衡阳附一有心理咨询师科

1、心理学是一门文理兼容的边缘科学。其中有自然科学的部分，也有社会科学的内容。理科的方向主要是指在基础研究的领域，比如生物学基础、心理实验、统计与测量等等。文科的方向主要是指临床心理咨询与治疗和管理层面的应用等等；2、由于我国过去长期跟随苏联的生理心理学思潮，传统的心理学研究一直看重生物学基础，所以一直都把心理学归于“理学”的范畴，一些以基础研究见长的高校也会只招收理科生。只有港澳台地区除外，他们多将心理学归于社会或人文科学院；3、随着心理学应用领域在社会上的走向热门，目前不少高校也推出了大量应用方向的心理学专业，在教育学、管理学的分类下也有相应的心理学位。

为了适应我国当前幼儿教育改革的需求，向广大幼儿园教师提供新的幼儿教育理念和方法，我们根据教育部2001年7月2日印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，组织高等师范院校和幼儿师范学校的教师以及其他教育研究人员。

编写了这套《幼儿园教师教育丛书》，由人民教育出版社出版。《幼儿园科学教育》可以看成是对我近年来幼儿科学教育理论和实践研究的一个总结。在写作风格上，我力求将理论观点和教育实例相结合，以期对更多的实践工作者有所启示。

第一章幼儿科学教育的基本问题

第一节科学是什么

一、科学是知识

二、科学是过程

三、科学是世界观

第二节 “儿童的科学”是什么

一、几个有关“儿童的科学”的例子

二、“儿童的科学”的特点

三、从人的一生发展看幼儿科学教育的价值

第三节儿童怎样学习科学

一、皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究

二、维果茨基有关儿童科学概念发展的研究

三、当代认知心理学有关儿童科学学习的研究

附属于个人记忆的“科学”

