随州职业技术学校中专招生简章数学试题及答案详解

实话跟你说吧，对于一个四类学校没有好不好之说，分数决定学校，这个学校面积是相当的不小，但大多数是荒地没开发，只有大门前的几栋楼，总之就有一点好就是空气好，宁静。最令人讨厌的就是这学校经常性的停水停电，几天就停一次，宿舍教室连空调电风扇都没有，还限电，电压连吹头发都带不起来，只有六人间的宿舍，老师也缺乏，有时都没有课，报名所有的费用加起来6000，建议你有空还是自己去实地看看为好!

2019学校单独招生的考试形式一般为“文化联考+综合素养测试”相结合的考试模式。文化联考包括语数英三门科目；综合素质测试分为上机测试和面试，上机测试在计算机上答题，考核学生人文素养；面试由面试员与考生交流，主要考核语言表达、心理素质、反应能力、知识面、职业倾向等基本职业素质。不过不同学校之间会有些许差别，具体请看各个学校的招生简章。单独招生“文化素质”考试的评卷工作由省考试院统一组织实施。院校组织的职业技能测试或职业适应性测试的评卷（评分）工作由招生院校组织~~

教育心理学试题及详解(一)单选题:教-学过程的三种过程是(选a)a学习过程,教学过程和评价/反思过程b学习过程,教学过程和互动过程c学习过程,教学过程和思考过程d学习过程,教学过程和管理过程教育心理学作为一门独立的学科,从60年代到70年代末为(选c)a初创时期b发展时期c成熟时期d完善时期1868年,俄国教育家乌申斯基出版了,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”(选b)a《大教学论》b《人是教育的对象》c《教育心理学》d《教育心理大纲》1903年,美国心理学家________出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著(选d)a卡列杰夫b廖世承c乌申斯基d桑代克廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在年(选d)20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译,日本小原又一著的(选a)a《教育实用心理学》b《教育心理学》c《教育心理大纲》d《教育心理统计》多选题:福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题,把教师的成长分为哪几个阶段:(选acd)a关注生存阶段b关注自我阶段c关注情境阶段d关注学生阶段教育心理研究设计应遵循的基本原则:(选bcd)a教育性原则b客观性原则c系统性原则c理论联系实际原则以下哪些是基本的测量方法？(选abcd)a自我报告b直接观察c测验d教师或同伴的评判以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？(选abcd)a教学内容b学生特点c教师特点d教学环境描述性的研究方法主要有哪些(ac)a观察法b归纳法c调查法d演绎法一,单项选择题推动教育学发展的内在动力是()的发展a教育规律b教育价值c教育现象d教育问题提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()a培根b夸美纽斯c赫尔巴特d赞可夫“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自洛克的()a《大教学论》b《教育漫话》c《爱弥儿》d《普通教育学》学校的中心工作是()a教学工作b公共关系c行政工作d总务工作活到老学到老”是现代教育()特点的要求a大众性b公平性c终身性d未来性学校管理的目标和尺度是()a经济收入b良好的公共关系c学校绩效d政治影响学校管理的基本途径是()a教学活动b沟通c教劳结合d协调儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映a顺序性b不平衡性c阶段性d个别差异性()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想a教育方针b教育政策c教育目的d教育目标学校德育对政治,经济,文化发生影响的功能即指()a发展性功能b个体性功能c教育性功能d社会性功能美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视a知识b能力c直接经验d间接经验欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()a学科课程b活动课程c综合课程d融合课程教学活动的本质是()a认识活动b实践活动c交往活动d课堂活动“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷5=24(人),这一做法体现了()a巩固性原则b直观性原则c理论联系实际原则d因材施教原则布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是()a百科全书式课程理论b综合课程理论c实用主义课程理论d结构主义课程理论把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置,完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()a分层教学b合作学习c小班教学d复式教学罗杰斯的“以学生为本”,“让学生自发学习”,“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()a非指导教学模式b结构主义课程模式c发展性教学模式d最优化教学模式最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()a泰勒b夸美纽斯c裴斯塔洛齐d凯洛夫“矮子里找高个”,“水涨船高”是一种()a相对评价b绝对评价c定性评价d定量评价从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为()a正式评价和非正式评价b相对评价和绝对评价c形成性评价和总结性评价d正确评价和错误评价二,多项选择题学校文化的内容有()a教育的理想和追求b对学校功能及社会责任的理解c对个性的理解d对学习,工作的态度对集体的看法学校教育与家庭教育相互配合的方法有()a互访b**评议c家长会d家长委员会校外指导现代教育的特征主要有()a公共性和生产性b公益性和免费性c科学性d国际性终身性和未来性沟通对于学校管理来说,有如下功能()a作出判断评价b信息传递c控制d激励情感交流教育如何培养学生的主体性?