、有计划、比较正规的、比较重要的检验学生学习成果的形式，毕业论文应该怎么写呢？下面是我为大家收集的心理健康教育毕业论文，希望能够帮助到大家。
全球化到来的时代，网络以其迅猛的发展姿态在社会上占据重要地位，网络是把双刃剑，如何更好的趋利避害是我们必须要面对的一个问题。网络心理健康的研究不仅有助于完善心理学的学术领域，也可以更好的发挥网络的作用。
一.加强高职学生网络心理健康教育的意义
(一)加强高职学生网络心理健康教育是学校思想政治教育发展的要求
网络心理健康教育既优化了学科结构，又充实了思想政治教育的内容。思想政治教育不仅仅是指学生的政治水平和思想品德的教育，同时也包含心理品德的培养。对于思想道德理论体系而言，一般包括思想、政治、道德、心理教育四个方面，只有这四者之间协调发展，学生的思想道德才能建设的更加健康。因此为了构建完整的思想道德体系必须要注重调整四者之间的结构，只有这样才能增强高职学生的思想道德水平。
(二)高职学生心理健康的塑造有利于和谐社会建设
和谐社会的表现是：民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处。这六方面包括人与社会、人与自然的和谐关系，人与社会或者人与自然最根本的是人的和谐，人是和谐社会的主体，个人的心理健康是人和谐的重要因素，个人心理健康表现为情感丰富，处理事情处于乐观的态度等等，个人心理因素构建的好有利于和谐社会的早日完成。
二.高职学生网络心理健康教育的研究
针对高职学生网络心理健康的教育工作，必须要结合各方各面的影响因素进行综合考虑，进而在寻找学生心理健康教育影响因素的同时，引导学生科学、合理地使用网络，营造一个良好、和谐的网络环境。那么如何更好地进行高职学生的心理健康教育工作呢?以下将从五个方面进行具体阐述。
(一)高职院校可以有效寻找有利于学生心理健康塑造的因素，提高学生的心理健康水平。网络的参与可以增加教育的方面，使教育不再仅仅局限于书本上，可以拓宽研究领域，网络的参与可以使学生在享受科技带来的快乐时可以改变学生的心理健康问题。比如有的学生在现实生活中比较内向，但是在网络上他们可以侃侃而谈，他们在网络上变得热情开朗，这不能不说是网络促进了学生健康的心理。
(二)高职院校可以引导学生更科学的使用网络。近年来学生是网络人数增长最为明显的人群，网络是一把双刃剑，如果使用不当会对学生造成很大的负面影响，因此开展网络心理健康教育显得尤为重要。例如，近年来“网恋”愈演愈烈，这种现象会对学生的学习、成长造成一定的不良影响，对学生健康心理的塑造也是没有任何好处的，因此在学校开展心理健康教育研究有利于学生更科学的使用网络，避免学生为网络的匕刃所伤。
(三)努力塑造积极的环境。环境对一个人的影响是巨大的，和谐环境有利于学生心理健康，在进行学生心理健康教育时要构建健康文明的校园环境，与此同时，网络上也要构建积极向上的表现方法，在环境的塑造上争取做到学术、科学、文化、娱乐共同发展，使学生在健康、欢快的情境下提高思想道德，在良好的环境熏陶下形成互相尊重、互相理解、协调发展的关系，促进学生身心共同发展。
(四)有效沟通与交流是高职院校教师对学生进行心理健康教育的重要途径之一。针对当前高职院校网络心理健康教育工作通常都是采用“计算机答题”的方式来进行，这种死板的方式难以从根本上对学生进行很好的心理健康教育，并且通过计算机答题来普及高职院校学生心理健康教育工作的方式，其见效是微乎其微的。代答、乱答的现象普遍存在。因而，只有通过有效教师或者班干部与学生进行有效地沟通与交流，才能够帮助学生解决学习过程当中所遇到的心理问题，进而达到心理健康教育的目的。
