米拉妹妹12
一、选择题[解析]中国共产党于1921年正式建党，所以2011年正好是90周年。[解析](1)教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向;(2)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻;(3)学校有专门负责教育工作的老师。影响人发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用。而教育，从逻辑上讲也是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉因素，是可以控制的特殊因素，与那些产生自发影响的环境因素相比，教育在人的发展中起主导作用。[解析]现代社会要求人们必须不断学习，终身学习。[解析]教师职业道德评价的原则：(1)方向性原则;(2)客观性原则;(3)科学性原则;(4)教育性原则;(5)民主性原则。[解析]创造力是以已有的经验和知识为基础,以非智力因素为动力,以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。[解析]注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。个体的需要和兴趣是注意稳定性的内部条件;活动内容的丰富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6(3-7)个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的转移要求新的活动符合引起注意的条件。同时，注意的转移与原先注意的强度有关。原先的注意越集中，转移就越困难。7. B[解析]模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模像直观即在对事物的模像直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。8. C[解析]研究证明，过度学习能提高保持的效果，减少遗忘。所谓过度学习是指在学习进行到刚刚能回忆起来的基础上进一步地学习。一般来说，过度学习所用时间以150%为效果最佳。这样既不浪费学习时间，也能取得好的保持效果。9. C[解析]《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并由中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依法治教的新时期。10. A[解析]教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。[解析]意志的自制力就是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的意志品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。[解析] 对学生是引导而不是牵拉; 是鼓励而不是压抑; 是启发而不是灌输。引导而不牵拉, 师生关系就融洽; 鼓励而不压抑, 学习就轻快; 启发而不灌输, 学生就会思考。师生关系融洽, 学生就会对学习产生兴趣, 这样的教师可以说是善于启发诱导的了。《学记》要求教师既要善于向学生提出问题, 又要善于对待学生提出的问题。[解析] H·加德纳(1943- )美国心理学家，学习理论家，教育学教授。加德纳在心理学领域最有影响的是他的多重智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型：语言智力(即学习和使用语言文字的能力)、数理-逻辑智力(即数学运算和逻辑推理的能力)、视觉空间智力(即凭知觉识别距离、判定方向的能力)、音乐智力(即对音律感受、欣赏、表达能力)、身体-运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力)、人际交往智力(即与人交往且能和睦相处的能力)以及自我认识智力(认识自己并选择自己生活方向的能力)。。”加德纳的思想对美国进步教育家产生了极大的影响，《智能的结构》出版后的15年里，多重智力理论被广泛地运用于美国的课堂教学中。在[解析]小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动主要包括：①学科小组。②技术小组。③艺术小组。④体育小组等。[解析]在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。[解析]本题的解答属于典型的题支和题干有相符内容的题目。大家看，题目中的“探究态度”和题支A项中的“研究型”一词意思相关，所以选项选A。这是最常见的出题方法。出题人当然不能让选项和题干有完全相同的词语，于是这样“含蓄型”的便是大多数。[解析]定势是一种就有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。记忆是一种能力与这道题目无关。在心里学里，迁移一次的意思就是指一种学习对另一种学习的影响，符合本题所述的意思。[解析]活动性是指让学生参与某种亲身的体验。目的性的培养属于旧课程思想方法，新课程不再提倡目的性，因此该题不能选该项。交通性适合正确答案相关的迷惑选项。本题所述是培养学生独创能力的方法，因此选B。