钟杰谈心理咨询师

———《这样做班主任才高效》读后感 在读钟杰老师的《这样做班主任才高效》，这本书有自序和四个章节，自序为：成长是班主任别无选择的修行；第一章为：高效工作有妙招；第二章为：这些事，一定不能做；第三章为：高效管理班级三大核心问题；第四章为：一步步走向觉醒和幸福。我刚刚看完自序和第一章，深深折服。在自序中，钟杰老师由“家庭中最贵重的是孩子”引出班主任专业成长的重要性，并指出：大部分一线班主任并非懒惰，也不是不想成长，而是不知道如何成长。这句话我深深赞同，自己就有这样的感觉，不管是自己做老师、做班主任还是从事教务工作，总是希望能有引路人。因为很多时候，当自己盘点反思之时，亦或者是领导和老师们提醒指出时，自己会顿悟，有庆幸也有自责，越发觉得自己需要成长、成长再成长。钟杰老师说：“如果因为我的疏忽、我的无知，把身体健康、心灵澄澈的赤子教成了目光呆滞、内心蒙昧的蠢童，那我如何对得起自己的良心，又从哪里去获得职业尊严或者说人格尊严？”班主任工作的重要性何其重要啊！ 用心能减少疏忽，学习能填补无知，唯有成长。 钟杰老师高效工作有妙招，只要心甘情愿，一切都会变得简单。 钟杰老师提前准备个“百宝袋”：里面装风油精、活络油、花露水、空气清新剂、创可贴、针线盒、孩子的生日表......读着温暖，想着幸福，我们都遇到过类似的情况，钟杰老师做到了极致，她用行动落实苏霍姆林斯基“教育首先是人学”的理念，装进袋子里的不仅仅是物品，更是老师满满的爱。 钟杰老师日常坚持“三字经”。进门“三看”：看表情、看桌面、看地面；课堂“三有”：有书、有笔、有本子；课间“三听”：听学生说、听老师说、听领导说；闲事“三动”：动口、动手（示范做）、动脚（勤察看）；胸怀“三心”：爱心、耐心、佛心。“三看”关爱有加、防微杜渐；“三有”形成好习惯、提升课堂效率；“三听”走进心灵、事半功倍；“三动”行动影响、精准管理；“三心”有爱、科学、真心。钟杰老师坚守每一个平凡的日子，行动就是力量，真的是把简单的事情做好就是不简单。不辜负每一个平凡的日子，各种美好都会不期而遇。 钟杰老师让学生把错误条带回家。钟老师担任初中，作为家长，她现身说法，既考虑到帮助犯错孩子的有效改正，又考虑到家长的切实感受，采用教育过后学生写清错误条带回家的方式，钟老师签名并嘱咐家长“切不可打骂孩子！”家长签字后再由孩子带给班主任，老师态度真诚，家长也深受感动，也起到了相应的教育效果，甚好。钟老师从来不在家长面前否定他的孩子，反而尽可能地挖掘潜藏在孩子身上的积极因素，然后对孩子进行正面的评价。钟老师将心比心的做法，很值得我们去学习，这是一种态度，更是一种境界。 钟杰老师把缺点说成特点。换一种说法，孩子和家长更容易接受，孙云晓老师说：要发现孩子的缺点很容易，首先要看到孩子的优点。 相信儿童、了解儿童，维护孩子的自尊，看到孩子的希望在哪里，潜力在哪里。这样，沟通合作起来就会事半功倍。如果不注意方式方法，有时，非但没有起到沟通的效果，反而会激化矛盾，教育是一项复杂的工程，给予孩子和家庭希望，在希望中才会有动力，生命需要温暖地生长。 钟杰老师让学生心服口服地接受惩罚。惩罚里头有乾坤，钟老师首先做的是与孩子们一起商议，找出存在于班级中或各个孩子身上的各项问题，并且是反复出现的问题，然后根据这些问题制定惩戒方案，并且这个方案还要取得每个孩子的认可，直到每个孩子都没有异议才实施。钟老师让说脏话的孩子写出不少于50个文明、优美且文雅的人际交往词语；让体育课上吹口哨的孩子在6月份的“创意生日会”上用口哨把班歌吹出来；让上课看课外书的孩子下课后写出不少于500字的心得体会，两周之内不可借阅班级图书馆的杂志；她秉持“事不过三”的原则，贴心谈话后，让学生填写“违纪学生反思说明书”（你做了什么？你为什么这样做？这样做的不良后果或危害是什么？今后该如何做才能造成此类不良后果？）钟老师制定班规民主，实施的时候倾注了满腔的真诚与爱心，学生心服口服，与学生一起成长，就会拥有更多的智慧和担当。 钟杰老师善于背后夸赞学生、善于把自己变成学生的同学、善于把每个孩子都变成榜样、宽容而不纵容学生。钟老师现身说法，根据自己经常被表扬的感受和对班级所起到的现实作用，剖析利害，采用不同形式的激励和表扬，她利用微信、QQ与学生交流、背后夸学生，让学生直呼她的另一个名字“艾岚”，参与到班级小组的值日中，欢喜接受并认真执行小组长分配的卫生任务，尊重每一个孩子的禀赋，承认孩子的差异性，让每个孩子都成为榜样，她重视教育中的每一个细节，不给教育疏忽找“宽容”的理由......她主动把自己当作学生的重要他人，努力去开发学生的禀赋，从而把学生变成彼此的“互动性重要他人”，让孩子们在日常交往过程中互相学习，彼此熏陶濡染，达到互相进步、互相成长的目的。钟老师是站在生命的高度看教育，站在人性的角度看成长，教育是如此美丽。钟杰老师教给孩子爱的秘诀、教给老师遇事多问“为什么”。钟老师认为：爱是需要学习的，更是需要传授的，她作为班主任，先弄清楚学生需要什么样的爱，并智慧地表达爱和传授爱。她教给孩子自己生日时、自己外出时、放假在家时、周末回家时、在学校时等等，怎样是爱父母以及怎样具体向父母表达爱。钟老师教会学生用语言表达爱、用文字书写爱、用行动诠释爱。老师就是爱的使者，她营造了孩子们成长幸福的场，班级就会成为幸福城堡。她根据老师在问题出现后习惯问“我该怎么办呢”这一现象指出：哪里有什么现成的、立竿见影的绝招可以信手拈来用呢？就算真有那样的绝招，面对不同的孩子，不同的老师使用效果也是不同的。所以，遇事多问“问什么”胜过多问“怎么办”，平时尽可能地事先预设，提前预防，出了问题，找到问题的根源，对症下药，挖根绝苗，事情的本源搞清了，该原谅则原谅，该支持就支持。教师不仅需要为师者具备他人看得见的善良品质，更需要为师者具有他人看不见的善良和智慧品质。 钟杰老师说把自己变成一个有趣的人。钱梦龙老师、于漪老师、魏书生老师、于永正老师等等，我们要永远以名师们为榜样，有读书学习的雅趣、反思写作的兴趣、乐于工作的志趣、热爱生活的情趣。当自己变成一个有趣的人，生活也会五彩斑斓。 梁实秋说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”读书吧，你所收获的绝不仅仅是打开了一扇窗。