学生和赞美诗
就是围师必阙的意思“围师必阙”是孙武在《孙子兵法·军争篇》中列举的用兵打仗八条原则之一。其中的“阙”，通“缺口”的“缺”，“缺口”之意。有的版本中把“必阙”写作“遗缺”，意思是一样的，都是强调包围敌人时要虚留缺口。为什么胜利唾手可得了，还要给敌人留下逃生之路呢？按常规来说，这是不可思议的。然而，如果仔细想一想，便不难理解孙子这一主张的奥妙之所在。通常，无论在野战阵地还是在城寨防守作战中，面临被围境地的敌人，很可能出现三种想法，一是投降，二是死战，大多数则是第三种：观望，听命于指挥官。在这种情况下，如果四面合围敌人，就可能促使敌军指挥官下定拼个鱼死网破的决心。相反，如果故意留一个缺口，就可能使敌军指挥官在逃跑还是死战之间摇摆不定，同时也使得敌军士兵斗志涣散。更重要的是，虚留缺口并非放任不管，而是要在敌人逃跑的必经之地预设埋伏，使敌人在仓促逃跑过程中陷入埋伏圈中。特别是围困坚守城堡的敌人，一旦敌人弃城而逃，便可免去攻城之苦，在野战战场上彻底消灭敌军。相比之下，与逃窜之敌作战的难度显然要比与死战之敌作战要小得多，代价也会少得多。稍微有头脑的将领都能算过这个账来，所以“围师必阙”是历代战将常用的一个战法。成吉思汗之所以能够率领他的骑兵在东方战场上所向披靡，无论是野战还是摧城拔寨，几乎攻而必克，重要原因之一，就在于他多次采用了“围师必阙”之计，经常将守城部队诱出城堡，消灭在广阔而便于机动的野外战场。实际上，“围师必阙”既是一种战法，更是一种思维方法。其核心是要求人们处理事情时要掌握分寸，留有余地，话不要说得太满，事不要做得太绝，给对方或矛盾产生变化的空间和时间，如果超过了一定的限度往往就会适得其反。
小特别16
意思：把敌人包围住的时候要留一个缺口。
“围城必阙”也叫“围师必阙”。其中的“阙”，通“缺口”的“缺”，“缺口”之意。有的版本中把“必阙”写作“遗缺”，意思是一样的，都是强调包围敌人时要虚留缺口。
“围师必阙”是孙武在《孙子兵法·军争篇》中列举的用兵打仗八条原则之一。其中的“阙”，通“缺口”的“缺”，“缺口”之意。有的版本中把“必阙”写作“遗缺”，意思是一样的，都是强调包围敌人时要虚留缺口。
实际应用
成吉思汗之所以能够率领他的骑兵在东方战场上所向披靡，无论是野战还是摧城拔寨，几乎攻而必克，重要原因之一，就在于他多次采用了“围师必阙”之计，经常将守城部队诱出城堡，消灭在广阔而便于机动的野外战场。
实际上，“围师必阙”既是一种战法，更是一种思维方法。其核心是要求人们处理事情时要掌握分寸，留有余地，话不要说得太满，事不要做得太绝，给对方或矛盾产生变化的空间和时间，如果超过了一定的限度往往就会适得其反。
《孙子兵法》又称《孙武兵法》、《吴孙子兵法》、《孙子兵书》、《孙武兵书》等，是中国现存最早的兵书，也是世界上最早的军事著作，被誉为“兵学圣典”。共有六千字左右，一共十三篇。
《孙子兵法》是中国古代军事文化遗产中的璀璨瑰宝，优秀传统文化的重要组成部分，其内容博大精深，思想精邃富赡，逻辑缜密严谨，是古代军事思想精华的集中体现。作者为春秋时祖籍齐国乐安的吴国将军孙武。
参考资料：围师必阙-百度百科参考资料：孙子兵法-百度百科
小七的妈妈
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的《水果宝宝去旅行》幼儿园小班语言教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.理解儿歌内容，并体验学习儿歌进行游戏的快乐。
2.乐于尝试仿编儿歌。
3.能分析儿歌，培养想象力。
4.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
教学准备：
《火车开啦》伴奏音乐、水果图片人手一个、西瓜爷爷图片、水果宝宝课件
教学重点与难点：
重点：学习理解儿童内容
难点：仿编儿歌
教学方法与手段：
游戏法，讨论法，多媒体辅助法
教学过程：
教师活动
幼儿活动
设计意图
一．以游戏进入情境，熟悉儿歌内容
