高中历史考试大纲

2017年福建省高中会考大纲-容易题约占八成

日前，福建省10个科目《2017年福建省普通高中学生学业基础会考考试大纲(试行)》出台，10个科目分别是：语文、数学、英语、历史、地理、生物、思想政治、化学、物理、信息技术。据了解，各科均以考查基础知识为主，其中容易题约占八成。考纲将作为2017年高中学生学业基础会考命题的依据，供考生复习和备考之用。

语 文

考试目标要求

语文会考要求考查考生六种能力，这六种能力表现为六个层级：

A.识记

B.理解

C.分析综合

D.鉴赏评价

E.表达应用

F.探究

试卷结构

1.各类题型占分比例

选择题 约20%

填空题、简答题 约40%

写作题 约40%

2.内容占分比例

现代文阅读 约25%

古诗文阅读 约10%

积累与运用 约25%

写作 约40%

3.试题难度比例

试题易中难比例为8∶1∶1。全卷难度值在～之间。

数 学

考试目标与要求

高中毕业会考数学科考试的主要考查方面包括：中学数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法。

试卷结构

试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分：

第Ⅰ卷为15道选择题，第Ⅱ卷为非选择题，由5道填空题和5道解答题组成.其中选择题是四选一型的单项选择题;填空题只要求直接写出结果，不必写出计算过程或推证过程;解答题包括计算题、证明题和应用题等，解答应写出文字说明、演算步骤或推理论证过程。

三种题型所占分数的百分比约为：选择题占45%，填空题占15%，解答题占40%。

试题按其难度分为容易题，中档题和稍难题。

其中难度值为以上的试题为容易题，约占80%;难度值为～之间的试题为中档题，约占10%;难度值为～之间的试题为较难题，约占10%;不出现难度值为以下的试题.易、中、难试题的比例为8：1：1，试卷的总体难度控制在左右。

英 语

考试目标要求

学生学习完1～5必修模块后，达到七级的目标要求。七级的语言知识和语言技能的目标要求如下：

1.语言知识

词汇语法功能话题

2.语言技能

听读写

试卷结构

1.题型：试卷一般可包括选择题、正误判断题、单词拼写、书面表达等题型。

2.试题难易比例：试卷包括容易题、中等难度题和较难题，以中等难度题为主，三类试题比例为8∶1∶1。容易题，难度值：以上，约占80%;中等难度题，难度值：～，约占10%;较难题，难度值：～，约占10%;全卷难度值：～。

3.听力测试部分由各设区市普通高中学校自行组织考试。

思想政治

试卷结构

1.题型分值比例：

选择题约60%;非选择题约40%。

2.内容比例：

必修1《经济生活》约占25%;

必修2《政治生活》约占25%;

必修3《文化生活》约占15%;

必修4《生活与哲学》约占20%;

时事约占15%。

3.试题难易比例：

试题包括容易题、中等难度题和较难题，以容易题为主，三者比例约为8:1:1。

容易题(难度值为以上)约占80%;

中难题(难度值为～)约占10%;

稍难题(难度值为～)约占10%。

全卷难度值控制在～。

历 史

试卷结构

1.题型结构：试卷包括选择题和非选择题，选择题60℅，每小题2分，共30小题。其中，历史(Ⅰ)12题，历史(Ⅱ)7题，历史(Ⅲ)11题。非选择题40℅，共5小题。其中，历史(Ⅰ)2题、历史(Ⅱ)2题、历史(Ⅲ)1题。(模块占分比例不变，各题型题量可相应调整变化)

2.内容比例：历史(Ⅰ)约40℅，历史(Ⅱ)约30℅，历史(Ⅲ)约30℅。

3.试题难度：试卷包括容易题、中等难度题和较难题。

容易题，难度值以上，约占80℅。

中等难度题，难度值～，约占10℅。

较难题，难度值～，约占10℅。

全卷难度值：～。

地 理

试卷结构

1.试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。

2.选择题占50%，非选择题占50%。

3.试题易、中、难比例为：8∶1∶1。

容易题，难度值以上，占80%;

中等难度题，难度值～，占10%;

稍难题，难度值～，占10%。

全卷难度值：～。

物 理

试卷结构

1.考试题型：试卷一般包括选择题(第Ⅰ卷)和非选择题(第Ⅱ卷)，其中选择题是四选一型的单项选择题;非选择题包括填空题、实验探究题、作图题、计算题等题型。

2.题型比例：选择题占60%，非选择题占40%。

3.内容比例：物理1、物理2、选修1-1的.考试内容比例约为40%、30%、30%。

4.难度比例：试卷包括容易题(难度值为以上)、中等难度题(难度值为～)和稍难题(难度值为～)，比例约为8:1:1，全卷难度值为～。

化 学

试卷结构

1.试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷，第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。