第二章 幼儿园科学教育的目标

第一节幼儿园科学教育目标的制定依据

一、社会发展需要与幼儿园科学教育目标

二、儿童发展需要与幼儿园科学教育目标

三、学科特点与幼儿园科学教育目标

第二节幼儿园科学教育目标的分析

一、我国幼儿园科学教育目标的历史发展

二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的

科学领域目标解读

第三节从教育目标到教育活动

一、幼儿科学教育目标的层次

二、幼儿科学教育活动目标的设计与生成

附一 各年龄班幼儿科学教育目标（供参考）

附二外国幼儿科学教育目标简介

第三章 幼儿园科学教育的内容

第一节 选择幼儿园科学教育内容的要求

一、科学性和启蒙性

二、广泛性和代表性

三、地方性和季节性

团体沙盘游戏的应用范围及基本配置 一，团体沙盘的应用范围 心理咨询与心理治疗这要求咨询是熟练掌握团体咨询和团体治疗的技术。个体成长也就是通过团体的方式促进个体在团队中角之自我提升自我。团体游戏通过团队游戏达到促进。团队成员的交流，提升团队凝聚力的作用。 1，团体沙盘游戏疗法可用于团队建设。 团体沙盘游戏疗法中参加人员有遵守一定规则。参与者彼此会产生冲突。因冲突而加强彼此的交流。进而实现彼此彼此共感最后实现步调一致的整合。当一个团队能够实现协调和整合的时候去工作效率自然会提高。团体沙盘游戏疗法可以用于企业，事业单位各部门或者某个临时组建的团队。 2，团体沙盘游戏疗法可用于存在人际交往困难的群体。 在游戏过程中，人与人之间的交往。是通过莎剧表现的彼此之间不是直接面对。对参与者有一定的保护。团体沙盘游戏疗法可以在避免伤害参与者的前提下，帮助参与者学会与人交流的技巧，促进人际关系的改善。 3，团体沙盘游戏疗法还可以对个体心理问题进行治疗 以治疗为目的的团体沙盘游戏疗法。一般都是针对存在同一心理问题的人群进行。 在这个过程中，心理咨询师要把沙盘游戏疗法的技术。和团体心理治疗的技术紧密结合起来使用。 4，沙盘游戏疗法可以用于夫妻，恋人之间的沟通，促进个体情感生活和谐。 二，沙盘游戏疗法的设置 团体沙盘游戏疗法的操作。与个体沙盘游戏疗法的操作有所不同。团体成员要遵守一定的规则。这个过程中不能有任何交流。个体沙盘没有限制。无论沙车数量还是沙箱大小，都不是沙盘游戏疗法的关键，最关键因素还是咨询师所创造的安全，自由的氛围。 十一，团体沙盘游戏的操作方法。 一，团体的建立 咨询师有病句团体的情况，约谈每一个成员，倾听他们的需求，筛查是否适合参加到团体中来。在第一次团体活动中，咨询师应组织团队成员进行一次讨论活动，帮助团员之间互相认识并促进团体成员达成一致目标。 二，团体沙盘游戏疗法的操作步骤。 于个体操作不同。首先要向求助者介绍有关要求。组织团队成员按照规则进行作品制作，然后组织团体成员进行讨论。 （一）引入团体沙盘游戏疗法 1，介绍团体沙盘游戏疗法及要求。 团体沙盘游戏疗法的作用。进行团体沙盘游戏疗法的目的和目标。潘姐沙盘游戏疗法的规则和阶段。以及进行的轮次和时间要求等。介绍这些内容让团队成员了解相关规则是只获得安全感。 2，团体沙盘游戏疗法的规则。 （1）决定制作顺序 摆放沙具的顺序一定要用随机的方式产生。这个可以根据地方不同的习惯进行时，每个人在参加之前是平等的，而不是事先安排好的特定顺序。需要注意在团体沙盘游戏疗法中，第一个放置沙具或者进行动作的人可能会对整体布局产生重大影响。因此，一个人似乎拥有优越于其他人的权利。要通过随机的方式来确定摆放沙子的顺序，顺序一旦确定。就不能再进行转换，以免混乱。 （2）每个人每轮只能做一个动作。 这个动作包括放一个沙具动一次沙子。比如挖一条河，挖一个港湾等。如果是同类的沙具或者是密切相关的一系列莎剧可以当做一个沙具使用。比如一只老母鸡带着一群小鸡。算一个动作。团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。不得将他人和自己已经摆放的沙具拿出啥香石可以移动自己或他人的沙具。移动一次算一个动作。 （3）制作过程中不得进行任何形式的交流 团体沙盘游戏疗法是一个无意识交流的过程应该保证成员的行为是无意识的表达。 （4）最后一个人在最后一轮有调整的权利。 结束前最后一个人有权利对作品进行最后的修饰，但不能在添加沙具。死人也可以放弃调整的权利。 （5）时间限制 时间和轮次没有特殊规定，一般不超过一次咨询的时间。50到60分钟由咨询师把握。 （6）对于中途退出成员的规定 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。