(五)就当前各大高职院校来讲，一般都设置有心理咨询室供学生咨询心理问题，这在很大程度上会使得学生产生一种抗拒心理，觉得去咨询的一般心理都是有问题的，因而对于在学习过程当中产生的心理问题，往往无法寻求到合适的途径去解决。所以，相对于当前各大高职院校所设置的心理咨询室，学校可以通过开展心理健康教育课程，来使得心理咨询师与学生当面接触、并且面对面解决学生在学习、生活过程当中所产生问题，这对社会主义建设也是至关重要的。
三.结语
随着近年来高职学校在我国高校中所占的比重不断增大，高职学校为社会培养出了一批又一批专业性人才。但是，高职学校在对学生进行专业培训的时候对学生心理健康的教育投入不足，在这样的情形下，学生的心理发展会跟不上时代的发展，因此加强高职学生的健康心理教育显得尤其重要，而网络近年来发展迅猛，高职学生心理健康教育也要借助网络的优势，将心理健康教育与网络更协调的融合，将更有利于学生思想道德水平的提升。
摘要：在积极心理学视角下，创新心理健康课教学模式，即在现有的客观环境下转变教育者的教学理念，教学目标从矫正学生的行为偏差到引导学生的积极心理品质转变，关注对象从少数问题学生到所有学生的转变，授课方式从满堂灌教学向体验式教学转变，从课堂主渠道唯一途径向第一课堂理论传授、实践教学团体辅导和依托协会开展心理活动三个课堂相互结合、相互补充转变。
关键词：积极心理学心理健康教学模式创新研究
积极心理学倡导教师不仅要了解学生存在的问题，更要发现学生自身的正能量，用欣赏的眼光看待学生，激发学生的学习动机，鼓励学生思维的创造性和好奇心，提高学生的自我效能感和对环境的控制感。
一、高职院校心理健康教育教学的现状及存在的问题
1.现状
目前，辽宁各高校开设心理健康课从16学时到32学时不等，以合班大课教学为主。高职学生自我管理能力欠缺，绝大多数课堂以教师讲授为主，一些体验式活动由于时间有限，只有少部分学生能够开展，大部分学生的积极心理品质没有得到挖掘和提升。
2.问题
当前，心理健康教育教学过分关注心理疾病和心理问题。这样的教学不利于学生的发展和学习，即使对少数存在心理问题的学生也不适合。学生有对号入座的可能，特别关注自己的消极行为，忽视自己的优势，夸大自己的症状，背负沉重的心理压力。这是心理健康教育的忌讳。
二、创新模式研究与实践
1.整合教学内容
针对影响大学生学习、生活、发展的最重要的因素，将心理健康内容与积极心理学内容有机融合，分为4个模块、12个子项目。
(1)模块一：积极的人际关系。积极心理学关于积极人际关系的理论与实践为高职院校实施积极人际关系的教育提供了范式，可细分为4个子项目。项目1：人际交往原则和技巧;项目2：人际交往的心理效应;项目3：网络中的交往;项目4：异性交往。
(2)模块二：积极自我。
自我评价、自我认知是自我意识的核心。积极心理学关于积极自我的理论为提升学生积极的自我形象提供了依据和可实践的模式，可细分为4个子项目。项目1：接纳自我;项目2：增强自信;项目3：感悟幸福;项目4：生命的意义。
(3)模块三：积极情绪。
学生在学习生活中关于情绪能力的学习必不可少，可将积极心理学关于积极情绪的理念教给学生，对培养其识别、转化、调整情绪能力十分重要，可细分为2个子项目。项目1：积极情绪;项目2：乐观和希望。
(4)模块四：积极应对。
积极应对既是一种理论倡导，也是一种训练。培养学生积极应对的心理品质既是教育的要求，也是学生发展的需要，更是工作能力的积累与形成所不可缺少的，可细分为2个子项目。项目1：意志的力量;项目2：感恩磨难——逆风飞扬。
2.优化教学设计
