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常见的培训模式的优缺点如下：
（1）讲授法：属于传统的培训方式，优点是运用起来方便，便于培训者控制整个过程。缺点是单向信息传递，反馈效果差。常被用于一些理念性知识的培训。
（2）视听技术法：通过现代视听技术（如投影仪、DVD、录像机等工具），对员工进行培训。优点是运用视觉与听觉的感知方式，直观鲜明。但学员的反馈与实践较差，且制作和购买的成本高，内容易过时。它多用于企业概况、传授技能等培训内容，也可用于概念性知识的培训。
(3)讨论法：按照费用与操作的复杂程序又可分成一般小组讨论与研讨会两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通。优点是信息可以多向传递，与讲授法相比反馈效果较好，但费用较高。而小组讨论法的特点是信息交流时方式为多向传递，学员的参与性高，费用较低。多用于巩固知识，训练学员分析、解决问题的能力与人际交往的能力，但运用时对培训教师的要求较高。
(4)案例研讨法：通过向培训对象提供相关的背景资料，让其寻找合适的解决方法。这一方式使用费用低，反馈效果好，可以有效训练学员分析解决问题的能力。另外，近年的培训研究表明，案例、讨论的方式也可用于知识类的培训，且效果更佳。
(5)角色扮演法：授训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色，其他学员与培训教师在学员表演后作适当的点评。由于信息传递多向化，反馈效果好、实践性强、费用低，因而多用于人际关系能力的训练。
(6)自学法：这一方式较适合于一般理念性知识的学习，由于成人学习具有偏重经验与理解的特性，让具有一定学习能力与自觉的学员自学是既经济又实用的方法，但此方法也存在监督性差的缺陷。
（7）互动小组法：也称敏感训练法。此法主要适用于管理人员的人际关系与沟通训练。让学员在培训活动中的亲身体验来提高他们处理人际关系的能力。其优点是可明显提高人际关系与沟通的能力，但其效果在很大程度上依赖于培训教师的水平。
（8）网络培训法：是一种新型的计算机网络信息培训方式，投入较大。但由于使用灵活，符合分散式学习的新趋势，节省学员集中培训的时间与费用。这种方式信息量大，新知识、新观念传递优势明显，更适合成人学习。
教育培训类网站常见的盈利模式及优缺点：
1.最常见的代理招生。具体操作流程是：培训机构与培训网站签订代理招生协议，约定让培训网站帮助机构招生，每招收一名实际报名缴费的学生， 由培训机构支付给培训网站一定的佣金。说白了，就是让培训网站成为培训机构的招生代理。这种模式是目前教育培训类网站最常用最普及也是最好开展工作的盈利 模式，它最大的优点就是培训机构接受度高，寻找合作的培训机构比较容易，这是因为这是一种对培训机构来说稳赚不赔的合作模式，只有在学生实际缴费给他们之 后，他们才需要付费给培训网站，这种类型的合作，他们自然很乐意。代理招生这种方式的缺点是麻烦!相当的麻烦。想想看，首先学员需要咨询培训网站，培训网 站需要把学员的信息提供给培训机构，然后由培训机构联系学员说服其来参加培训;培训机构的诚信度存疑，所以该学员最终是否报名，培训网站还要审核。审核之 后确定最终报名的名单，再由培训机构支付佣金给培训网站。唉，看着都复杂，实际操作起来更复杂!