（1）先听声音。“听，这是什么声音呀？”播放声音，“到底是什么声音呢？我们来看，是谁呀？”“小火车怎么开的呀，我们来学一下小火车是怎么开的呢？准备好了吗？”教师做开火车的动作。“是谁在开火车呀，看是谁呀！”播放课件，出示西瓜爷爷。“我们的来和西瓜爷爷打个招呼吧，西瓜爷爷好”“西瓜爷爷是怎么开火车的？”幼儿回答，“西瓜爷爷开火车了，听”：教师边说边有节奏的拍手，西瓜爷爷开火车，卡擦卡擦去旅行。”“西瓜爷爷把火车开到哪里去呀”幼儿个别回答“西瓜爷爷真厉害，可以到那么多地方去旅行”
“今天西瓜爷爷请好多水果宝宝去旅行，请的第一个水果宝宝是谁呢？”出示苹果宝宝。“我们和他打声招呼吧，我们请苹果宝宝上火车，好吗？仔细听！”教师有节奏的边拍手边念儿歌“苹果苹果上火车，卡擦卡擦去旅行。我们也来学一学。”“我们一起来请苹果宝宝上火车吧” “上车了吗，苹果宝宝开心吗？西瓜爷爷又会请谁呢，看！是谁呀”教师放课件香蕉图片“我们一起来说，香蕉你好！我们怎么请他上火车呀”教师引导幼儿说。 “香蕉宝宝上火车啦。”“西瓜爷爷又请了哪个水果宝宝呢，我们来看。”教师放葡萄图片，“我们也请请葡萄宝宝上火车好吗，一起说。”引导幼儿说儿歌。
仔细听声音
看多媒体回答问题
模仿教师做开火车的动作
认真听教师念儿歌
和苹果宝宝打招呼，模仿教师念儿歌请苹果上车
学说儿歌，
多媒体具有声音，有颜色，有图像，能够更形象的让幼儿理解儿歌内容。
用听音乐猜想是什么，能够幼儿开发思维。
激发幼儿的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学习开火车的动作激发幼儿的学习兴趣。
培养幼儿乐于倾听的好习惯，鼓励幼儿大胆的说话，锻炼幼儿的语言表达能力。
二．完整欣赏儿歌
“西瓜爷爷带了xx、xx、xx、去旅行，高兴吗我们高兴的来说一说《水果宝宝去旅行》，好吗”教师带领幼儿一起说完整的念儿歌，“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行，苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行，香蕉香蕉上火车，咔嚓咔嚓去旅行，葡萄葡萄上火车，咔嚓咔嚓去旅行，咔嚓咔嚓咔嚓嚓，水果宝宝去旅行。”
跟着教师一起学念儿歌。
根据提问回答，自由讨论
幼儿创编
为幼儿创设一个自由宽松的环境，鼓励幼儿大胆的说话，锻炼语言发展能力。
边说边做动作有利于幼儿完整的理解儿歌内容。
三．创编儿歌
教师放课件，提问“咦？这两节车厢有没有水果宝宝呢？”“还有哪些水果宝宝要上火车呢？和你的好朋友说一说。”教师请幼儿自由发挥想象，“还有哪些水果宝宝要上火车呢？”教师请个别幼儿说。教师带领幼儿一起说
“那西瓜爷爷到底请哪两个水果宝宝上车呢？我们来看。”教师播放课件。老师带领幼儿一起说
四．开火车游戏
“小朋友们真聪明，西瓜爷爷可开心啦，他说给每个小朋友一个水果，让我们贴在自己的胸前，也来做水果宝宝，苹果宝宝在哪呀？香蕉宝宝呢？”“现在老师来做西瓜爷爷，请你们这些可爱的水果宝宝去旅行啦，老师叫到什么水果宝宝，什么水果宝宝就上车，小耳朵听仔细咯。” 教师播放伴奏，玩开火车游戏离开，结束活动。
自由讨论，创编儿歌
认真观看视频
认识水果，玩开火车旅行的游戏
开发幼儿的创造性思维，鼓励大胆的用语言和老师交流。
让幼儿集体参与表演满足了幼儿的参与欲望，并使每个幼儿都得到了体验。
教学反思：
本次活动是一次语言活动，主要目标是让幼儿理解儿歌内容，进行创编儿歌。这个活动中，幼儿的积极性比较高，开始部分，我用一个声音引起幼儿的兴趣，让幼儿猜想是什么声音。在基本部分中，幼儿也能跟着我念儿歌，师幼互动气氛不错。
但是也存在着不足，在中间部分让幼儿说有哪些水果宝宝的时候，幼儿说出来的不多，我没能够做出更好的引导。在结束部分，玩开火车游戏的时候，本来设计好的一边念儿歌一边开火车离开，课件音乐没有准备充分导致没有把儿歌念完整。在下次教学活动中，要做好充分的准备。
设计思路：
小班幼儿有一定的认知能力，能认识一些简单的水果；喜欢参与游戏活动，特别是“开火车”游戏；对儿歌的韵律、节奏非常感兴趣；我抓住幼儿的这些特点，设计了此活动，让幼儿在游戏中学习儿歌、仿编儿歌、体验乐趣。
活动目标：
1.理解儿歌内容，并体验学习儿歌进行游戏的快乐。
2.乐于尝试仿编儿歌。
活动重点： 学习理解儿歌内容
活动难点： 仿编儿歌
活动准备:
《火车开啦》伴奏、水果图片人手一个、西瓜娃娃头饰、PPT