2.试题满分为100分，考试时间为90分钟。

3.模块知识内容比例

化学1 约40%

化学2 约40%

化学与生活 约20%

4. 试题知识内容比例

5.试题题型比例

(1)选择题(共22小题) 44%

(2)非选择题(约11小题) 56%

其中：

简答题 约6%

填空题 约50%

生 物

试卷结构

1.题型：包括选择题(第Ⅰ卷)和非选择题(第Ⅱ卷)。其中选择题为单项选择题(四选一)。

2.题量及占分比例：选择题30题，占60%;非选择题7题左右，占40%。

3.各模块内容比例：《生物1：分子与细胞》约占40%，《生物2：遗传与进化》约占30%，《生物3：稳态与环境》约占30% 。

4.试卷难度：容易题(难度值为以上)约80%，中等难度题(难度值为～)约10%，较难题(难度值为～)约10%;全卷的难度值为～。

信息技术

试卷结构

1.试卷结构

试题共分为两大类型：第一部分为单项选择题，共40题，每题1分，满分为40分;第二部分为操作题，共6题，满分为60分。

试题内容由必修模块和选修模块(考生在四个选修模块之中任选其中一个)这两部分组成，各占约50%的分值。

2.试题难易比例

容易题的难度值为以上，约占80%。

中等难度题的难度值为～，约占10%。

较难题的难度值为～，约占10%。

全卷难度值为～。

我认为，还是看课本最好

必修三本书，看考纲，还要看课标，不过，全国高考卷难度较大，出题人对中学教学实际了解太少，所以，学好历史很辛苦。有关社会转型的事件，推动历史发展的重大事件及人物肯定是常考的。

