美丽苗条龙龙
学校的老师应当如何对待熊孩子呢？
第一，作为教师，先给他指制定行为习惯方面的养成目标，达到目标在全班通报表扬，让他感觉到老师实实在在是在关爱他，在老师心目中，他和全班其他同学一样重要，让他在班上找到存在感。
第二，在组建班干部队伍时，让熊孩子参与竞选，把他吸收进班干部队伍，让他在工作中得到锻炼，当他管理手下人，遇到他这样的熊孩子，看他怎样处理，处理得好，在班上要表扬，在操行评定考核中要加分。如果他没有处理好，也不要过多责备，而是结合具体事实，将心比心，利用这样的好素材，对他进行切实有效的教育，我相信他会有所变化的。
第三，老师在管理这样的熊孩子，要有耐心，不要指望一下子就把他的行为习惯都就纠过来，毕竟他的转变有一个循序渐进的过程，只要他的行为习惯有好转就要鼓励，就要夸奖，要知道好孩子都是夸出来的。往往这样的孩子走上社会，最懂感恩。
第四，变表扬为期待。
实践表明，日常的表扬并不能使熊孩子变好，教师日常教学活动中表扬随意性很强，缺乏仪式感表扬只如生活的甜点，并不能使学生变得积极上进，而教师对学生的期待，更容易激发学生改变的内驱力。
这种期待如果是学校里更具权威性的人物发出来，那么这种动力将更强。美国著名心理学家提出的皮格马林翁效应便是著名的教育策略。
这种期待是一种心理的积极暗示，能够充分调动学生自我认同感，从而改变学生行为心惯，收获良好的效果。
第五，变当面表扬为侧面表扬。
表扬是使学生脱胎换骨的利器，不是说不能用，妙在如何用。在工作中，我常把当面表扬换成背后表扬，表扬的话传到熊孩子耳中，那起到的教学效果，真是无与伦比。
表扬是最廉价的教育方式，也是最有效的教育利器。那些最不讨人爱的熊孩子恰恰是最需要爱的人，教师不吝表扬，如果再辅以教育机智，那真的能够实现把顽童教育为天才的目标。救人一命，胜造七级浮屠，而改变一个熊孩子，教师更是功德无量。
陶小唬同学
面对熊孩子呀那就不能手软，，他们都是吃硬不吃软的，你一软下来，他们就会蹬鼻子上脸，然后在你头上作威作福的，所以你就应该“心狠手辣”起来。
我阿姨家就有一个熊孩子，还是一个小女生。当时我们一起去一个朋友家，里面就有两个小孩，另一个小孩就很乖很听话。当时她就是不吃饭，我怎么哄都不管用，还把饮料倒的满地都是。我就心生一计，我不理她了，我就一直和那个听话的小孩玩，对她各种夸赞，那个熊孩子一看我不理她了，而且还一直对另外一个小孩这么好，她就主动来我面前说：“姐姐，我要吃饭！”后面就特别乖的吃饭。“冷暴力”也不错哦！但还是要适可而止，那毕竟还是一个小孩子。
虽然熊孩子是很闹腾，但是你有时候说什么他们都会信，我舅舅家孩子也是特别的闹腾，把我家玻璃都打碎了，我当时就说“要赔钱，你爸爸说让我把你卖了还钱，你说怎么办吧？”他马上就很害怕的坐在沙发角落规规矩矩的看电视。
饿魔娃娃
不提倡的罚站，其实在很多学校依然很普遍。
罚站并不违法，但需要老师懂得如何去引导孩子。是变相体罚，还是引导孩子的思考？
很巧，前几天刚跟几位老师讨论过这个问题，讲解了具体的方法。
为什么会让孩子罚站？
因为孩子不遵守纪律，说话，乱动，影响其他同学听讲。
因为孩子怎么说都不听，好说说尽，刀枪不入。
因为当时老师很生气，觉得孩子应该受到惩罚。
这些，就是老师为什么让孩子罚站的原因。
对于很多的老师，这是无奈之举。
上课的时候，面对几十个孩子的课堂，没有空闲的时间去处理个别孩子的问题。
面对不断挑衅的“皮”孩子，老师也感觉到很无助，只好先请他安静的待着。
老师如果不处理，会给其他孩子造成错误的示范，班级更难以管理了。
当你看到老师被气急的样子，就会明白老师的内心需要多么的强大了。