活动过程：
1.以游戏进入情境，熟悉儿歌内容
（1）先听声音。听！这是什么声音？谁开过来了？（播放《火车开啦》（伴奏）是火车开过来了（边说边出示火车）。原来是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦，我们和西瓜爷爷打声招呼吧。（西瓜爷爷你好！）师边说边有节奏的拍手：“西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。”谁知道旅行是什么意思？咔嚓咔嚓又是什么声音？（开火车的声音）
（2）西瓜爷爷还请了其他水果宝宝一同去旅行，我们来看看他请了谁？（出示苹果）苹果宝宝也想去旅行，我们和它打个招呼吧。我们一起来请苹果上火车。“苹果苹果一起去旅行吧”老师把它编成了好听的话来请它上火车。我们一起来听一听。“苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”我们一起来学一学。师幼一同说。我们来看看苹果宝宝有没有上火车。
（3）这里又是哪个水果宝宝呢？谁会用刚刚好听的话来说一说。请个别幼儿来说。
（4）谁来猜猜接下来会是谁上火车呢？（请幼儿猜一猜），原来是葡萄。这回老师请小朋友用好听的话来请葡萄上火车。（请个别幼儿说后集体一起来读一遍）
2．完整欣赏儿歌。
（1）西瓜爷爷请了这么多的小客人去旅行，它可高兴了，它一高兴就给我们念了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《水果宝宝去旅行》。边伴奏边念：西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。苹果苹果上火车，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉上火车，咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火车，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓咔，水果宝宝去旅行。
（2）好听吗？现在我们看着西瓜爷爷开的火车，一起来学学西瓜爷爷编的儿歌好吗？（师幼一起来）
（3）我看到许多小朋友已经会念了，这回老师的声音小一点，你们的声音大一点好吗？
3．仿编儿歌
（1）可是呀，还有一节车厢空着呢，谁想请别的水果宝宝上火车？那你会用好听的话来请水果宝宝上火车吗？（幼儿自由创编——幼儿：菠萝菠萝上火车，咔嚓咔嚓去旅行……）
（2）小朋友们真聪明，西瓜爷爷真高兴，西瓜爷爷想送给你们每人一个小礼物，请你把它请出来，挂在胸前。
（A）看一看后说一说你的礼物是什么？是什么颜色的？（香蕉——黄黄的，像月亮）还有谁拿到的和它是一样的。
（B）谁还拿到其他水果宝宝的？（草莓——红红的，像一个小爱心）
(C)谁拿到的是不一样的？和大家看看。还有谁是不一样的？（苹果——红色的）
（3）现在我来做西瓜爷爷，请你们这些可爱的水果宝宝去旅行，我给水果宝宝准备了四节车厢，每一种水果宝宝坐一节车厢，可别上错了车箱哟。我请到什么水果宝宝什么水果宝宝上来去旅行，小耳朵可要听仔细了。
（4）师带幼儿围场地一周带着水果宝宝去旅行。
附儿歌：《水果宝宝去旅行》
西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行，
苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行，
香蕉香蕉上火车，咔嚓咔嚓去旅行，
葡萄葡萄上火车，咔嚓咔嚓去旅行，
咔嚓咔嚓咔嚓咔，水果宝宝去旅行。
活动目标
1、 理解儿歌内容，能用简短的语言回答问题，大胆表达自己的想法。
2、 愿意与老师、同伴交流，能安静地倾听老师和同伴讲话。
3、 乐于尝试仿编儿歌。
4、 鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、 喜欢并尝试创编儿歌结尾，并乐意和同伴一起学编。
活动准备
火车声音、音乐伴奏带、PPT活动重点和难点重点：理解儿歌的.内容难点：仿编儿歌
活动过程
一、 以游戏进入情景，熟悉儿歌