[解析]该题四个选项是四种德育方法。说理是讲道理培养道德观念。榜样法是引导学生像某个榜样人物学习，而陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉的接受某种道德观念。锻炼法是使学生参与实际的活动，苍耳学会到的实践，本题所述是学生参与社区活动，因此选D。[解析]全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时，系统脱秘法是心理学常用的方法，但是主要是帮助人去掉某种不好的习惯，表达想法和感情需要鼓励，因此是需要对学生进行肯定性训练即可，所以选A 。二、判断题1.√2.√3.×[解析]义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。4.√5.√6.×[解析]教育法规与教育政策的区别：执行方式不同：教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的7.×[解析]素质教育是培养学生的创新能力和实践能力，教师不可能什么都会，学生也不可能什么都要学，什么都学好。8.√[解析]17世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的真正奠基者。他在1632年发表的《大教学论》一书中，对班级教学的实践作了总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级教学的理论基础。9.√10.×[解析]激情：一种强烈的情感表现形式。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。11.×[解析]教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验。12.√[解析]讲授法是教师运用语言系统向学生传授知识的方法，能充分发挥教师的主导作用。但有一定的局限性，即以教师活动为主，不易发挥学生的积极和主动性，容易形成注入式教学。谈话法又叫问答法。是教师根据教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话而使学生获得知识、发展智力的方法，是一种启发式的教学方法。13.√[解析]学校心理辅导的目标有两个：第一是学会调适。学会适应就是要矫治错误的行为，养成正确的适应行为，使行为符合社会规范;就是要消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。第二是寻求发展。就要引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关系，发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积极而有效率的生活。这两个目标中，学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标。14.√[解析]我国的《义务教育法》为了使儿童受教育权利落到实处，作了切实的规定。要求：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。要求家长或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。15.×[解析]定势是长时间解决相仿问题形成的思维及行动习惯，所以定势在解决新问题时，可能会因遇到相仿的问题而快速解决，也可能会遇到不同类型的问题，采用老办法而遇到更大的困难。因此定势有积极作用，也有消极作用。16.√[解析]在各种实践领域中，气质虽不起决定作用，但它对人的工作方式有影响，并在一定程度上影响人的工作效率，因此在职业的选择上，考虑气质因素是十分重要的。17.×[解析]从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。18.×[解析]新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界” ，并不是不要求“科学世界”19.√[解析]诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因;如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。20.×[解析]《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 教育评价的功能有：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。三、论述题1. 请结合实际谈谈如何建立良好的师生关系答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，在学习教育教学活动中，应从以下几方面建立良好的师生关系：(一)建立新型的师生观教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。(二)树立教师威信教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修养(2)要对学生严格要求(3)要拥有渊博的知识和高超的教学技能。(三)善于和学生交往传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。