酸奶娃儿
您说的是即兴伴奏还是什么？建议您去买一本关于伴奏的书来学习下。我认为最简单的伴奏方法就是拿到乐谱，右手部分之弹每小节开头的那个音，用8度弹，或者到每小节中间（2/1）换一个8度音程（就要看这个音是什么了）。左手也一样，可以适当的加入一些和谐的和弦。如果你想要右手弹出旋律，简单点就是看左手开头是什么音，比如说左手开头是1（用数字代替）那就按照谱子的节奏往上弹（1 5 1 3 5...）如果是2就弹（2 6 2 4 6...）我记得应该是这样，记得不是很清楚。。呵呵，，你自己去试试吧。按照一定的规律往上购。可以的。。加油啊。。
j解y语h花
2007年11月 内蒙古民族大学学报 第13卷 第6期 Journal of Inner Mongolia University for Nationalities 钢琴即兴伴奏技能培训的内容与方法.王志强(科尔沁艺术职业学院，内蒙古通辽028000)〔摘 要〕在中学音乐教师中，钢琴即兴伴奏的能力参着不齐，无论音乐基础好或差，都一定程度上存在一些明显的不足，因此提高中学音乐教师的钢琴伴奏技能是必备的教学基本功。〔关键词〕中学音乐；钢琴伴琴；技能培训〔中图分类号〕 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-5149(2007)06-0122-02所谓钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效果地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托作用。而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时在钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是中学音乐教师必备的教学基本功。在中学音乐教师中，钢琴即兴伴奏的能力参差不齐，无论他的音乐基础好或差，都一定程度上存在着一些明显的不足，归纳起来主要有如下几个方面。一、音乐基础较差的教师存在的问题(1)钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此连完成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的丰富多彩。(2)缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的I、IV、V级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。(3)伴奏音型掌握的少，或不能恰当地应用，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律。如都用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型，节奏不准确。总之，这部分教师对于钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚，因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。这样的教师大多集中于农村中学或较偏远的县城中学。他们进修的机会少，教学条件较差。他们在我省中学音乐教师中占相当大的比例。而中小学教师的继续教育是面向全体教师的，具有全员性。继续教育基本功培训的主要对象就是那些不胜任和基本胜任教学工作的教师。因此如何充分利用集中有限的培训时间，并利用他们自学和岗位自练来提高即兴伴奏能力，是我们要探讨的一个重要问题。二、音乐基础较好的教师存在的问题(1)这部分教师在弹奏技巧方面有较好的基础。但这些技巧应用到伴奏中时，往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地与键盘和声相结合，弹奏各调和弦序进及其转化出的多种音型。(2)键盘和声方面缺少色彩和风格性的变化，在掌握基础和弦序进和基础上应进一步丰富和声手法。(3)在伴奏音型的运用方面，缺乏系统的归纳和整体的设计及灵活的转化。(4)在为民族的歌曲伴奏时和弦和音型的选择不规范。这部分教师在教学基本功方面已基本上过关，并能基本胜任音乐教学工作，但仍需通过继续教育的培训在原有的基础上进一步提高。基于以上两方面的问题，笔者认为中学音乐教师钢琴即兴伴奏技能的培训应根据教师原有基础不同的实际情况，分别确定培训的内容与方法。总的来说，钢琴即兴伴奏技能作为一项重要的教学基本功，在培训中应从在职成人教师的实际情况出发，紧密结合中学教学的实际，并围绕中学音乐教材，使受训教师有道可寻，在指导自学自练基础上，迅速提高这方面的技能。由于成人在理论作曲知识方面的自学能力较强，具备一定的对歌曲等作品的理解能力、感知能力及综合分析能力，因此可充分利用这些优势，把每一项知识内容都与实践联系在一起。学、练、用同进行。使他们迅速掌握*〔收稿日期〕2007-07-10〔作者简介〕王志强(1969-)，男，内蒙古通辽人，科尔沁艺术职业学院讲师。· 122 ·
