花月越1003
随着学科教学改革的深化，学生要转变观念，教师更要转变观念。教师与学生之间的关系已不再是绝对的师生关系，而是学习交流者的身份。让学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材与媒体等四要素和传统的以教师为中心的教学结构相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。在这种新的学习环境，新的学习模式下，老师的传授不再是学生获取知识的唯一渠道，很多方面学生懂得的甚至比我们多，在平时的教学中，我们往往会碰到学生提出我们教师所不能解决的问题，可以让学生课下寻找答案。他们对信息的获取已不只停留在课堂上、教科书上，并能自觉地利用互联网这一工具去解决问题。这足以说明他们对信息获取的意识观念相对以前有了很大的改变。我认为，当前中学生信息素养的培养，不仅要以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构；还要在其他课程中渗透信息技术，以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境；而且还应将信息技术与学生生活、与社会生活整合起来，与社会群(团)体活动整合起来，与信息文化整合起来，建构学生信息素养良性发展的、立体的生存发展环境。 学生是从属于时代和社会的，他们具有超常敏感的时代性、社会性，将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，割裂了学生与社会的必然联系，是不完整的。人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题，所以信息素养的培养也同样缺不了理论结合实践，只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生的运用信息技术的能力。如用电脑设计班报、设计教室布置、成绩统计；用“画笔、Photoshop”等软件进行美术作品创作等等，让学生运用所学知识，设计自己的作品。提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。信息技术是信息交流的第一需要，信息技术的进步不但扩展了信息交流的时空，而且给人们带来了生活方式、工作方式、学习方式、人际互动方式的变化。无论在合作学习、探究学习等学习活动中，还是在日常生活的伙伴与团体活动中，信息技术的运用将大大拓宽信息技术教育的范畴，把信息技术教育从单纯强调个体作为的个体活动中解放出来，融入到广阔的社会群(团)体活动中，培养学生的信息素养，促进学生在信息社会的社会化。 教育是一项文化活动，从广义上看，信息技术教育亦应是一项信息文化活动。一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。在信息技术教育中，只强调技术能力而忽视人文观念，是不利于人的全面发展的，中学信息技术教育理念必须提升到文化层面。站在文化视角，信息技术教育将有质的升华——从单纯的信息技能训练走向整体的信息文化素养积淀。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。 总之，信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基本技能。 
首先要有信息意识，对于一些信息要敏感，关注。再者，需要知道一些信息知识，如计算机检索知识，网络搜索技巧。再培养自己信息能力，需要自己的专业知识，不断通过学习和实践提升自己的整理加工等能力。同时还要有信息道德，遵守法律和法规。注意信息安全，注重保密。
先介绍信息素质的组成，然后从信息意识，知识，能力，道德四个方面回答，然后解释一下信息素质教育的重要性。
信息素养内涵广泛，分不同层次。我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容:信息意识、信息能力和信息道德。1．信息意识一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识、信息意识有多强，即碰到实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。2．信息能力发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息基本概念和原理的理解与掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择使用、信息处理过程的设计等能力。3．信息道德信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。这三者中，信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。具有强烈的信息意识，才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。二、提高学生信息素养的策略信息技术课程的目标是培养学生的信息素养。在教学中我们应该把握好这个特点，不断探索适合信息技术课特点的教学方法，切实有效地培养和提高学生的信息素养。以实际操作培养学生的学习兴趣，提高信息素养。在信息技术基础这本教材中很多上机操作的课程，比如：文本和表格信息加工及音频 视频 图像信息的加工。这两章的教学内容就很贴切实际运用。在让学生上操作课的时候，可以把学校一些学生的数字信息让学生进行整理加工。这样可以使得学生在完成课堂作业的同时也能为学校完成一项工作，自豪之感油然而生。通过解决这样的实际问题，学生的学习兴趣提高了，信息素养自然也就提高了。在信息资源管理这章内容中，可以让学生自己管理自己的一些信息。比如制作家庭的通信录，使学生学以致用。提高计算机的使用技术，培养信息素养。很多学生接触计算机就是为了玩游戏，很少去使用它，课程中提到的操作系统、Office办公软件以及网络知识等，这些内容是计算机基础知识，其中Office软件是我们生活中经常用到的。而网络基础也是我们经常涉及到的。在教学过程中要让学生学会使用这些软件，同时在自己家庭使用网络的时候，能自己动手安装。以及在计算机系统瘫痪的时候能自行解决。
