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计算机远程教育正逐渐成为民众（尤其是有自学需要的民众）获取专业知识的重要渠道，相比之下，往日的专业辅导班由于受到地里的限制而逐渐让位于远程教育。由于工作的需要或者兴趣的驱动，许许多多并不是学生的人成为远程教育的受教育者，他们能在远程教育中学到自己感兴趣的知识和技能，充实并提高自己的专业水平。1 需求促成现代远程教育的形成和发展80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。2 现代远程教育的技术实现社会的需求是现代远程教育发展的动力，而赖于实现的技术是现代远程教育的保障。现代远程教育是先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合，以技术实现方式的不同又可分为以实时会议电视系统来进行的远程教育和基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育。会议电视系统形式下可以用音频、视频技术将教师与学生以实时的形式联系在一起，将现场实况互传，电子白板的交互讨论，计算机多媒体文件、图表等信息的互传共享。对于习惯于亲临教室学习的人来说，这样可以使学生和教师感受到有较浓的现场气氛，教学实用性强，但需要投入较大的硬件投资。会议电视系统由会议电视终端、多点控制设备（MCU）和传输线路组成。会议电视系统又根据所采用的通信传输手段的不同可分为专线型的大型会议电视系统和基于IP视频、通过局域网或高速广域网络传输的桌面会议电视系统。专线型会议电视系统，由于采用了专用数据通信线，其数据传输带宽能得以保证，因此，可以保证视频信号的传输质量始终如一。专线型会议电视通常是以作为标准，传输信道可以根据需要选用E1、DDN和ISDN接口，组网时可以采用专线方式或拨号方式。根据实际使用的效果来看，只有在2M传输速率的情况下才可实用于现代远程教学。此时具有分辨率为352X288，活动图像达25至30帧，可保证图像的连续性，无迟延闪烁的动画感受，静止图像可以达到704X576的分辨率。此外，专线型会议电视系统通常还可以在互传音视频信息的同时保留部分带宽作为数据通道，用来传输基于计算机文件形式的多媒体数字信息。也可用来共享电子白板，以供参与远程教学的各方交流讨论。
火星的星星
远程教育的发展得益与计算机技术和互联网技术的发展。当前的网络教育，大致有以下三种：学历教育（专科、本科甚至以后或许还有研究生），基础教育（中小学）、网络职业认证培训。 就当前的发展的状况而言，学历教育发展处于一个巅峰状态。我说这句话的潜台词就是，学历教育的网络教育形式接下来就要走下坡路了。从近年的招生不难看出，从早期的各单位、行业人群为了拿学历，很多人都通过网络教育的形式拿到了学历。但随着各单位、行业的门槛越来越高，新进入的员工多数已经具备了较高的学历水平。各地区的学习中心（各个试点高校在各地设立的招生、管理和服务的机构，多为私人代理性质）招生都面临更多的困难。从早期仅在城区招生、逐步发展到山区、乡镇，招生难度越来越大。远程教育的生源面临着数量庞大却质量不高的尴尬局面，远程教育若想长期发展，必须要做的则是规范招生，提高办学质量。民办学校多数是通过以学养学的方式经营。通过招生，确实是给各个学习中心带来的丰硕的利益，但民办学校也由此不择手段的进行招生，甚至通过给学生空许诺，诱骗学生报读网络教育。这就是为什么公办院校比民办院校更容易出状况的原因。公办院校有国家的补贴、政策，而民办学校只能依靠自己的招生来维继。我希望国家加大对民办学校的扶持力度，特别是民办教师的待遇，民办教师干着比公办学校教师多次几倍的工作，但却不能得到与其工作相应的收益。若说单纯的通过网络教育拿到文凭，我想这样的一个时代马上就要过去了。 我则认为有着比较好的前景，特别是偏远地区。他们不能享受到与发达地区一样的教学资源，但通过远程教育在一定程度上也能改善教育资源不均衡的状况，使得更多的青少年收益。这点无论城乡都是做的比较好的。 网络职业培训则是有着顽强生命力的新型职业培训方式。从公司的专业技能培训、到专门的职业资格培训，网络教育都发挥的重要作用。此途径降低了培训成本，也能使更多有不同方面培训需求的人群取得所需。网络职业培训这种体制应该是生生不息的，因为个人、企业都希望通过不断提高自我来谋求效益最大化，而网络职业培训我则人是最有效，最便捷的方式。也是所谓中国终生教学体系建立的根源所在。 上述陈述均为自己对网络教育的基本认知。
yangdandan