师生之间的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太多。作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。(四)发扬教育民主，倾听学生的意见民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点，这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议。2. 请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机答：教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：(一) 创设问题情境，实施启发式教学教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的教学来激发学生的学习动机。(二)根据作业难度，恰当控制动机水平美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。四、案例分析题(一)答案要点(1)小刘老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎。符合爱岗敬业的职业道德。(2)小刘老师的做法符合教师职业道德中的终身学习。终身学习要求老师不断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努力积极提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学。符合终身学习的职业道德要求。(3)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权。违反了《教育法》和《未成年人保护法》的要求。(4)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德的要求。(二)答案要点教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更重要的是需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为而一味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才能更好的激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习有了很大提高。同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。
泷泷大魔王
河南教师招聘考试内容目前，河南省的教师招聘考试内容一般有以下几种形式：1.注重考查考生对教育理论基础知识和学科专业知识的掌握程度，有的地区单考教育理论基础知识，有的地区考教育基础和学科知识两科，根据历年笔试情况来看，以这种方式考查的市区有郑州巩义、郑东新区、惠济区、中原区、金水区、二七区(含时事政治)、航空港区、管城区、高新区、上街区、登封、荥阳(含时事政治)、新密、周口中心城区、驻马店市直等。 2.注重考查考生对公共基础知识(综合知识)与学科专业知识的掌握程度。考生需要注意招生简章中有的地区公共基础知识(综合知识)指的就是教育理论基础知识，有的地区则是指文史、科技、法律、政治、写作、时事等综合知识或职业能力测试知识。有的地区则全部包括。以这种形式考查的市区有周口西华县、商水，驻马店确山县、汝南、沁阳县、新乡延津等。 3.注重考查考生对公共基础知识与教育理论基础知识(专业知识)的掌握程度。据近两年的笔试情况来看，参与此种形式考试的有：郑州经开区，许昌市直、禹州，新乡示范区、高新区，平顶山汝州、新城区、高新区、卫东区、信阳息县、市直、平桥区、浉河区等。河南18地市教师入编考情分析1、郑州市(1)教育综合基础知识 大部分地区教师招聘笔试均考查教综知识，如中原区、二七区、管城回族区、登封市、新密市、中牟县、郑东新区。 (2)教育综合基础知识+学科知识 部分地区如惠济区、荥阳市、经开区在教育综合基础知识外，会加考应聘人的相应学科知识，也就是教综知识+学科知识。 (3)教育综合基础知识+时政、写作 金水区、上街区、巩义市荥阳市、经开区教师招聘除了考查应聘人员的教育综合基础知识，还会考查时政知识及写作能力。 2、洛阳市洛阳笔试内容为教育理论基础知识，包括教师职业道德与个人修养、教育法律法规、教育学、心理学、常规教学与教学实践、新教育理念与新课改知识等，满分100分。题型一般为客观题，包括单选、多选、不定项选择。 3、安阳市安阳的考试，相对来说，较为复杂。考试内容包括2个方面：教育理论基础和学科专业知识。个别地区，如安阳龙安区2016年的考试主要以公共基础知识为主;安阳滑县的公告上笔试内容为高中教师应知应会的基本专业技能、基本知识、基本理论。 4、新乡市教育、教育学知识，教育法律法规、教师职业道德等，满分为100分。 5、焦作市焦作笔试内容一般为教育学、教育心理学、教学技能、教师职业道德、教育政策法规、时事政治等相关知识。个别地区如焦作马村区，笔试科目为两科：《教育理论1》(包括教育学、教育心理学)和《教育理论2》(包括学科教材教法、教学技能、学生与团队管理、教师职业道德、教育政策法规等)，满分100分。 