采用体验式教学方式，通过案例教学、小组讨论、头脑风暴、角色扮演等形式，让学生体验、领悟成长的幸福。四个模块的教学内容可分为12个子项目，其教学设计的整体思路是一致的。通过暖身活动，激发学生的学习动力;通过创设一定的教学情境，即贴近的，不受学生人数、空间限制的体验活动，引发学生思考;分享学生的内心体验和感悟，引发学生积极参与;教师通过案例教学、心理情景剧等手段传授心理学知识，引领学生提升;再次创设教学情境，运用所学知识，学以致用，促进学生成长。
3.开展以团体辅导为主要形式的实践教学
根据教学计划撰写团体活动讲义，团体活动由任课教师和辅导员担任团体辅导师。团体活动的内容根据教学主题设计，一方面培养学生在团体中成长，另一方面为更好地体验教学内容服务。
4.依托心理协会，开展形式多样的心理教育活动
心理健康社团是笔者学院人数最多的.社团，定期开展活动，例如，“525心理健康月”活动、心理沙龙、心理剧大赛等，这些活动的开展拓宽了心理健康教育的途径，实现了学生的自我教育、自我成长。
5.创新考核模式
心理健康教育课的教学目标是促进学生心理健康发展。因此，心理健康课的成绩评定应坚持理论考核与实践考核相结合、课堂考核与课外考核相结合、自我评价与他人评价相结合、过程考核与结果考核结合。
参考文献：
[1]林晓桂.积极心理学视角下的心理健康教育课程体系构建[J].长春工业大学学报:高教研究版,2011(1).
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[3]吴佩杰,宋凤宁.积极心理学视野下大学生心理健康教育体系的构建[J].中国成人教育,2009(23).
[4]钟晓虹.积极心理学视野下高校心理健康课程的构建[J].闽西职业技术学院学报,2012(2).
摘要：师范院校的学生在高校教育中是一支比较特殊的群体，因为其既是学校的学生在接受知识，又是未来的“准教师”要传递知识。所以对师范院校学生的心理健康教育以及思政教育尤为重要，但在现实教育中不存在独立的心理健康教育，也不存在独立的思政教育，这二者都是相互交叉和影响的。本文主要讨论师范院校学生的心理健康教育与思政教育的结合必要性，提出结合途径，希望为师范院校教育者提供参考。
关键词：师范院校;心理健康教育;思政教育;结合
“师者，所以传道授业解惑者也。”充分说明教师这种职业的崇高与伟大，所以教师不仅需要在专业知识上超越常人，还需要在道德素养以及心理素质上高于他人。而师范院校的重任就是培养符合这些要求的合格教师。在师范院校教育中，对学生的心理健康教育以及思政教育总是交叉进行的，有效结合又不太充分，主要原因就是没有充分认识到心理健康教育与思政教育结合的必要性，以及不能找到正确的途径来结合二者。
1师范院校心理健康教育与思政教育结合的必要性
心理健康教育和思政教育是立德育人的根本要求。
对于师范院校的学生而言，“立德育人”不仅是师范院校需要传递给学生的信息，而且最重要的就是高校教师需要让学生也能将“立德育人”的思想与精神在今后的教育工作中体现出来。而且在党的就指出“立德育人”是教育的根本责任，十年树木，百年树人充分说明师范教育对于学生而言是终生的教育，教师传递给学生的知识应该更加全面，学生心灵与道德的净化需要更加彻底。师范院校的学生不仅需要获得在社会上立足的专业知识与职业技能，还因其特殊的社会角色———教书育人，所以教育更是要“立德育人”。在师范院校中对学生实现心理健康教育与思政教育的有效结合，可以让学生一方面在心理成长道路上更加有担当、有责任、有爱。另一方面也在道德素质的构建过程中更加自律。所以在师范院校中实现心理健康教育与思政教育有效结合是“立德育人”的体现，同时也是其根本要求。
心理健康教育和思政教育可以更好开展思政教育。