2.盈利模式是增值服务收费。目前有一些培训网站实施的是注册免费、基本服务免费但是一些增值服务收费的方式。比如一个网站如果上面的同一类型的 培训机构很多，一个学校如何能在这些机构中脱颖而出，就需要在网站上有比较好的展示位置或者在学员搜索相关课程时，其课程排位比较靠前。就好比搜索引擎的 竞价排名和淘宝网的店铺广告一样。这种方式的优点在于，操作方便，一般只需要直接在线操作即可实现;对于培训网站来说，这是一种更加轻松的盈利模式。但是 一个培训类网站，如何才能吸引足够多的访问者和培训机构，让培训机构甘愿支付增值服务费用呢，这个其实难度是很大的，这就导致这种模式只有那些行业知名或 者领先的培训类网站才能实施起来。另外，由于这是一种无法直接看到效果的合作方式，培训机构的接受度肯定大大低于代理招生的合作方式。
3.所谓按有效电话付费的合作方式。这种模式的具体流程一般是：培训机构和培训网站合作，由培训网站绑定一个可以自己监控到的400电话分机号 码到培训机构提供的电话上，然后投放在网站上。当学员通过该400电话联系，电话是直接转接到培训机构由培训机构接听的。对于有效电话有一个双方事先商定 好的标准，当然肯定是会抛除一些恶意电话等等。这种方式的优点是，联系电话直接是由培训机构接听的，而培训机构的老师要比培训网站的老师更懂得如何把这个 学生留住，这样可以大大提高成交率。根据笔者的实际经历，这种方式的成交率确实也更高。另外，这也是一种对于培训网站来说，更方便的盈利模式，因为基本是 一劳永逸，只需要绑定电话推广网站即可，无需处理与学员的关系。这种模式的缺点就在于，这是一种预付费的模式，就是培训机构需要预先支付一定的费用给培训 网站，然后采取一个电话消耗多少钱的方式。
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在职培训优点：1、不耽误工作时间 2、节约培训费用3、建立经理与员工之间的沟通渠道4、更有针对性常用的在职培训方法在职培训是指为了使员工具备有效完成工作任务所必需的知识、技能和态度，在不离开工作岗位的情况下，对员工进行培训，又称为“在岗培训”、“不脱产培训”等。常用的在职培训方法主要有师带徒、工作轮换、教练、行动学习和初级董事会等。1. 师带徒----一名经验丰富的员工带几名新员工，以手工艺为主。优点：老员工离开后，新员工能顶上，不影响工作;双方形成良好关系，有利于工作的开展缺点：仅针对某一技能培训，培训面;一些消极观念会影响技能传授2. 工作轮换----安排新员工在不同岗位上工作一段时间。优点：丰富经历，有利于发现长处和短处;增加各部门的合作缺点：时间短，缺乏责任感和岗位意识，影响部门效率，注意事项：选择合适的岗位;轮换时间取决与能力和学习效果;部门经理应具有较强的沟通、指导、督促能力3. 教练培训对象的教练需要做到的三点：指导其做出计划、策略以及引导工作指出其所不能或没有设想到的情况持续的引导和客观意见的反馈教练必须掌握的主要技能有四个方面：一是聆听的能力;二是发问的能力;三是区分的能力;四是回应的能力。4. 行动学习------ “团队学习”5. 初级董事会将培训对象组成一个初级董事会，让他们对公司经营策略、政策、措施惊醒讨论提出意见，为培训对象提供分析现状和发展问题的一种培训方法。接受初级董事会培训的对象，一般都是公司现任的中级管理人员，也是公司未来高层管理人员的候选人。常用的脱产培训方法脱产培训是指离开工作和工作现场，由企业内外的专家和培训师对企业内各类人员进行集中教育培训。脱产培训可分为全脱产和半脱产两种。常用的脱产培训方法主要有演讲法、案例研究法、情景模拟法和行为示范法等。1. 演讲法-----培训者用语言和演讲方式传授培训内容优点：多人培训、成本低、效率高;易操作，过程易控制缺点：培训的普遍性受限制，缺乏沟通与互动用于思想理论、科学文化、经济社会管理等一般知识培训2. 案例研究法----分析、评价企业案例优点：真实性和实用性，贴近受训人员工作和生活实际，有助于受训人员解决类似问题;个人独立分析解决问题，开发创造思维;强调集体讨论，有利于培养团队合作能力。缺点：案例的收集和提炼困难，准确合理使用也有难度。3. 情景模拟法-----处于模拟的情景中，分析解决问题。优点：复制复杂情景，生动直观，富有感染力，有可操作性，置身其中，进行有效训练和调分析解决问题的能力缺点：需要精心设计和充分准备4. 行为示范法-----观摩行为标准样例等形式进行培训行为示范培训由四个流程组成：注意、回应、机械重复与激励。优点：提供生动的模拟样板，收到直观、具体的指导缺点：培训应用范围和深度有很大局限性希望可以帮到你