远程教育统考计算机免考条件有哪些？网络教育统考计算机免考条件： 1、已具有国民教育系列本科以上学历(含本科)，可免考全部统考科目;国民教育系列包括：普通本科(含网络教育)和自考。其他非国民教育系列的，如国外学历、学位(含港澳台地区)、国内技能培训性质教育(如各种培训班)和研究生学位教育(如工程硕士等)都不符合本条。 2、获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者可免考“计算机应用基础”;只有“全国计算机等级考试”证(由教育部考试中心颁发)符合本条，其他各部委内部的行业技能计算机证、省级部门联合颁发的计算机等级证等均不符合要求。 3、已参加过统考，且通过者; 若有学生同时在我院和其他网络教育学院就读，通过其他网络教育学院报考统考且通过者，符合条件; 符合此条者，需要其他网络教育学院提供的成绩证明。 网络教育报名要求： 对报考者的学历方面的要求，报考专科起点升本科的考生须具有国民教育系列专科或专科以上学历； 高中起点升专科只要年满18周岁，具备普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书即可； 报读第二本科专业者，须具有国民教育系列本科以上学历。需要注意的是报考医学门类各专业的考生必须是已取得卫生类职业资格的在职人员，同时在报名的时候考生需携带卫生类职业资格证或初级以上(含初级)卫生类职称证原件和复印件。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
霸气Annie姐
网络化远程教育简称“网络教育”或“远程教育”。“网络教育”强调基于网络进行教育，即包含在局域网(如校园网)上开展的教学，也包含校园以外，经过广域网的远距离网络教育。而“远程教育”主要是指经过广域网的远距离教育。实质上，两者没有本质的区别。 网络化远程教育有如下特点:1.突破时空限制 网络教育真正突破了学习时空的局限，无论学习者在任何地方都可以上网学习。学生可以在异地注册，真正实现师生异地同步教学。也不受学习时间的局限，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时从网上下载相关学习信息或向老师和同学请教，真正实现随时学习。网络教学为所有的学习者提供的是统一、开放的教学内容，学习者不受职业等条件的限制，全体社会成员可获得均等的教育机会。 2.走向终身教育 在以信息技术为核心的知识经济时代，学习成为生存的条件，学校内的学习属于就业前的“职前教育”。随着科技的进步，人们就业后还需要不断进行“职后教育”。今后的教育不再是一次性的学校教育，网络教学是实现终身教育的最佳手段，并将有助于建立起一种满足终生学习要求的教育保障体系。 3.教学模式从以“教”为主改变为以“学”为主 网络教学带来了教学模式的根本变革，它把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式，有利于培养学员的自学能力，促进学生由被动式学习向主动式学习的转变。 4.个性化教学和极强的交互性 网络教学可以针对每一学习者，真正实现因材施教，并可以进一步发展为按“个性化”原则来组织教学。网络教学的交互性是近乎实时的、交互式的，它扬弃“老师讲学生听”的班级教学方式，代之以小组式研究、讨论式的研习方式。 5.虚拟现实技术 利用计算机虚拟现实技术，可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，提供虚拟的动手活动，以及模拟物理、化学实验、地理实习等，能够“足不出户”便可前往博物馆、科技中心或工厂参加“实际的”现场实习，接受情景教学。 6.提高教学内容的更新速度 利用网络可以提供最新的课程、最新的教材，其更新速度是传统的纸质教材所无法比拟的。
四叶草人生
1、远程教育：
远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、构建教育环境。
并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动（以传统面对面方式或者以现代电子方式进行），以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。
2、基本特征：
资源利用最大化：
各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
学习行为自主化：
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
学习形式交互化：
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
教学形式修改化：
在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录。
另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
教学管理自动化：
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。
扩展资料：
远程教育组织模式可以分为：
个体化学习模式和集体学习模式，也即个别学习和班组学习两种模式。
其最重要的差异在于：班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流。
而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创造出学习环境，学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。
参考资料来源：百度百科——远程教育
优质考试培训问答知识库