1.出示火车的幻灯片，引导幼儿学说"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行"。
小朋友们我们来听一段声音(播放火车声音)咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦!(教师边念火车的声音边出示火车大背景)，我们一起来学学火车的声音吧!(师幼同时发出火车的声音)师边说边有节奏做动作："西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。"我们一起来学一学这句好听的话。
2.出示其他水果宝宝的幻灯片，帮助幼儿念儿歌。
西瓜爷爷还请了其他的水果宝宝一起去旅行，我们来看看都有谁吧，(出示苹果)是谁啊?(苹果)老师要用好听的话请苹果宝宝上火车，小朋友们仔细听："苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。"小朋友们我们一起来学一学吧。(师幼一同请苹果上火车)小朋友，穿着黄色的衣服，长得像月亮的水果是谁啊?(幼回答香蕉，教师出示香蕉)那谁会用刚刚我们学的好听的话请香蕉上火车呢?(请个别幼儿回答后全体小朋友一起念一遍)老师这还有一个谜语，你们猜猜是谁来了。它长得圆圆的，有好多好多颗圆圆的，穿着紫色的衣服，是谁啊?(葡萄)原来是葡萄，那位小朋友用好听的话请它上火车啊?(请个别幼儿回答后集体念一遍)师小结：西瓜爷爷请水果宝宝们坐上了火车，咔嚓咔嚓，水果宝宝去旅行。
二、完整欣赏儿歌
1.根据幻灯片完整说儿歌西瓜爷爷请了这么多的小客人去旅行，它可高兴了，它一高兴就给我们唱了一首好听的儿歌，他的名字叫《水果宝宝去旅行》：西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。苹果苹果上火车，咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉上火车，咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火车，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓，水果宝宝去旅行。(师边念边播放音乐)
2.伴随音乐说儿歌小朋友们好听吗?现在，我们看着西瓜爷爷开的火车一起来学唱这首儿歌吧。(师幼随音乐同念儿歌一遍)3.鼓励幼儿大胆上台表演小朋友们真棒，现在老师要请几个小朋友们上来表演了?谁愿意请举手。(请个别小朋友上台念儿歌)
三、仿编儿歌小朋友们你还想请什么水果上火车啊?你们可要用好听的话请它上火车哦。(请个别幼儿回答)
教学反思：
本次活动是一次语言活动，主要目标是让幼儿理解儿歌内容，进行创编儿歌。这个活动中，幼儿的积极性比较高，开始部分，我用一个声音引起幼儿的兴趣，让幼儿猜想是什么声音。在基本部分中，幼儿也能跟着我念儿歌，师幼互动气氛不错。
但是也存在着不足，在中间部分让幼儿说有哪些水果宝宝的时候，幼儿说出来的不多，我没能够做出更好的引导。在结束部分，玩开火车游戏的时候，本来设计好的一边念儿歌一边开火车离开，课件音乐没有准备充分导致没有把儿歌念完整。在下次教学活动中，要做好充分的准备。
活动目标：
1、理解儿歌内容，并体验学习儿歌进行游戏的快乐。
2、乐于尝试仿编儿歌。
3、体验儿歌游戏的乐趣。
4、了解儿歌的含义。
活动准备：
《火车开啦》伴奏带水果图片人手一个西瓜爷爷图片火车图片
活动重点和难点：
重点：学习理解儿歌内容
难点：仿编儿歌
活动过程：
一、以游戏进入情境，熟悉儿歌内容
1、先听声音。
师：听！这是什么声音？谁开过来了？（《火车开啦》伴奏）生：火车。
师：是火车开过来了（边说边出示火车）。
2、司机西瓜爷爷出场。
师：原来是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦！（出示西瓜图片）师：我们和西瓜爷爷打声招呼吧。
生：西瓜爷爷你好！
师：西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。（边说边有节奏的拍手）师：咦！谁知道旅行是什么意思？
生：去哪儿玩。