我是09届江苏的，就拿我们那一届高考来说吧。09年的高考尘埃落地，全国二卷历史高考试题犹如当头棒喝，震惊了全国师生及家长。紧接着全国痛骂二卷的声音铺天盖地，就是那些不用全国二卷的地方也加入了声讨队伍，甚至有人把出题老师的名字放在网上供人有的放矢的谩骂。学不学一样，教不教相同，尤其是一些平时功夫下足了，成绩优秀的学生，与那些平时不怎么读书，上网、玩游戏的学生成绩差不多，觉得实在不公平，怒火熊熊。高考从大纲版向课程版转型之际，高考试题在逐年变化。07年有了较大的变化，但因为当时试题偏离主干知识，师生不满之余，没有做更深入的研究。08年有了更大的变化，比如第12题就是一个信号。师生已经注意到了，只是没想到会有整体性的调整，以为还会是渐进式的变化，尤其高三的师生根本不敢做太多的变动。结果09年做了干脆彻底的调整，让师生、家长无法承受。那么09年试题的特点有哪些呢？第一，09年高考全国二卷试题确实有偏、冷、怪之嫌。1、试题内容忽略了学科具体知识。统揽试卷，试题几乎全部是根据试题给出的材料有效信息，自求教材没有的结论，只有第15、19、21题，算是与教材有隐性联系。以往试题如果给出的材料是依托教材的新材料，试题答案是自求教材没有的结论，如果给出的是与教材脱钩的材料，试题答案与教材内容有隐性联系。但今年的试题所给材料是与教材脱钩的新材料，试题答案是自求教材没有的结论。09年的历史考纲与08年相比一字不差，没有变化。以为在向新课程转型时期，会保持稳定性。实际上是因为今年试卷不依据考纲所列考试范围出题，所以没用也就不用变。2、试题立意缺乏人文关怀，没有从学生的实际认知水平出发，无法实现高考测试的选拔功能。如第39题与学不学历史无关，只要学过初中语文课文《隆中对》，作答就可与学过三年高中历史学生的答案相媲美。再如第37题所给材料是没有依托教材的新材料，背景是20世纪初教材没有涉及的思想领域，内容是学生读不懂的古文，考查的是提取有效信息、概括、分析、比较、评价等多种能力，在有限的时间内中学生既要翻译又要组织答案，实在难以做到。中学历史课程是国民教育的基础课程，中学历史教育不同于大学的“专业化”的历史教育，应该尽力避免中学历史教育的“专业化、学术化、成人化”的倾向。从整体来看，试题显然是把中学生当作大学生来对待，不从实际出发，测试过于“专业化、学术化、成人化”，所以缺乏区分度，不能实现高考测试的选拔功能。3、试题形式刻板、不活泼，构思不精，有故作高深莫测之嫌。试题大部分是文字性材料，且主观性试题所给材料全部是文言文，其他客观性试题表述专业化、学术化、成人化非常浓厚，仅第14题、15题用了一幅图、一个表格作为点缀。整体来看，试卷板着面孔、冷冰冰的样子。试卷缺乏时代感，第39题考查三国时魏蜀吴的关系，让这种特点尤为突出。第37题试图体现热点“国学热”，但因为背景是20世纪初，材料是学生读不懂的古文，隐性涉及当今社会对“国学”的看法和认识，所以其时代感就大打折扣。试题构思不精，欠缺严密。如第37题，所给材料过于突兀，让人摸不着头脑。如果在试题给出材料前先介绍一下邓适其人，学生有一定的背景知识，就容易读懂材料，也就易于作答。总的来说，全国二卷历史难得让师生绝望。那么，为什么命题中心会以全国二卷做这么干脆彻底的调整呢？是不是仅仅因为这些专家脱离实际，脱离中学教学呢？我分析这实际上是高考命题组有意为之，全国二卷相对全国一卷来说适用于边疆相对落后地区，如黑龙江、吉林、云南、贵州、新疆、青海、甘肃、内蒙和西藏，历年相对简单，但今年是过分的难。是因为命题组就是想从这些考生成绩相对差些、人数相对少些的地方入手，进行根本性的变化，通过这种根本性的变化来改变中学历史教学的目标、内容和形式，具有很强的导向性。第二，09年高考二卷试题强烈的导向性1、高考测试力图摆脱教材的束缚。全国二卷历史到底是怎么调整的呢?仔细解读09年高考试题，你会发现这种调整实质是脱离现行某一教材。这种调整几乎贯穿了整个试卷，只有21题、22题、37题（1）、（2）问的部分与老教材有一定的隐性联系。脱离教材的实质是教材职能的变化，教材的职能也许很多，但我认为过去教材最实用的职能就是考试，教材既是考试依据也是考试目标，也就是高考考查的是学生对教材知识的掌握情况。如果熟读了教材、理解了教材，考试就没问题了。试题的难度体现在对教材内容进行问法上或思维上的转化，所以过去我们老是担心出题人会在问法上为难学生，绝不担心超出教材范围。教材就是考试的工具。但是当前高中新课程历史教材有四个版本，新课程高考试题不可能依据某一教材、某一版本，只能在《课程标准》规定的知识范围内命制。摆脱教材、版本的束缚是高考从大纲版向课程版转型的必然结果。2、测试依托《考试大纲》考核目标与要求，体现《课程标准》要求，突出对三维目标的考查。测试首先考查了《课程标准》的知识与能力目标。即“认识历史发展进程中的重大历史问题，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。从全国二卷历史测试卷看，13题考查了唐朝的经济，14题考查的是明清民族关系，15题是经济体制改革，16、17是早期英美资产阶级革命，19题是德国统一，21题是雅尔塔体系，22题是亚洲经济，23题是全球化，37题是文艺复兴和新文化运动等，可见考查的基本是重大历史问题。试题通篇都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现的，考查的是“提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。尤其37题和39题两道主观题，在设问中就明确运用“分析、综合、比较、归纳、概括”等词语体现其对能力目标的考查。其次测试突出对“过程与方法”的考查。《课程标准》指出“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯我主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法。”从全国二卷历史测试卷看，试卷所有的试题都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现，并且是自求教材中没有的结论。实际就是运用学习过程中所掌握的历史学习基本方法来解决问题。第37题的第（2）问是开放性试题，且在评分标准中明确要求“评析须有史实、有分析、有论点，言之成理。”学生必须通过“摆事实、讲道理”来阐明自己的观点，否定另外的观点。体现了对“论从史出、史论结合”和“探究性学习”能力的考查。第三测试渗透了态度、情感和价值观的体验与培养。例如第37题试图通过对“国学热”的认识弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感；并且与文艺复兴运动进行比较，体现了开放的世界意识。依据全国二卷历史测试卷的特点，我认为今后教学要从以下几个方面努力：一、正确把握方向，教学目标要围绕实现《课程标准》的三维目标进行。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和应用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。不仅掌握历史知识，还要全面提高人文素养。二、教学以学生为主体，在掌握历史基本知识的过程中培养学生的学习能力和正确方法。历史学习最基本的方法就是在正确理论指导下，研读史料，获取信息、辨别真伪、运用材料论证探讨问题，坚持“论从史出、史论结合”。用教材中的史料和其他途径收集的材料，引导学生从“材料”中而不是从“课本”中学习历史，改“教教材”为“用教材教”。 以“提出问题，提供或收集材料，解决问题”的流程展开，引导学生主动学习。三、重视学生人文素养的培养，包括政治学、经济学、哲学、文学和法学等与历史相关的人文科学，培养学生的科学精神、艺术精神和道德精神，促进学生全面发展。总之，随着课程改革的进行，高考改革也在进行。我们要及时转变理念，把握课改和高考方向，运用探究性学习的方法，让学生主动参与，学会学习。只有这样，才能适应高考的需要，向真正实现课程改革目标迈出坚实的一步。