蓟县特殊儿童心理咨询师

艾德还行听说，这两天去看看

在英国威斯敏斯特教堂的地下室里有一块墓碑上面写了这样一段话：“我年轻时，我梦想改变世界。当我发现世界是无法改变的，于是我将目光放得短浅一些，那只改变我的国家吧！但我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了晚年，带着最后一丝希望，我决定只改变我的家庭，我身边的人。但他们根本不接受改变。在我临终前，我突然意识到：如果我一开始去改变我自己，接着我就可以改变我的家庭，有了希望也许我可以改变我的国家，甚至整个世界。” 作为家庭教育践行者和自然疗法健康管理师，更关注于对孩子身心健康的陪伴，愿我们都能拥有健全的人格，自由灵魂，绽放的生命。 “疫情下的焦虑应对”4期——李彦（贝贝）特殊儿童心理辅导师/心理咨询师/植物精油康复理疗师 有朋友说，最近天天陪孩子上网课，孩子学，我也学，学了得教他，看孩子不认真的态度，常常气不打一处来，明明知道吼孩子不好，但却总也忍不住。 贝贝老师说，家长千万不要做孩子的“副班主任”，在吼孩子前，我们不妨向自己提三个问题： 1. 听下自己的声音高不高 2. 看下你的样子丑不丑 3. 问问自己为这事发火值不值 可能有些家长会觉得这事不容易做到，那我们不妨想想吼或者打孩子造成的不利影响。 在我女儿二年级时，有天说起家长打孩子，我说，妈妈就没打过你。未料，女儿说，你有打过我。我还在愣神中，她指了指洗手间门前：”就在这里，你打了我的手心，幼儿园中班的时候。”经她这么一说，我突然想起那个我早已忘记的画面，女儿没有记错，印象里那天我极为生气，所以狠狠地打了她的手心。但是，当时到底是为什么事呢？无论我还是女儿，我们怎么都想不起来了。那一瞬间，我想孩子记住的怕是当是我那凶神恶煞般的模样吧。再后来，在陪伴孩子长大的过程中，打是没有了。但是，也总有难以避免的生气到“河东狮吼“的时候。 前几日，听到一位大二的男生说起自己最近在给母亲写信，他说，此前已经很久没和妈妈说过什么话了，其中一篇极大的触动了我： 听到他这样说，我们都泪目了，尤其那句： 孩子用永远等着父母道歉，父母永远等着孩子感恩，双方就这样等到世界末日 ，地老天荒。 天下没有不爱孩子的父母，也许我们始料未及，原来无法管理好自己的情绪给孩子造成的内心伤害是如此之大。 若这不是你想要的结果，下一次在“吼”孩子前，不妨试试贝贝老师的“灵魂三问”吧~

1.敞开心扉接纳特殊幼儿特殊儿童刚刚进入幼儿园之后，可能与其他孩子相比存在一些不足，他们比较自闭，不合群，内心也可能比较自卑，这不利于他们更好地融入幼儿园生活。有鉴于此，我们幼儿教师一定要抛弃偏见，对特殊儿童一视同仁，多关注他们在一日生活中的基本表现，比如我在看到一些孩子存在一些怪异行为时，比如随意离开座位，不爱与人交谈，先尝试和他们一起做游戏，让他们感受到幼儿园的集体温暖，虽然这样的尝试不可能一次成功，所以以我经常重复进行，当某一天一个特殊儿童主动向我伸出了她的手，想和我一起玩游戏，我意识到我的真心已经得到了她的认可。陶行知先生早就指出，“孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。”事实证明，用心接纳特殊幼儿，用爱滋养他们的心灵，是我们幼儿教师的基本职责。2.利用随机教育机会所谓随机教育，就是教师在幼儿的一日活动中，通过密切关注幼儿的一举一动，根据教育情境的变化而实施的教育。幼儿的一日生活是丰富多彩的，特殊儿童也是，他们虽然活在自己的世界里，但是也有着参与集体生活的可能性，这就需要我们教师善于抓住随机教育的契机，使特殊儿童感受到集体的温暖。如果幼儿能从心底真切地感受到自己的老师是一个富有亲和力，待人和善并真心关爱自己的人，那么她也会习得积极的情感。比如我们班上有一个女孩，在幼儿园时她不会主动和老师或同伴说话。班上的老师都说这个小朋友和其他幼儿有些不一样，也都没有过多地去关注她。在一次体育活动《翻跟头》中，这个小朋友还是不愿意加入到游戏当中，只是在旁边坐着。这时我摸摸她的头对她说：“你穿的鞋子真漂亮呀！”这时候，她停顿两秒钟之后开始兴奋地说起来：“这是我妈妈给我买的新皮鞋。”紧接着又说：“妈妈还给我买了公主裙，我家里有很多漂亮的衣服。妈妈说等我长大了就可以吃口香糖了……。”由于我抓住了这个小女孩渴望得到别人赞扬的心理，适时打开她的话匣子，逐渐引导她参与到集体生活中，收到了一定的效果。3.与幼儿家长进行沟通与交流家长是孩子的启蒙教师，与特殊儿童的家长进行密切的联系与沟通，也是教育特殊儿童的重要方式，我们应该与孩子的家长建立友好的合作关系，形成教育合力，一起促进孩子的健康成长。我经常与班中特殊儿童的家长进行交流，了解孩子在家中的表现，向家长传达特殊儿童在幼儿园里的发展情况，使家长做到心中有数，我还指导孩子的家长要用科学的方式教育孩子，并经常在幼儿园中举办亲子活动，比如和家长一起采集美丽的树叶，一起完成一幅绘画作品等，让孩子的家长进入幼儿园参加活动，这样可以拉近亲子关系，使孩子们感受到一起参与亲子活动的乐趣，逐渐融入到集体活动中，这样的过程可以逐渐融化特殊儿童的心灵，使他们主动走进大家庭中。

幼儿园老师像对待普通小朋友一样面对特殊的孩子们就可以，在老师发集体指令如“所有小朋友收小椅子”，可以多注意一下特殊小朋友的反应，及时引导孩子。