措施有()a建立**和谐的师生关系,重视学生自学能力培养b重视学生主体参与课堂,获得体验c尊重学生的个性差异,进行针对性教育d教育目标要反映社会发展在成熟的基础上引导发展聘任教师的形式有()a招聘b续聘c解聘d不聘辞聘教育目的的功能有()a导向功能b强制功能c调控功能d示范功能评价功能参观教学法可分为()a可行性参观b准备性参观c现实性参观d并行性参观总结性参观班级组织机构微观建制的形式有()a委员会制b直线式c参谋制d职能式直线职能式咨询活动的基本原则有()a改变现实,追踪效果b积极关注和信任来访学生c注重来访学生的主动参与d充分支持和鼓励来访学生严格为来访学生保密一,单选题世界上最早的一部教育专著是()a《学记》b《论语》c《大教学论》d《普通教育学》答案:教育的本体功能之一是()a减少人口数量,提高人口素质b促进生产发展,服务经济建设c对政治经济有巨大的影响作用d加速年轻一代身心发展与社会化进程答案:高等学校的双重任务是()a教学和教育b升学和就业c教学和科研d生活和生产答案:“百年大计,教育为本”思想的提出是在党的()a十二大b十三大c十四大d十五大答案:遗传素质是人身心发展的()a主导因素b决定因素c物质前提d内部动力答案:环境决定论的代表人物是()a格塞尔b杜威c华生d霍尔答案:我国现在实行的义务教育的年限是()a6年b5年c8年d9年答案:20世纪教育发展总目标中的“两基”是()a基础知识和基本技能b基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲c基本普及九年义务教育,基本实现素质教育d基础知识和基本素质答案:马克思认为,人的片面发展最严重的时期是()a原始社会初期b奴隶社会和封建社会c资本主义社会初期d资本主义高速发展时期答案:50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()a学科课程理论b结构主义课程论c实用主义课程论d综合课程论答案:制定教学计划的首要问题是()a课程设置b学科顺序c课时分配d学年编制答案:教学从本质上讲是一种()a认识活动b智育活动c促进学生全面发展的活动d教师教和学生学的活动答案:原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务的是()a学校教育b家庭教育c社区教育d社会教育答案:“师者,所以传道,授业,解惑也”出自()a《学记》b《师说》c《论语》d《春秋》答案:教师职业开始出现始于()a原始社会末期b奴隶社会初期c封建社会初期d资本主义社会初期答案:“教师中心论”的代表人物是()a杜威b夸美纽斯c华生d赫尔巴特答案:最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行和谐发展的教育思想家是()a柏拉图b昆体良c皮亚杰d亚里士多德答案:苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()a,全面发展的教育理论b认知结构理论c教学与发展理论d教学过程最优化理论答案:我国奴隶社会的教育内容是()a四书五经b六艺c自然科学d生产技能答案:我国最早使用“教育”一词的是()a孔子b孟子c许慎d朱熹答案:b二,多选题构成教育活动最基本的要素有()a教育者b受教育者c教育内容d教育环境教育形式答案:人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是()a模仿性b意识性c规律性d社会性复杂性答案:下列哪些有关教育的论述出自《论语》？a不愤不启,不悱不发b教也者,长善而救其失者也c教,上所施,下所效也d学而不思则罔,思而不学则殆其身正,不令而行;其身不正,虽令不从答案:原始社会教育的特点是()a无阶级性b为生产劳动服务c在社会生活中进行d教育手段极端简单在特定场所进行答案:教育的“三个面向”是指教育要()a面向学生b面向未来c面向现代化d面向21世纪面向世界答案:生产力对教育的影响主要表现为()a为教育发展提供基础性条件b决定教育发展的规模和速度c影响教学方法,教学手段和教学组织形式的改革d制约教育目的制约教育内容的选择答案:教育的人口功能主要表现为()a减少人口数量,控制人口增长b提高人口素质,改变人口质量c有利于人口迁移d使人口结构趋向合理控制人口流动答案:教育现代化的主要内容有()a教育观念现代化b教育内容现代化c教育管理现代化d教育条件设备现代化教师素质现代化答案:我国学校教育的类别结构主要包括()a基础教育b成人教育c高等教育d中等教育职业技术教育答案:学制具体规定着()a学校的性质b学校的任务c入学条件d修业年限学校之间的关系答案:教育目的作用主要表现为()a导向作用b选择作用c激励作用d评价作用协调作用答案:在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有()a卢梭b裴斯泰洛齐c洛克d赫尔巴特福禄倍尔答案:潜在课程主要是指()a学生在人际交往中受到的影响b教学过程中的思想品德教育内容c校风,班风等制度化与非制度化的影响d学校物质文化所构成的物质文化影响未来社会要求的新科技答案:课程现代化的代表人物有()a布鲁纳b赞可夫c杜威d克伯屈瓦?