如果用了罚站之后，该做些什么？
罚站之后不能简单的问“知道错了吗？”
“知道了，我错了。”在大部分时间成为破坏纪律之后的句号，说过了这事就过去了。
应该在自己空下来的时间，或者请其他老师帮忙，跟罚站的同学好好的谈一谈。让孩子明白自己行为造成的后果，不需要孩子道歉，让他明白自己是如何影响了自己的学习，影响了同学们的课堂，影响了老师的教学。
而老师是为了减少这些影响，让他安静的想一想。
让孩子感受到老师的关爱，而不是老师的厌恶。
所以，我建议把罚站的概念换一换，需要备好一位老师，在面对失控的情况之前，把孩子带出来，单独的聊一聊。
有很多时候，我们明明是因为关心，却给对方嫌弃的感受而造成心灵的伤害。
我是老爸的修行，国家二级心理咨询师，欢迎关注！
雪落0002
什么是熊孩子？就是那些上课特别顽皮的孩子，怎么样可以让他们好好上课呢？
据媒体报道，上周五，南京一所小学三年级的一个班级竟然有30多名孩子没到校。起因是班上有4个小男生非常调皮，他们在教室后面打闹，吵得老师没法正常上课，老师和家长想了各种招，包括每天安排2名家长代表"陪读"等，但都不管用。矛盾持续升级，最终导致其他学生家长一起用停课的方式进行抵制。
新闻中提到，数学老师是位男老师，嗓子喊哑了也没多大作用，英语老师带着扩音器上课都上不下去。这样的"熊孩子"的确令人抓狂，可冰冻三尺非一日之寒。3月19日，长江路小学也发生了1个"熊孩子"导致全班26个学生罢课的事件。不同的是，事情发生在一年级，孩子们正处于幼小衔接期，学习习惯和行为规范都未养成。而这次事件发生在三年级，闹至不可收拾，不能不说也反映了两年多来校方没有及时疏导、科学教育，比如让4个孩子集中坐在教室后面等办法，更是人为造成孤立，加深他们的逆反心理。
在罢课发生后，校方虽表示不会放弃任何一个孩子，但却与家长制订《班级公约》，规定班主任有权要求家长将孩子带回家中教育，这样的"缓冲"也是一种改进之举。对待"熊孩子"，校方的教学方式与应对措施有必要改进，但家长们抵制罢课的做法也并不可取。为自己孩子争取良好教育环境的心情可以理解，但让孩子抵制班级上调皮的同学，这种保护也偏离了教育的内涵。在学校教育中，孩子们不仅要学习科学文化知识，也要学习如何做一个社会人，包括对世界的认知、价值观的树立、人际关系的处理等等。如果一遇到事就由爸爸妈妈出面摆平，孩子们不亲身参与解决问题的过程，又怎会成长进步呢？
其实，家长们这种"驱逐"的处理方式，也给孩子灌输了错误的认知，让他们在交往中以自我为中心，简单粗暴，缺乏包容。这明显无益于孩子的心理成长和人格塑造，就算在校园里可以选择同学，到了社会上难道能选择同事，选择邻居？温室里的教育，很可能让孩子缺乏应有的社会责任感和良善美德。在我们的回忆里，谁的身边没出现过"熊孩子"？孩子不分好坏，每个人都有优缺点，身上都能找到闪光点，无论家庭教育还是学校教育都应当重视发现每一个孩子的优点，加以引导，因材施教。看看当年那些看似顽劣的"熊孩子"，有很多不也取得了人生和事业上的成功？
回到前例，长江路小学的"熊孩子"现在怎样了？据悉，学校请来了专业的心理咨询师，请孩子父母一起听课，老师也主动充当孩子的"校园妈妈"，经常与孩子聊天，鼓励他们。没过多久，"熊孩子"渐渐融入了集体，过激行为少了，愿意和大家分享，同学也开始喜欢他。"熊孩子"现象在多数学校都会有，关键是家长和老师如何看待，能否善待？孩子的成长的过程，就是一次次犯错误的过程，我们的教育要帮助孩子养成良好的行为习惯，但也要以爱心和耐心，给孩子犯错误的权利和改正错误的机会。这对于每一个孩子，都是一堂可贵的成长教育课。
优质心理咨询师问答知识库