如果有人想中途加入团体，需要团体讨论，允许方可。每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向咨询师说明自己退出的理由。 这些规则要在开始团体沙盘游戏疗法之前向参与者说明，等到大家都明白后再开始操作。事情是要记录每一个人摆放的沙具还需要观察每个成员的表现。 （二）共同制作沙盘作品 在这个过程中心理咨询师要注意到以下几点。 1，认真做好记录 心理咨询师把每个成员每一次摆放的物品进行记录。在每一轮结束后还要对作品进行拍照以便记录作品的变化过程。 2，为团队创建保护和自由的环境。 如果有成员向咨询师问是否可以进行某个动作是咨询师应该让成员自己决定，而不是替他做决定。 心理咨询师有关注成员之间的心理变化。他几天的互动和融合情况。对团队有所供的感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进展到什么阶段。这个快要结束的时候提醒参与者。并促进每位成员积极参与讨论。 案例 某团体沙盘游戏疗法制作过程沙盘变化。 每一轮谁做了什么动作？放了什么物品，拍照进行记录（三）团体讨论分享 讨论时一般是按照这座轮次的顺序进行讨论，讨论的问题包括。谈自己摆放，每个沙具的意图对他人摆放沙具的感受的。讨论是对团队最好的磨合。在这个过程中，成员之间得以互相了解，并通过分享获得自己。更清晰的认识。 好累的过程咨询师不要过多的卷入，只要做必要的记录就可以了。如果讨论过程中成员之间冲突激烈，咨询师要进行适当的干预。如果有成员情绪反应较大，要进行适当关注，引导成员把内心的想法说出来。或在咨询结束后进行个别辅导。咨询师要保持自己陪伴着组织者和引导者这个中立形象。（四）商定主题 在进行充分讨论，分享之后，小组成员有共同对作品进行命名。 （五）作品拆除 在一次团体沙盘游戏疗法结束后。咨询师可以征求团体成员的意见。如果大家都很愿意开除所有团体，自己才出病，把沙具放回原来的位置。如果不愿意开除搭档大战离开后，由咨询师自己拆除。 三，团体游戏疗法的发展阶段。 在团体沙盘游戏疗法中，每个团队在沙滩游戏疗法中的表现会出现不同的阶段，每个阶段又有不同的特征。 （一）自我关注阶段 更多的是关注自己的感受。最初的团体沙盘会表现的比较杂乱，缺乏集中的主题。去分割的情况。 你这是一个较为激烈的冲突的阶段，咨询师要注意观察，并进行记录。 对于成员的退出 ，其实可以进行个别辅导。但遵循去者不追的原则。 （二）关注他人阶段 经过各自为政的冲突之后，他们制作沙盘的速度会放慢。会揣摩别人的心思，避免冲突。这个时候的沙盘虽然也没有具体的集中的主题。但是分割和冲突在逐渐减少。 （三）沟通阶段 经过冲突，反思之后他们开诚布公的谈自己的想法和感受。嗯嗯，对团队的期望有时争论得很激烈，但大家都会觉得很舒服。大家会明白，原来所产生的冲突主要缘于彼此的不理解以及自己主观臆断引起的。 （四）协调与整合阶段 在充分的沟通和交流的基础上，团体成员之间会变得默契起来。 整个制作过程中，大家都在用心感悟，聆听彼此的心声，对比此的摆放都非常关注。沙盘作品的协调性增强主题更加明确，杀鸡数量减少。 四，团体沙盘游戏疗法中的注意事项。 （一）团体成员的阻抗 咨询师要充分接纳鼓励这样的成员把自己的想法表达出来，通过讨论的方式促进其自我反思。 （二）团体成员中途退出的情况。 咨询师应充分尊重本人的意见。不过在退出前可以对其进行个别辅导了解退出的原因，并建议他把自己的感受和退出的原因记录下来，留给团队进行分享。想再次加入的话，需要全体成员讨论。方可 （三）团体成员吸纳新成员时的调整。 经过大家讨论，表示同意后。可以加入。虽然有了形式上的艰难，但是老成员对新成员心理上的接受是需要一个过程的。这些事要注意观测并进行适当的干预，尽快促进团队的调整。也可以对新加入的成员进行个别的心理辅导，直到她能融入群体之中。再停止个别辅导。 （四）治疗师本身的情感处理 在过程中这些是伪受团体动力的影响产生一些情绪，情感的反应，如果对自己情绪处理不当。会引起团队成员于咨询师之间的冲突。咨询师要做好自我调节。结合自身的沙盘游戏疗法体验处理好自己的情感。 附一:如何看待团体沙盘游戏的规则？ 摆放玩具的顺序是由事先的抽签和猜拳来决定，尽量保证团体中的每一个成员都有坐第一的机会。 每人每次只允许做一件事情。夏天过程中不允许成员之间说话。 这个过程中，团体成员可选择在某一轮放弃什么都不摆放。十二，团体沙盘游戏案例 通过制作沙盘，分享在摆放沙具过程中的感受，对他人的认知达到团队的合作，并最终认识自己。