师：卡嚓卡嚓又是什么声音？
生：火车。
师：是火车开动的声音，对不对？
3、水果宝宝上火车。
（1）师：西瓜爷爷还请了其他水果宝宝一同去旅行，我们来看看他请了谁？（出示苹果）生：苹果。
师：哦！苹果宝宝也想去旅行，我们和它问个好吧！
齐：苹果宝宝，你好啊！
师：我们一起来请苹果上火车。
齐：苹果苹果，上火车去旅行吧！
师：老师把它编成了一句好听的话来请它上火车，我们一起来听一听。"苹果苹果上火车，卡嚓卡嚓去旅行。"（边说边拍手）师：谁会说？谁来学一学？（请1~2名幼儿尝试下）师：我们一起来学一学。师幼一同说。
师：我们来看看苹果宝宝有没有上火车。
师：上火车啰！（将苹果宝宝的图片放在第一节车厢上）
（2）师：第二节车厢会是哪个水果宝宝？我们看一看。（出示香蕉图片）师：是什么呀？
生：香蕉。
师：我们一起向香蕉宝宝问个好吧！
齐：香蕉宝宝，你好！
师：谁会用刚刚老师说的好听的话来请香蕉宝宝上火车的？（请2~3名幼儿）齐：香蕉香蕉上火车，卡嚓卡嚓去旅行。
（3）师：接下来看看会是哪个水果宝宝上火车？谁来猜猜看。（幼儿猜猜）师：我们一 起来看看吧！是谁呀？
生：原来是葡萄。
师：我们向它问个好吧！
生：葡萄宝宝，你好呀！
师：这回老师请小朋友用好听的话来请葡萄上火车。谁会的？（一幼儿尝试）师：还有谁会得？（请1~2名幼儿尝试）师：我们一起来，好不好？
齐：葡萄葡萄上火车，卡嚓卡嚓去旅行。
二、完整地欣赏儿歌。
1、师：西瓜爷爷请了这么多的小客人去旅行，它可高兴了！它一高兴就给我们念了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《水果宝宝去旅行》。一起来听听：西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。苹果苹果开火车，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉上火车，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄上火车，卡嚓卡嚓去旅行。卡嚓卡嚓卡嚓嚓，水果宝宝去旅行。
2、师：好听吗？想学吗？
师：现在我们来看着西瓜爷爷开的火车，一起来学学这首儿歌吧！好吗？
师：准备好了吗？（师幼一起来）
3、师：小朋友们可真聪明呀！我看到许多小朋友已经会念了，让我们再来念一遍好不好？这回老师的声音小一点，你们的声音大一点好吗？
齐念。
三、仿编儿歌
1、师：可是呀，还有一节车厢空着呢？谁想请别的水果宝宝上火车？（举手回答）师：那你会用好听的话来请水果宝宝上火车吗？
幼儿尝试。（可以请菠萝、梨子、樱桃等）
2、师：西瓜爷爷真高兴，小朋友们真聪明，它说了给你们每人一个水果，就藏在老师这儿。下面老师将它们送给小朋友。你们看看说说你的是什么水果宝宝？什么形状的？长得像什么？
（1）幼：香蕉——黄黄的，弯弯的，像月亮。
师：还有谁拿到的和它是一样的，站起来或举举手 给大家看看。
（2）师：谁还拿到其他水果宝宝的？
幼：葡萄——黑的、紫的、圆圆的像小球。
师：还有谁拿到的是和他一样的？
（3）师：谁拿的是不一样的？
幼：草莓——红红的，像小爱心。
（4）师：还有谁拿到的是不一样的水果宝宝？ 给大家看看。快些，还有谁是不一样的？
幼：苹果——红红的、圆圆的，像太阳。
四、以游戏结束。
1、师：现在我来做西瓜爷爷，好不好？请你们这些可爱的水果宝宝去旅行。我请到什么水果宝宝什么水果宝宝上来去旅行，小耳朵可要听仔细了。
2、师围场地一周——叫上苹果宝宝，围场地一周——齐叫上香蕉宝宝，围场地一周——齐叫上葡萄宝宝，围场地一周——齐叫上草莓宝宝。
师：都上车了吗？我们去旅行吧！和家长们再见吧！（边说儿歌边围场地一周）
教学反思：
在组织活动时，我采用多媒体教学，将水果拟人化，整个活动生动、有趣，充分地吸引了幼儿，不但提高了幼儿的语言表达能力，也丰富了幼儿的生活经验。我根据幼儿的心理特点和认知经验，将认知内容巧妙地融人各种游戏之中，激发孩子的学习兴趣，营造良好的学习氛围，启发引导，探索发现，形成了“师幼互动”的良好氛围，教育效果显著。活动以游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，活跃了气氛，拓宽了教学途径，符合小班幼儿活泼好动的特点。在活动中我充分地给幼儿创造了一个想说、敢说、愿意说并能得到积极回应的环境。不足之处是，孩子仿编的水果有一定的局限性，一般都是常见的、常吃的那几种。