在《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就明确提出深入开展高校学生的思想政治教育与心理健康教育。在加强学生心理健康教育的过程中不断强化学生的思想政治教育，让学生在拥有健康、积极、良好的心理素质的基础上能够成为一名思想政治过硬、道德素质优秀的社会人。所以心理健康教育是学校思政教育的中心工作之一，师范院校学生的心理健康教育可以促进学生思政教育。对于师范院校的学生而言，学生就是社会良好道德素质的“火种”，只有让这些学生在学校接受良好的心理健康教育以及思政教育，才能保证学生能够传递出正确的价值观、世界观与人生观，共同促进社会的进步。在师范院校开展心理健康教育与思政教育的结合，可以更好地开展思政教育。
2师范院校心理健康教育与思政教育有效结合的途径
建立素质过硬、专业的教师团队。
在师范院校开展心理健康教育与思政教育有效结合最紧要的任务就是建立一支既懂心理健康教育，又能掌握学生思政教育内容的复合型教师。首先就是专职教师队伍建设，师范院校的辅导员应该作为首要人选，因为辅导员每天与学生相处，能掌握学生的心理发展情况，以及学生对思政教育的掌握情况，另外辅导员本来也是思政教育最主要的力量。所以学校需要加强对辅导员的心理健康教育的培训，联合学校心理健康辅导部门，结合师范学生特殊的情况以及未来的职业生涯发展对辅导员进行培训。让辅导员掌握心理教育的基本方法与技巧，以便更好地将思政教育与心理健康教育有效结合，提高二者结合的针对性与实效性，帮助师范学生形成良好的心理素质与优秀的道德情怀。其次，在心理健康教育与思政教育的兼职教师队伍建设中，可以邀请校外优秀的心理咨询公司与师范院校的思政教育结合的模式，让高校的思政教师在心理咨询师的帮助下对学生进行的心理进行把握，让思政教师更具针对性地开展心理健康教育与思政教育。例如，在师范院校思政教育关于《正确处理交往、友谊与爱情》的教育中，既有做人与交友的原则与道德要求，又融合了当代青年的心理活动与发展。高校思政教师在课堂讲解的过程，心理咨询讲师就观察学生的语言与行为，对应写出学生的心理活动的报告。通过教师与心理咨询师的联合观察，得出学生心理健康报告。
教育内容与目标高度统一。
传统的思政教育与心理健康教育的教学重点肯定存在不同，但是对于师范院校的学生面临的问题有时候却是思政与心理相互交叉的问题。所以在教育内容与目标上，应该将心理健康教育与思政教育统一起来。将心理健康教育融入在《思想道德修养》中，另外在学校开展心理健康教育过程中需要将思政教育融入课堂，通过对学生心理的评价以及心理发展问题的分析与指导，最终帮助学生在思想、道德的培养上更上一层楼，达到学生心理健康教育与思政教育有效结合。
采用适当地教育方法。
思政教育与心理健康教育在教育方法上有极高的相似之处，所以积极有效运用适当地教育方法，可以将思政教育与心理健康教育结合得更好。思政教育具有统一性，但是心理健康教育却是针对个人的，更注重差异化。所以在结合过程中依然可以用大众教育与个体教育相结合的办法，帮助师范院校学生掌握二者的知识。结束语：了解师范院校心理健康教育与思政教育结合的必要性，掌握了二者有效结合的途径，这就为师范院校开展结合提供了理论与实践的基础，为学生的成长提供了新的途径。
参考文献
[1]苏英姿.师范院校心理健康教育有效实施途径的探讨[J].玉林师范学院学报，2005，04：84-86.
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[3]汪红烨.简论高等师范院校的心理健康教育[J].中国成人教育，2007，05：21-22.
[4]梁会兰，戴如莲，杜锦文.师范院校思想政治教育现状分析[J].中南林业科技大学学报(社会科学版)，2012，05：99-101.
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