这就是你老公 的不对了，这样的老公 在一起也不会开心。

像正规的学心理学，我建议你考研究生。如果只是想拿证的话，可以考心理咨询师。但那个真的学不到什么东西。而且那个资格证的含金量我就不敢恭维了。

产生自卑心理的原因1、自我认识不足，过低评估自己。每个人总是以他人为镜来认识自己，如果他人对自己的评价过低，特别是较有权威的人的评价，就会影响对自己的认识，从而过低评价自己，产生自卑心理。对自我形象不认同，觉得自己长的不好。或者是对自己能力的怀疑，进入大学后的优越感降低甚至没有了，自己没有赢得别人尊重的本钱，于是产生了极强的失落感，原有的优越感一下子就成自卑感。 2、家庭经济因素。部分学生由于出身贫寒，生活困难，与别的同学相比，觉得自己家庭经济条件实太差而感到自卑。这几年，由于这方面引起自卑的大学生人数有增加的趋势。3、与成长经历特别是童年经历有关。人的一生不能说漫长也不能说太短，但真正对人产生深刻影响的关键时期就那么几个，其中童年经历的影响尤深。心理科学的研究已证实，不少心理问题都可在早期生活中找到症结， 自卑作为一种消极的心态也不例外。4、个人的性格特点，意志品质。气质抑郁、性格内向者大都事物的感受性强，对事物带来的消极后果有放大趋向，而且不容易将其消极体验及时宣泄和排解。因而外界因素对他们心理的影响往往要比对其他气质、性格类型者的影响大，产生自卑的可能性也相应增大。而意志品质表现为自觉性、果断性和自制力的学生在其上进心、自尊心受到压抑时，不是变得自卑，而是激起更强烈的自尊，及时调整自己的行动，以更大的干劲冲破压抑，努力拼出一条成功之路来。但有自卑心理的学生则正好相反，在经过一番努力后尚无效果，便会泄气，认为自己不行，于是变得自卑起来。[编辑本段]战胜自卑的方法1、认知法就是通过全面、客观的认识，辩证地看待别人和自己。自卑者往往有很强的自尊心和抱负，自我评价协定高，当在学习生活中，由于自己方法不当，或缺乏处世能力而陷入困境时，自尊心受到损害、优越感严重失落，于是从一自尊自信者走向另一个极端，变成一个完全失去自信的人。常言说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的弱点和优点，我们应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点，没有缺点优点也能以浮出水面。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己如人之处或过人之处，伟人之所以难以高攀，是因为你跪着看的缘故。其实，最重要的比较是自己跟自己比。每个人应根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等等来确立自己的事业和人生道路，为此发奋努力，为断进步，最后实现人生的价值。这样的人生才是积极的、有意义的人生。2、作业法自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的能力发生怀疑而造成的。有此心理学同学，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，一举成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化。而自信心的恢复需要有一个过程，切不可着急。应从一连串小小的成功开始，通过为断的成功来表现自己和确立自信，来消除对自己能力的怀疑。表现自己时，期望值不要过高，不要操之过急，要循序渐进地锻炼自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。 有自卑感受的人多为性格内向、敏感多疑，因此，表现自己还得从锻炼自己的性格入手。有自卑感受的大学生应多参加集体活动，在活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，确立自信，以逐步克服自卑心理。3、补偿法——正确地补偿自己补偿法即通过努力奋斗 ，以某方面的成就来补偿自己自身的缺陷。生理上的补偿现象，如盲人尤明、聋者尤聪，这是大家常见的。其实，人还有心理上、才能上的补偿能力。勤能补拙、扬长补短，可以说是心理上、才能上的补偿作用。华罗瘐说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。记住：只要功夫深，一定能赶上他人。其次，每个人都有自己的长处和短处，要学会扬长补短。亚历山大、拿破仑，他们生来身体矮小，这是他们的短处，但他们并不因此自卑，而能看到自己的长处并立志在军事上取提成就，经过不断努力，最终他们都成功了。所以说，人的某些缺陷和不足，不是绝对不能改变的，而要看自己愿不愿意改变。只要找到正确的补偿目标，就能克服自身的缺陷或者从另一方面提到补偿。4、领悟法——心理分析法领悟法即有自卑感受的大学生，主动求助于心理咨询老师，进行心理咨询和心理分析治疗。其要点是在心理老师的帮助下，通过自由联想和对早期经历的回忆，经分析找出导致自卑的深层原因。经过心理分析，主求助者领悟到，一个人之所以有自卑感，并不是自己的实际情况很糟，而是潜藏于意识深处的症结使然。显然，自卑者会发现被过去生活中的阴影影响今天的心理状态是没有道理的，从而使他们有豁然开朗之感最终从自卑的阴影中解脱出来。5、暗示法——自我鼓励法暗示法就是个人通过积极的自我暗示、自我鼓励，进行自助的方法。人的自我评价实际上就是人对自我的一种暗示作用。 它与人的行为之间有很大的关系。消极的自我暗示导致消极的行为，而积极的暗示则带来积极的行动。每个人的智力相差都不是太大，我们在做事的时候，就应不断地暗示自己，别人能做的我也一定能做好。始终坚信“我能行”、“我也能够做好”。成功了，自信心得到加强；失败了，我们也不应气馁，不妨告诉自己“胜败乃兵家常事，慢慢来我会想出办法的。”6、成功性格训练法——自我训练 有自卑心理的人常常在性格上表现出不当之处，如内向，不与人交往，敏感多疑等，为此我们不妨进行一下成功性格的训练。其具体做法如下：第一，随意找到四个你的熟人，问他们对你的印象如何，确定你是否喜欢他们的回答，判断你为什么喜欢或不喜欢留给别人的那种印象。第二、确定一下，如果你是一名演员的话，愿意扮演什么角色，以及你为什么喜欢这个角色。第三、选择任何一个你所崇拜的人，列出他身上那些使你崇拜的特征和品质。第四、把第二和第三综合为你自己所选择的性格。第五、改变你的形象、行为、个性中你所不喜欢的东西，强化你所喜欢的东西。第六、去表现你的新个性。要提醒你的是，不要指望很快便能发展成一种成功地改造自己的性格，还必须以自己性格的内核为基础。[编辑本段]如何打破自卑的枷锁客观全面地看待事物 具有自卑心理的人，总是过多地看重自己不利和消极的一面，而看不到有利、积极的一面，缺乏客观全面地分析事物的能力和信心。这就要求我们努力提高自己透过现象认识本质的能力，客观地分析对自己有利和不利的因素，尤其要看到自己的长处和潜力，而不是妄自嗟叹、妄自菲薄。在积极进取中弥补自身的不足 有自卑心理的人大都比较敏感，容易接受外界的消极暗示，从而愈发陷入自卑中不能自拔。而如果能正确对待自身缺点，把压力变动力，奋发向上，就会取得一定的成绩和成功，从而增强自信、摆脱自卑。自卑,除了消磨一个人的雄心、意志，使他自暴自弃、悲观漏气之外，恐怕不会有什么好作用。年轻人，生活、事业都还刚刚起步，征途还漫长着呢，即便起步时迟缓了一些，或走了点弯路，成绩一时不如人，也远不足以决定一个人的一生。好比一个优秀的长跑运动员，刚起跑时，比别人慢了一些，并不要紧，只要他攒足劲，加加油，照样可以赶上、超过前面的人，甚至可能拿金牌。自然，看到许多同龄人比自己强，毕竟是一件令人惭愧的事。冷静地反思一下造成自己落后的原因是必要的。