活动目标：
1、理解儿歌内容，并体验学习儿歌进行游戏的快乐。
2、乐于尝试仿编儿歌。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
活动准备：
PPT课件、《火车开啦》mp3、多种水果图片、人手一个西瓜爷爷图片、火车图片
活动重点和难点：
重点：学习理解儿歌内容
难点：仿编儿歌
活动过程：
一、以游戏进入情境，熟悉儿歌内容
1、先听声音。
师：听！这是什么声音？谁开过来了？（《火车开啦》伴奏）
生：火车。
师：是火车开过来了（边说边出示火车）。
2、司机西瓜爷爷出场。
师：原来是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦！（出示西瓜图片）
师：我们和西瓜爷爷打声招呼吧。
生：西瓜爷爷你好！
师：西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。（边说边有节奏的拍手）
师：咦！谁知道旅行是什么意思？
生：去哪儿玩。
师：卡嚓卡嚓又是什么声音？
生：火车。
师：是火车开动的声音，对不对？
3、水果宝宝上火车。
（1）师：西瓜爷爷还请了其他水果宝宝一同去旅行，我们来看看他请了谁？（出示苹果）
生：苹果。
师：哦！苹果宝宝也想去旅行，我们和它问个好吧！
齐：苹果宝宝，你好啊！
师：我们一起来请苹果上火车。
齐：苹果苹果，上火车去旅行吧！
师：老师把它编成了一句好听的话来请它上火车，我们一起来听一听。"苹果苹果请上车，卡嚓卡嚓去旅行。"（边说边拍手）
师：谁会说？谁来学一学？（请1~2名幼儿尝试下）
师：我们一起来学一学。师幼一同说。
师：我们来看看苹果宝宝有没有上火车。
师：上火车啰！（将苹果宝宝的图片放在第一节车厢上）
（2）师：第二节车厢会是哪个水果宝宝？我们看一看。（出示香蕉图片）
师：是什么呀？
生：香蕉。
师：我们一起向香蕉宝宝问个好吧！
齐：香蕉宝宝，你好！
师：谁会用刚刚老师说的好听的话来请香蕉宝宝上火车的？（请2~3名幼儿）
齐：香蕉香蕉请上车，卡嚓卡嚓去旅行。
（3）师：接下来看看会是哪个水果宝宝上火车？谁来猜猜看。（幼儿猜猜）师：我们一起来看看吧！是谁呀？
生：原来是葡萄。
师：我们向它问个好吧！
生：葡萄宝宝，你好呀！
师：这回老师请小朋友用好听的话来请葡萄上火车。谁会的？（一幼儿尝试）
师：还有谁会得？（请1~2名幼儿尝试）
师：我们一起来，好不好？
齐：葡萄葡萄请上车，卡嚓卡嚓去旅行。
二、完整地欣赏儿歌。
1、师：西瓜爷爷请了这么多的小客人去旅行，它可高兴了！它一高兴就给我们念了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《水果宝宝去旅行》。一起来听听：西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。苹果苹果请上车，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉请上车，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄请上车，卡嚓卡嚓去旅行。卡嚓卡嚓卡嚓嚓，水果宝宝去旅行。
2、师：好听吗？想学吗？
师：现在我们来看着西瓜爷爷开的火车，一起来学学这首儿歌吧！好吗？
师：准备好了吗？（师幼一起来）
3、师：小朋友们可真聪明呀！我看到许多小朋友已经会念了，让我们再来念一遍好不好？这回老师的声音小一点，你们的声音大一点好吗？
齐念。
三、仿编儿歌
1、师：可是呀，还有一节车厢空着呢？谁想请别的水果宝宝上火车？（举手回答）
师：那你会用好听的话来请水果宝宝上火车吗？
幼儿尝试。（可以请菠萝、梨子、樱桃等）
2、师：西瓜爷爷真高兴，小朋友们真聪明，它说了给你们每人一个水果，就藏在老师这儿。下面老师将它们送给小朋友。你们看看说说你的是什么水果宝宝？什么形状的？长得像什么？
（1）幼：香蕉——黄黄的，弯弯的，像月亮。