根舍因答案:学校教育的基本途径有()a教学b科研c课外活动d社会实践智育答案:目前,我国独生子女教育上的片面性,主要表现在忽视孩子的()a身体锻炼b精神生活c品德培养d智力开发自立意识,自理能力答案:社区教育的作用主要有()a协调育人b优化环境c组织协调d监督管理主导学生发展方向答案:教师劳动的复杂性主要是由()决定的a工作性质b工作任务c教育法规d劳动手段的特殊性劳动过程的特殊性答案:我国有哪些法律专门规定了少年儿童受教育的权利？()a《中华人民共和国宪法》b《中华人民共和国刑法》c《中华人民共和国教育法》d《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》答案:义务教育是一种()a普及性教育b自愿性教育c强制性教育d淘汰性教育选拔性教育答案:ac一选择题(1)制度化教育出现的标志是()a人类教育的产生b古代学校的出现c近代学校系统的形成d终身教育的实现(2)孔子的教育思想集中体现在()a《论语》b《学记》c《大学》d《中庸》(3)传统教育学的代表人物和著作是()a夸美纽斯的《大教学论》b赫尔巴特的《普通教育学》c洛克的《教育漫话》d杜威的《**主义教育》(4)生产力发展水平决定着()a教育的领导权　b教育的权利c教育目的的性质d教育结构的变化(5)人力资本理论说明了　(　)a教育对生产力发展的促进作用　b生产力对教育的制约作用c教育对科学技术发展的作用d科学技术对教育的影响作用(6)强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善这种理论是()a内发论b外铄论　c成熟论d多因素相互作用论(7)环境对个体的发展作用是　(　)a决定作用　b导向作用　c提供了多种可能　d促进作用(8)下列哪个选项既是教育工作的出发点,又是教育工作的归宿　(　)a教育方针　b教育目的　c德育　d智育(9)我国教育目的的理论基础是()a人的身心发展规律　b人的自然发展说c马克思关于人的全面发展说　d马克思主义人的本质观(10)教育过程中的学生是()a未成熟的人b发展中的人c成熟的人d被塑造的人(11)师生关系在社会道德方面是()a授受关系　b指导和被指导的关系　c相互促进的关系　d相互制约的关系(12)培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是()a基础型课程　b发展型课程　c知识型课程　d工具型课程(13)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,基础教育立新的课程体系,试行(　)a国家课程　b地方课程　c教学课程　d三者都是(14)教学过程既是学生认知过程,又是()a教师完成教学任务的过程　b学生完成学习任务的过程c促进教师发展的过程d促进学生发展的过程(15教学过程的中心环节是)a引起学习动机b领会知识c巩固知识d运用知识(16)教学工作的中心环节是()a备课　b上课　c讲授新知识　d领会新知识(17)近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是()a个别教学　b班级授课制　c分组教学　d现场教学(18)德育过程的理论基础是()a掌握知识b激发情感c道德内化d活动和交往(19)学校进行德育的基本途径是()a包括政治课在内的活动　b班主任工作c团队活动d社会活动(20)通过对集体的管理去间接的影响个人,又通过对个人的直接管理去影响个别学生,这种班级管理模式是()a**管理　b平行管理　c集体管理　d目标管理一,单项选择题人本主义心理学的代表人物是()a华生b马斯洛c霍尔d杜威心理学属于()a自然科学b社会科学c自然科学和社会科学双重性质的科学d哲学有预定目的,需要一定意志努力的注意是()a随意注意b不随意注意c随意后注意d无意注意觉察刺激之间微弱差别的能力称为()a绝对感觉阈限b绝对感受性c差别感觉阈限d差别感受性“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是()a适应现象b听觉适应c嗅觉刺激d味觉刺激信息在短时记忆中一般只保持()秒钟a1～2b20～40c60～70d70～学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()a前摄干扰b倒摄干扰c消退抑制d超限抑制短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是()a感觉登记b注意c组块d复述概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质,外延指的是概念的范围概念的内涵增加的同时,也就是使本质的条款更多,它的外延就()了a大b多c小d增加先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异这种解决问题的方法或策略是()a爬山法b逆向工作法c手段-目的分析法d尝试错误法流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的a斯皮尔曼b卡特尔c瑟斯顿d吉尔福特我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指()a学校教育对智力的影响b社会实践对智力的影响c遗传对智力的影响d家庭环境对智力的影响个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和()a追求利益的倾向b回避失败的倾向c回避困难的倾向d追求刺激的倾向具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是()a热情b心境c激情d应激某学生活泼,好动,乐观,灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