估计你对心理咨询的兴趣比较浓厚有两种途径：1.申请转专业为心理学专业（如果上海交大有的话） 2.在大四时，跨专业考心理学专业研究生客观要求：对于1：至少要求大一的本专业学业成绩突出；具体要求建议直接向学校教务处询问 对于2：以你的水平，应该选择一流的心理学专业学校：中科院、北大、北师大。现在大部分学校心理学都是统考。（初试科目附在后面。）初试要求达到复试分数线；另外，在复试时表现出较好的专业素养。（一般要求亦后附。）主观要求：我想不管是哪条途径，都需要对心理学保持浓厚的兴趣，和坚韧的执着；另外，若是选择“2”，还需要在大学里处理好本专业与心理学学习的关系。附一：能学好心理学的条件——1.兴趣浓厚；2.就能力而言， 首先要有较强的内省能力（往往能够设身处地体察微妙的心理现象，捕捉原因）。 再者，若是考研，记忆力不能在中等往下； 最后，要求有较强的理性思维能力。心理学属于理学，是一门以实验方法为主学科。附二：简介考研心理学的内容：分为基本理论与研究方法两部分：基本理论包括：一、普通心理学，二、发展心理学，三、教育心理学1.普通心理学主要介绍人的神经机制、感觉、知觉、意识和注意、记忆、思维、语言、人格。层次由低等向高等。这是横向的。2.发展心理学主要介绍人在各个生命阶段的（神经机制、感觉、知觉、意识和注意、记忆、思维、语言、人格这些）心理特征。这是纵向的。3.另外还有一门教育心理学。介绍学习理论与教育理论。研究方法包括：一、实验心理学，二、心理与教育统计，三、心理测量学这部分从普遍方法上讲如何研究心理学。其中，统计与测量只讲普遍方法，“统计”学起来就像在学数学。而实验心理学除了讲普遍的试验方法外，更大量地讲了 “感觉、知觉、意识和注意、记忆” 这些心理现象研究的相关实验，具体的实验。最后，祝你学好，离理想更近！