师：还有谁拿到的和它是一样的，站起来或举举手给大家看看。
（2）师：谁还拿到其他水果宝宝的？
幼：蓝莓—蓝的、紫的、圆圆的像小球。
师：还有谁拿到的是和他一样的？
（3）师：谁拿的是不一样的？
幼：草莓——红红的，像小爱心。
（4）师：还有谁拿到的是不一样的水果宝宝？给大家看看。快些，还有谁是不一样的？
幼：苹果——红红的、圆圆的，像太阳。
四、以游戏结束。
1、师：现在我来做西瓜爷爷，好不好？请你们这些可爱的水果宝宝去旅行。我请到什么水果宝宝什么水果宝宝上来去旅行，小耳朵可要听仔细了。
2、师围场地一周——叫上苹果宝宝，围场地一周——齐叫上香蕉宝宝，围场地一周——齐叫上葡萄宝宝，围场地一周——齐叫上草莓宝宝。
师：都上车了吗？我们去旅行吧！和家长们再见吧！（边说儿歌边围场地一周）
教学反思：
本次活动是一次语言活动，主要目标是让幼儿理解儿歌内容，进行创编儿歌。这个活动中，幼儿的积极性比较高，开始部分，我用一个声音引起幼儿的兴趣，让幼儿猜想是什么声音。在基本部分中，幼儿也能跟着我念儿歌，师幼互动气氛不错。
但是也存在着不足，在中间部分让幼儿说有哪些水果宝宝的时候，幼儿说出来的不多，我没能够做出更好的引导。在结束部分，玩开火车游戏的时候，本来设计好的一边念儿歌一边开火车离开，课件音乐没有准备充分导致没有把儿歌念完整。在下次教学活动中，要做好充分的准备。
stella1135
我们身边从来不乏优秀的朋友或家人，他们做事有条例，沟通能力强，反应迅捷，总是能在危难时刻解救你；总是能在一愁莫展时，化解你的危机；也总是能在人群中光芒无限。 当有这样的人在你身边时，也许你会有一种幸福感，安全感当然也会有崇拜感，甚至产生依赖感。 《蛤蟆先生去看心理医生》里的蛤蟆先生身边就是有这样一群优秀的人，一直以来蛤蟆先生也是以此幸福并快乐着，然而，最近却整个人都不好了。 不经意间翻读到此书，一口气读完，颇受震撼，书中故事，件件直戳痛点，忍不住要分享大家。 蛤蟆先生最近整个人都不好了，在河鼠、鼹鼠与獾等好友的关心，帮助下，走进了心理咨询室，通过十次的咨询，在心理咨询师苍鹭的帮助下，通过“建立咨询关系”、“确定咨询目标”、“确定问题：提问和自我审查的技术”等等教科书式的咨询技能的一一展现，最后，蛤蟆先生终于得到了自我成长，走出困境，找到失落的自我。 蛤蟆先生和大多数普通的常人一样，软弱、不安分，易迷茫，一直以来，总需要朋友告诉他该做什么，不该做什么。或者总想着如果这样做了朋友会不会不高兴，总想着让身边每一个人都满意，一直是按照亲朋好友期待的样子在生活。 正如獾说的，如果没有人管束与忠告，“他便由着自己的性子，被愚蠢、病态的念头牵头鼻子走”。缺乏定力，缺少静下来思考，更不敢尝试用自己的智慧指导自己行为的决心与勇气。 然而，如今的蛤蟆先生，却悲伤忧郁，情绪低沉无力，对一切都失去了兴趣，且慵懒颓废，卧在一堆破衣服底下，像一个流浪汉一样，失去了往日的活力与精神。 幸好，蛤蟆先生有一帮不离不弃的好友河鼠、鼹鼠与獾等。好友们决定施以援手，解救黑雾里的蛤蟆。在好友的施压、恳求下终于走进了“苍鹭小筑”咨询室。 然而，也正因为蛤蟆有这样一帮优秀的朋友，所以才活得如此压抑，沉闷。有了这些优秀的人在身边，的确是幸福的，但是，通常说，没有比较就没有伤害。所以在优秀的人面前，永远都有一种声音在时刻提醒着你：自己是一个无能的，愚笨的人。 王小波曾说过，人类的一切痛苦，都是对自己无能的愤怒。 就连去咨询室找咨询师这种事，蛤蟆先生也是看在朋友的面子上，怕朋友们对自己失望，才答应去看看的。 当然，心理咨询师苍鹭就没有那么模糊了，一惯对于自己的思想，言语和行动都是模糊不清，糊里糊涂的，在苍鹭小筑的咨询室可是行不通的。 苍鹭明确地说：首先要接受咨询的是你，就必须是你自愿，这样才能与咨询师形成合作的关系，才能改变现状。 那么在你自愿的前提下，你就得认真诚实地回答并控讨咨询师提出的每一个问题。 书中有些对话，让人笑到心痛，比如那句“你感觉怎么样？”蛤蟆从起初被问道时的不知所措，到最后的主动回答。 不论是精明的獾，灵活的河鼠还是温柔体贴的鼹鼠，虽是好朋友，也夸赞蛤蟆先生开朗，幽默，常给大家带来开心快乐。但是，从来没有人问过，你感觉怎么样？没有人关注过你过得好不好？最近心理有没有压力？ 