升学考试属于相对评价

1．诊断性评价、形成性评价和终结性评价美国教育家布卢姆(B．S．Bloom)在其专著《教育评价》一书中，主要依据评价在教学中的目的(预期的效用)、所学教程的分量(时间)以及用来收集评价数据的考试题目企图达到的概括性水平来划分教学评价的类型。(1)诊断性评价（准备性评价）。在学习开始时进行，目的是为了发现学生在以往学习中存在的问题，以便对症下药，弥补不足。测试题目的难度较低，主要测试基础性知识，试题的概括性水平不高。与配置型评价（安置性评价）的不同：两者一般是通用的。其不同在于配置性评价的作用在于给学生分出层次，诊断性评价的作用在于找到学生存在的问题(2)形成性评价。在教学活动过程中的评价。其目的是主要利用各种反馈信息，及时调节教与学的计划，以改进教学。测试题目的难度依教学任务而定，以课题或单元内容测试为主，试题的概括性水平一般。(3)终结性评价。在一项教学活动、一门学科教学或一个学期(学年)教学结束时进行的评价。其目的是证明学生已达到的水平，预测在后继教学中成功的可能性。测试题目难度大，概括性水平高。2．相对评价和绝对评价依据教学评价标准所依据的不同参照系所划分的教学评价的类型。（1）绝对评价，又称目标参照评价，它是指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象到达完满程度的一种评价。有人也称它为标准参照评价。在学校以学生为教育对象的测定中，关心的是每一个学生的发展，因此也叫做到达度评价，学校中教学评价多属于此类。（2）相对评价，又称常模参照标准评价，它是指在某一个集团中（班级、学校、地区、国家），以这个集团的平均状况为基准，评价每个被评对象在这个集团中所处的相对位置的一种教育评价。它的客观性很强，并已经经过近百年的发展，有一套测量和统计方法，它适用于选拔性考试。它是以正态分布的理论为基础，所表示的是学生之间的比较，而与教育目标无很大直接的关系。一般大型的标准化考试、升学考试、心理测试，以及各种竞赛性考试等属于此类评价。3.定性评价和定量评价（1）定性评价定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。分析的结果有两种：一是描述性材料，数量化水平较低甚至毫无数量概念；另一种是与定量分析相结合而产生的，包含数量化但以描述性为主的材料。一般情况下定性评价不仅用于对成果或产品的检验分析，更重视对过程和要素相互关系的动态分析。（2）定量评价定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结串规律性的结论。由于教学涉及人的因素，各种变量及其相互作用关系是比较复杂的，因此为了提示数据的特征和规律性，定量评价的方向、范围必须由定性评价来规定。

要想知道教师招聘考试到底是绝对评价，还是相对评价，首先需要了解绝对评价和相对评价的概念。一、相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。二、绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。三、说的通俗点就是，及格即可的考试属于绝对性评价，需要和别人竞争的考试属于相对性评价。用于选拔性和竞赛性活动的评价属于绝对评价。因为教师招聘则是具有选拔性，竞争性，所以是相对性评价，并不是你考到多少分就可以，而是要战胜你的竞争对手才能通过。而教师资格证考试，四六级考试这种考试就属于绝对性评价，只要及格，就可以了。四、综上，教师招聘考试属于相对性评价。

相对评价。按评价基准分类教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价等，其中相对评价，是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。研究生入学考试属于相对评价。分类，意思是指按照种类、等级或性质分别归类。

1、目标参照评价，又称绝对评价，它是指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象到达完满程度的一种评价。有人也称它为标准参照评价。在学校以学生为教育对象的测定中，关心的是每一个学生的发展，因此也叫做到达度评价，学校中教学评价多属于此类。

2、常模参照标准评价，又称相对评价，它是指在某一个集团中（班级、学校、地区、国家），以这个集团的平均状况为基准，评价每个被评对象在这个集团中所处的相对位置的一种教育评价。

它的客观性很强，并已经经过近百年的发展，有一套测量和统计方法，它适用于选拔性考试。它是以正态分布的理论为基础，所表示的是学生之间的比较，而与教育目标无很大直接的关系。一般大型的标准化考试、升学考试、心理测试，以及各种竞赛性考试等属于此类评价。

扩展资料：

评价功能：

1、导向、监督功能

教育评价意义之一就是通过评价手段得出实证性发现和诊断性意见，能够为区域教育质量的提升、教育行政部门制定政策、改进工作提供数据支持和科学参考及有效监督。

2、鉴定、管理功能

鉴定是教育评价最根本最主要的功能，鉴定的目的在于检验教育工作和教学成果，从而为提高教育质量、完善教育管理系统、规范教学秩序、加强对教育工作者的专业培训等提供依据。

3、诊断、激励功能

对学生在学业、综合素质、发展潜能等方面的现状、矛盾和问题进行诊断，分析原因，“对症下药”。

参考资料来源：百度百科-教育评价 （教育学概念）