力见异思迁他的气质类型属于()a多血质b胆汁质c粘液质d抑郁制信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是()a信息传播b人际沟通c人际吸引d人际关系吃不着葡萄说葡萄酸,得不到的东西是不好的,这种心理防御方式称为()a否认b文饰c投射d幻想某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部,以求得心理满足这是采用了()这种心理防御方式的表现a升华b补偿c退行d转移人的发展是指人类身心的生长和()a增强b变化c成熟d死亡去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度()a感知运动阶段b前运算阶段c具体运算阶段d形式运算阶段二,多项选择题注意的功能有()a调节功能b维持功能c抑制功能d选择功能启动功能知觉的特性包括()a整体性b选择性c恒常性d间接性理解性陈述性记忆处理陈述性知识,如()a字词b人名c时间d观念怎样骑车心理测验的技术指标包括量表的()a难度b效度c信度d标准化知名度性向测验用以测量()a潜在才能b能力倾向c性别倾向d性别态度成就一般认为,动机具有以下几种功能()a选择功能b激活功能c指向功能d调节与维持功能集*****能情绪与情感的反映特点不同,情绪具有()a情境性b激动性c暂时性d表浅性外显性人格的本质特征有()a独特性b稳定性c综合性d复杂性功能性根据国内外的研究与实践,人的心理健康水平大致可划分为三个等级()a一般常态心理b人格障碍心理c轻度失调心理d严重病态心理精神病发展心理学的主要研究方法有()a横断研究法b封闭式研究法c纵向研究法d开放式研究法群体序列研究法中学教师资格考试心理学仿真试题之二参考答案一,单项选择题(每小题1分,共20分)二,多项选择题(每小题1分,共10分)ace单选题:以下哪位不是人本主义心理学的主要代表人物:(选d)a柯姆斯b马斯洛c罗杰斯d皮亚杰多选题:学生的学习具有以下特点选abcd)a主动性b被动性c间接性d计划性以下哪些是影响人脑发展和机能的因素:(选abcd)a营养b情绪c环境d饮食单选题:操作性条件反射学说的代表人物是:选a斯金纳巴甫洛夫桑代克班杜拉美国第一个将伊凡?巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是:选d巴甫洛夫桑代克班杜拉华生最早提出经典性条件反射的人是:选b斯金纳巴甫洛夫桑代克班杜拉多选题:桑代克主张的三个学习律是:选acd准备律因果律练习律效果律教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷1一选择题中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是(并列结合学习,类属学习,下位学习,上位学习)充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了(组织策略,精加工策略,元认识策略,复述策略)教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(20世纪20年代到50年代,20世纪80年代以后,20世纪60到70年代末,20世纪90年代起)只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于(前运算阶段,感知运动阶段,具体运算阶段,形式运算阶段)形状知觉形成的关键期是(2岁,4－5岁,4岁,6岁)“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是(强化说,认知失调论,从众说,观察学习理论)个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格(场依存性,场独立性,冲动性,沉思性)先行组织者教学策略是给学习者提供(图表,新知识,认知框架,以上都对)心理学家研究认为,态度的核心成分是(认知成分,情感成分,行为倾向成分,认知与情感成分)以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(学龄期,学前期,成人,以上都是)奥苏伯尔的同化模式中,总括性同化又称(下位学习,上位学习,并列结合学习,相关类属学习)心理定势对解决问题具有(积极作用,消极作用,既有积极也有消极作用,没有作用)儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象,从而获得知识这种认知表征是(动作表征,符号表征,映象表征,表象)维果茨基的最近发展区是指(最新获得的能力,超出目前水平的能力,儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离,需要在下一发展阶段掌握的能力)运动符号办事的能力是(言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能)学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象的解释是(痕迹消退说,动机说,同化说,前摄抑制与倒摄抑制)学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(顺向正迁移,逆向正迁移,顺向负迁移,逆向负迁移)在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点(学前阶段,小学阶段,初中阶段,高中阶段)“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是(强化原理,认知失调说,从众说,观察学习说)学生学习直角三角形,这种学习属于(词