或者说，自己也没有清晰地思考过，深刻地总结过自己的情绪与感受。一直就是这么糊涂地过着，只要身边朋友高兴就好，只要大家不抛弃，不离开我就好，好像如此就不会孤单。然而事实真的如此吗？ 雪崩发生时，没有一片雪花是无孤的。 首先蛤蟆有一个了不起的爷爷和爸爸，为他创下了令人仰视的家业外，还有“绅士官邸，大隐于市，享纵览野树林之开阔视野，得漫步遍野繁花之田园雅趣，且有围场楼宇在外。”等如此豪华的蛤蟆庄园。从小就被家里长辈否定，做什么都没有成功过。 家里的长辈去世了，这种“一事无成”的标签，又被爸爸的朋友友獾捡起，时刻高悬在自己出现的任何地方。也许是在獾的影响下，蛤蟆的朋友也都是如此否定他，使自己失去尊严。甚至就连自己也认为自己就是一个笑话，是一个一事无成的家伙，活得一点意思也没有。 在自己与朋友都有同样认知的情况下，当然会获得更多的“帮助”，因为大家都会认为蛤蟆独自一定无法完成思考与工作。 于是，生活中如果出现一件件失败的事件，都会自动的归结到这种自证预言中。这就叫做“自证预言效应”，人会不自觉的按自己内心的期望来行事，最终令自己当初的预言发生。 就像有的家长，看到自己的孩子，因为几次考试落后，就断定他没有出息。于是打骂、谴责，不断贬低他、打击他，如此，他就会变得越来越差劲，最终一定就会实现你的预言成为一个学渣。 蛤蟆在苍鹭的引导下，剖析自己常常处在“儿童自我状态”，因为躲在这种状态下，为了适应外界（如父母）所规定的应该，以达到存活的目的，在一些不愉快的事情发生后，会选择顺从、道歉，进而产生依赖，这类人群渴求别人的赞同，减低畏惧外在世界的焦虑感。 如此躲在别人的疪佑下，不想成长，最终当然不会等来自己想要的人生。 加拿大著名心理学家伯恩博士（ Berne）认为，一个人的人格包括三个主要组成部分，即儿童自我状态、父母自我状态和成人自我状态，每种自我状态是思维、情感和行为的单独来源。 成人自我状态 ，我们日常跟同事、领导、陌生人等相处的时候，所表露出来的状态。这时候我们往往 冷静、沉稳，而且善于思考利弊，看事情比较理性。 相对来说，这是一个健全而成熟的自我状态，可以对情况做出独立而客观的思考。这种状态下，我们工作、学习、为人处事能力比较强大。所以承受的挑战就更大，就得提高自己独立自主应对一切的能力。 父母自我状态 ，更多指的是我们从父母，或者其他重要的长辈那里复制过来的想法和行为。这种状态，更多时候是在自己的成长中，潜移默化的被影响的结果。 陷入父母自我状态的时候，我们常常会想控制、教育别人，最常见的一种是和孩子相处，第二是和恋人相处。这时候我们看起来很讲道理，其实讲的都是自己的道理，想的是对方顺从自己。 蛤蟆先生与苍鹭的面谈让他反思，要继续成长和完善就得有目标，而要实现目标就必须好好工作。长久以来，富足的生活削弱了他的战斗力，让内心的才智流失，变得绵软无力。 当蛤蟆先生，独自面对严峻的家祖业时，一种力挽家业的责任感，鞭策着他，督促着思考着，必须重整家业，承担重任。 “我好，你也好”的人生坐标，并非静止状态，而是动态过程。是一种我们的健康信念，这份信念不能保佑你不遇同雨，但是能让你一次次挑战风雨，最后见彩虹，从而获得幸福。 苍鹭能过人本主义的咨询模式，告诉蛤蟆：信自己，信他人，而不一定非要信神或超自然。 本书满足了我对心理咨询过程的好奇，也给了一个明确的答案。咨询师并不是像导师那样，涛涛不绝地告诉你人生道理；或者遇到困难怎么走出困境；更不会像隐士那样给你睿智的答案。而是启发，引导来访者自我探索，自我成长，最终自我肯定。 从蛤蟆身上看到了自己的影子，也曾在依赖，反依赖的痛苦中挣扎。不同的是，我通过自我学习，自我成长，没有让自己滑向焦虑抑郁的旋涡，偶尔也会放任心中的“小孩”，让她自由冲撞，挥洒着快乐的果糖，甜蜜着身边的朋友与家人。 之前特别在意别人对自己的看法，不敢在众人面前说话，不敢唱歌，不敢跳舞，总觉得自己做不好，会被别人笑话。当我读懂人生后，就知道没有太多的人会那么关注自己，别人的看法对我也没有那么重要。正如阿德勒所说：“对方如何看待你，那是对方的课题。擅自背负别人的课题，只地让自己感到痛苦。” 所以，今天的我自由，快乐，敢于分享，勇敢表达，朋友更多，也更融洽。
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