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首先，培训是一种福利，能够提升员工的技能，思量，技术。第二，培训是一种企业文化，能够增强员工的集体荣誉感，和企业归属感。良好的培训对企业好处有五点：（1）培训能增强员工对企业的归属感和主人翁责任感。（2）培训能促进企业与员工的双向沟通，增强企业向心力和凝聚力，塑造优秀的企业文化。（3）培训能提高员工综合素质,提高生产效率和服务水平。（4）适应市场变化、增强竞争优势。（5）培养企业的后备力量。良好的培训对员工的好处有五点：（1）提高员工的工作技能，满足其对知识渴求。（2）增加员工对企业的忠诚度。（3）增强员工就业能力。（4）增强职业稳定性。（5）提升自我价值。
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赵振锋 【内容摘要】教师是教育发展的第一资源，是学生全面发展与终身学习的引领者、支持者和促进者。随着基础教育课程改革的不断深入更新教育观念，提高教育教学技能，加快专业成长已成为我县中小学教师的现实渴望。反思以往的教师培训的理念和方法，借鉴国内外相关研究的经验，配合新一轮基础教育新课程改革，探索新的教师培训模式，对于提高教师的专业化水平，促进教师的专业成长，对于新课程改革具有重要的现实意义。 【关键词】创新 教师 培训 模式 加强中小学教师培训是整体提高教师素质，全面提高教育教学质量，不断提升办学品位的关键。近年来，随着中小学教师培训工作的深入开展，中小学教师的知识结构、学历层次、适应新课程的能力、研究意识、自我发展意识等方面都取得了明显成效。随着基础教育课程改革的不断深入，更新教育观念，提高教育教学技能，加快专业成长已成为我县中小学教师的现实渴望。 教师的有效培训是加强教师队伍建设、提高教师素质的重要途径，是当前基础教育改革对教师队伍发展的必然要求。反思以往的教师培训的理念和方法，借鉴国内外相关研究的经验，探索新的教师培训模式，对于提高教师的专业化水平，促进教师的专业成长具有重要的现实意义。下面谈几种有效培训的特点，为以后的提供借鉴。 一、集中培训 指在指定的时间，将中小学教师集中在县教师进修学校培训机构进行理论学习、技能训练、问题研讨等教学活动。这种培训模式能在有限的时间内，快速提升教师的教育教学理论水平，解决一线教师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动交流，也能解决教学过程中的一些个性问题。 在集中培训学习期间，我们聘请了宝鸡市名师杨权良、赵广才等名师，他们从不同层面就学校和谐与发展、人性化管理、什么是幸福、中外教育的比较、进行了全面剖析与阐述。就我县教育改革与发展等问题与学员们进行面对面交流与探讨，专家们既有幽默、生动、有趣、深入浅出的知识传授，又有焦点、热点、难点问题的探讨，不仅丰富了学员们的理论知识，而且提高了学员自身的实践能力。学员们深有感触地说：听君一席话，胜读十年书，真是受益匪浅。 这种培训模式的优势在于，便于组织和学习实时管理，适合通识知识的集中学习，也利于有针对性地进行普遍问题的集中研讨和解决。不足之处在于，工学矛盾比较突出，增加了学校和教师的经济负担，再者就是针对性不是很强，培训效果不是很好。如果组织不好的话，往往容易流于形式，学员为了证书而学习。 二、校本培训校本培训是师资培训的一种新形式，是指学校根据自己的发展规划，在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或专业研究机构、研究人员合作的方式开展的，旨在满足学校发展需要，促进教师教育教学能力和水平不断提高的全员培训活动。