汇学习,符号学习,概念学习,命题学习)教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷2一选择题有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应,巴甫洛夫称之为(刺激泛化,刺激比较,刺激分化,行为强化)当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的(准备律,练习律,动机律,效果律)在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为(内在强化,负强化,替代强化,无意强化)发现学习理论的提出者是(布鲁纳,加涅,奥苏伯尔,苛勒)先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫(先行组织者,认知结构,比较性组织者,固定点)在教学过程中,教师运用多媒体教育手短模段实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为(模象直观,实物直观,言语直观,想象直观)在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为(变式,比较,概括,抽象)在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于(元认识策略,认知策略,资源管理策略,复述策略)根据韦克斯勒智力测验量表,被称为天才的人,其智力必须超过(100,120,140,130)将教学目标由低到高依次分为知识,领会,应用,分析,综合和评价六个层次的心理学家是(加涅,桑代克,布鲁纳,布卢姆)个性中具有核心意义的,表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫(能力,气质,性格,习惯)首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(科尔博格,皮亚杰,斯金纳,巴甫洛夫)少年期的年龄一般在(6,7岁--11,12岁,11,12岁--14,15岁,8,9岁--16,17岁,6,7岁--14,15岁)认知结构迁移理论的提出者是(桑代克,贾德,奥苏伯尔,布鲁纳)15形成性评价通过发生在(教学过程之前,学生毕业时,教学过程之后,教学过程之中)教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷3一选择题“先行组织者”教学策略是一种的教学技术(强调直观教学,强调新知识与学生认知结构中适当知识联系,激励学生的学习动机,引导学生的发现行为)按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是(7岁,3岁,12岁,18岁)提出最近发展区理论的心理学家是(维果斯基,布鲁纳,加涅,桑代克)品德的心理结构包括道德认识,道德行为和(道德素质,道德情感,道德修养,道德学习)选择教学方法的主要依据是(教学目标和学生学习结果的类型,教学媒体,教师的爱好,教学有法,教无定法)按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分,可以分为(水平迁移与垂直迁移,正迁移与横向迁移,普通与特殊迁移,顺向与逆向迁移)奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是(痕迹衰退说,干扰说,同化说,动机说)安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是(认知阶段,联结阶段,评价阶段,自动化阶段)态度与品德形成过程经历的第二阶段是(依从,接受,认同,内化)学习效率和动机水平之间存在(线性关系,u型关系,倒u型关系,平行关系)学习心理学研究的对象是(学生,人和动物,动物,儿童)根据学习的定义,下列属于学习的现象是(吃了酸的食物流唾液,望梅止渴,蜘蛛织网,儿童模仿电影中人物的行为)“举一反三”和“触类旁通”所说的是(创造性,学习迁移,发现教学法,学会学习)现代认知心理学认为,教学促进智力发展的最佳途径是(发展认知结构说,习得三类知识,培养认知过程品质说,认识发生论)如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该是(让儿童看完电视以后立即督促他完成作业,规定每周看电视得适当时间,惩罚孩子过分喜欢看的行为,只有按时完成家庭作业后才能看电视)二选择题欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视(文化知识教育,艺术教育,读写算教育,军事体操教育)制度化教育出现的教育标志是(人类教育的产生,古代学校的出现,近代学校体系的形成,终身教育的实现)生产力发展水平决定着(教育的领导权,受教育的权利,教育目的的性质,教育结构的变化)强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是(内发论,外铄论,成熟论,多因素相互作用论)我国教育目的的理论基础是(人的身心发展规律,人的自然发展学说,马克思主义人的本质观,马克思关于人的全面发展学说)师生关系在社会道德方面是(授受关系,指导和被指导关系,相互促进关系,相互制约关系)培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是(基础型课程,发展型课程,知识性课程,工具性课程)教学过程的中心环节是(引起学习动力,领会知识,巩固知识,运用知识)近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是(个别教学,班级授课制,分组教学,班级教学)德育过程的基础是(掌握知识,激发情感,道德内化,活动和交往)