所谓“校本”，意指三个方面：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指校本培训所要解决的是学校和教师教学实践所面临的问题；在学校中，指教师应该而且必须在任职的中小学和课堂中谋求自身的专业发展；基于学校，指教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际需要出发。 校本培训更加关注教师教学实践能力的发展，更能激发教师参与热情，使教师培训更具活力和效益。它具有以下四个方面的显著特点：一是能够保持培训的针对性，直接利用任职学校提供的各种信息来做培训的决策，更加适合学校的教育教学实际。二是培训活动收益好，通过任职学校的有效组织，促使受训教师积极参与，并将培训所获及时地加以实践，同时缓解了教师的工学矛盾，而且它也是比较经济的培训方式。三是培训活动的涉及面广，由于任职学校积极参与培训的全过程，使全体教师经常处于一种终身教育的氛围之中，能使每个教师的教育能力、思维创新能力以及职业道德水平得到不断提高。四是使得教育理论对教育实践更具有指导性，校本培训在实施过程中要得教研室、县进校及其它师资培训机构的人力、资源等方面的支持与帮助，专家的理论知识与中小学教师的实践经验紧密结合，有利于教育实践在新理论的指导下发展。 这种培训模式的优势在于，能突出学校主体地位，有针对性地进行培训；另外，形式多样化，有一定的灵活性。不足之处在于，学校要有一定的培训支持，不然会低效或无效；另外，还需要组织机构加强对培训过程的监督，否则会流于形式。 三、送教下乡 县教研室和县进校及有关培训机构，有计划地分批组织培训者到基层中小学进行理论与实践紧密结合的现场专题培训，也称“送教上门”。这种培训模式具有较强的针对性，能进行针对性培训，解决某些教学过程中的实际问题。 这种培训模式的优势在于，能结合实践，有利于理论转化为教育教学实践，指导性、针对性比较强。另外，教师培训可以不出校门，缓解了工学矛盾，同时也减轻了经济负担。但是，受培训者队伍人数、专业素质等的制约，参训人数有限。 四、现代远程培训 以计算机与网络为手段的“网络培训”，包括在线文本学习、视频讲座、专家在线答疑、同伴交流互动等方式。现代远程教育是适应社会发展的需要，伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。远程教育有如下特点：（1）、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的，远程教育可以共享教育信息资源。（2）、延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。（3）、灵活性。它可以不受时间、地点的限制，让学员依据自己的实际情况，自由学习。 这种培训模式的优势在于，课程质量高，学习资源多，指导性强；专家能跟进指导，互动交流等，针对性比较强；非实时课程学习和交互较好地解决了工学矛盾。不足之处在于，需要参训教师具备上网学习条件和一定的学习技能；对参训教师的学习监控能力有限，需要培训者高度的学习自觉性。否则，易出现弄虚作假的情况，会让培训流于形式。 以上是我们在教师教育工作方面的一些实践和探索在今后的工作中，将进一步坚持教师教育为基础教育服务、为教师专业成长服务、为学校发展服务的宗旨，重视对教师需求信息的收集与分析工作，重视培训中学习情境的创设，重视培训资源的开发，不断完善开放式的教师教育体系，创造教师教育新品牌，为全县基础教育的优质均衡发展，做出我们更大的贡献。[参考文献](1)袁振国．新世纪教师教育丛书[M]北京：教育科学出版社，2001． (2)万福，于建福．教育观念的转变与更新[M]中国和平出版社，2000． (3)郭景扬.教师继续教育研究，中国矿业大学出版社，2001. (4)杨学谅.中小学教师继续教育理论与实践，辽宁大学出版社，2000.
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