6、濮阳市教育学、心理学、教育法规、新课程理论、教师道德修养等教育综合知识和所报考学科的专业知识。笔试成绩满分为100分。 7、商丘市商丘笔试内容不一，其中，柘城县、永城市等笔试内容多以公共基础知识、教师职业道德、教育学、心理学、课程与教学论、教育教学技能及教师专业标准等方面的知识为主，一张卷子，满分100分。8、周口市周口笔试内容为公共基础知识，包括政治理论、法律常识、教育学、心理学、职业道德、教法等。题型多为客观题，包括单选、多选和判断。9、许昌市《公共基础知识》、《教育基本理论》(包括教育心理学、教育学、教学方法概论、教育法律法规等)两科，满分各为100分。 10、平顶山市平顶山的招教公告比较多，从2-12月份都有。笔试内容也比较常规，集中在新课程理论、教育心理学、有关教育的法律法规、教师职业道德等教育教学方面的基本理论和公共基础知识，各占笔试总成绩50%。 11、南阳市南阳笔试内容为时事政治和教育理论基础知识，满分100分。 12、开封市开封考试内容各区县有所不同，有的地区只涉及教育理论基础知识，如开封新区;有些地区则涉及教育理论基础知识和聘用岗位所需的相关知识13、济源市济源市的招教笔试科目为教育基础知识和行政职业能力测验两科，各科满分均为100分。 14、鹤壁市鹤壁笔试内容包括教育政策法规、教育学、教育心理学、教师职业道德、教育教学技能和学科专业知识(学科专业知识为大学所修专业知识)。中小学教师招聘笔试分学科进行，中小学同一学科使用同一试卷。笔试成绩满分为100分，其中教育政策法规、教育学、教育心理学、教育职业道德、教育教学技能占20分，学科专业知识占80分，可以看出其各部分分值划分有所调整。 15、三门峡市三门峡的教师招聘公告多集中在渑池和灵宝地区，渑池笔试是公共科目和专业科目，公共科目是《公共基础知识》和《教育教学专业基础知识》，内容包括马克思主义哲学、中国特色社会主义理论、法律、时事政治、教育学、心理学、教师职业道德等相关知识;而灵宝的笔试只有公共科目。 16、信阳市信阳浉河区、平桥区以及息县的笔试内容多为《公共基础知识》和《教育基本理论》，一张试卷，满分为100分。公共基础知识包括政治、法律、管理、公文写作、时事政治等内容，教育基本理论包括教育心理学、教育学、教材教法、教育法律法规等内容，考察内容多而杂，考生需要全面的复习和把控。 17、漯河市漯河招教笔试内容为教师职业能力倾向和综合应用能力，包括教育、法律、政治、经济、管理、人文历史、地理与科技等常识判断，以及言语理解与表达、判断推理、数量关系、策略选择等基础知识和教育学、教育心理学、新课程理念、教学教法、班级管理、教育法规等，卷面满分为100分。18、驻马店驻马店市区和各县的招教公告集中在4-10月份，主要考试内容为教育学、心理学、教育法规、新课程理念专业知识。从近几年河南省教师招聘考试的情况来看，考试题型主要有客观题：单选、多选、判断、填空、名词解释，主观题：简答、论述、案例分析和作文。且从发展趋势来看填空的客观题分值逐年减少，主观题分值增加。尤其填空和名词解释这类考查大家记忆能力的题型逐年减少。
活力的维维
一、河南教师招聘考试讲义+公共基础模拟题(十套)二、河南教师招聘考试大纲与分析详细介绍。三、教师招聘考试全套在线视频课程（重点）。四、河南教师招聘考试所报科目基础知识。五、河南教师招聘考试所报科目试题与答案。六、各省教师招聘考试历年真题试卷参考。七、河南教招教育综合-教师职业道德修养。八、河南教招教育综合-教学技能。九、河南教招教育综合-教育法律法规。十、河南教招教育综合-教育心理学。自己参考下这些资料，老 胖 子 网 里面有下载。
shchengzhang
2011河南特岗考试已经结束，凭着依稀印象把答案整理一下，希望参加过的的同仁进来看看，交流交流。选择题（时间有限只能写点提示性词语） 中国共产党成立90周年 教学起主导作用 活到老学到老体现终身性 教师评价原则，预见性（好像正确的是科学性，我没找着参考资料） 创造力核心是创造性思维 教师边写字边讲课体现注意的分配 图片什么的是模像直观 最佳过度学习是150% 教育法由国务院制定 制定教学计划首要考虑的是教学目标（有人说是教学内容） 任性的人应该培养他意志的自制性 开而弗达强而弗抑体现的是启发式教学原则 加德纳提出的是智能多元理论 课外校外活动的主要形式是小组活动 题目记不清了，我蒙的是C冲动型，有人选的是场依存性 发展能力的是拓展性课程会德语对另外语种学习有促进作用 我选的是正迁移一个问题好几个答案，发展思维的变通性 题目记不清了，我选的是锻炼法 一个人不敢表达自己真实想法，我选的是采用系统脱敏法矫正，但好像改变认知是正确的吧。判断题：1-5对对错对对 6-10错错对对对11-15错错对对错 16-20对错错对错案例分析（绝对是我的大弱项！只能临场发挥。欢迎写写你的案例分析思路。）1.从忠于教育事业方面，热爱学生如何热爱学生以及如何解决学生不认真听课问题方面谈。2.体现了主体性教育思想，利用积极因素促进学生学会学习，促进全面发展，个性发展，自主发展。问答题：1.建立良好师生关系关键在教师。从以下四方面具体论述即可。第一，树立正确学生观。第二，发扬教育民主。第三，正确处理师生矛盾。第四，不断提高教师自身素养。2.激发学习动机可从七点下手：第一，维持好奇心保护求知欲，创设问题情境，启发式教学，教学方法新颖有吸引力，激发学习兴趣及积极性主动性。第二，培养恰当的自我效能感。第三，设置合理目标，合理利用外部奖赏。第四，进行归因训练。第五，根据作业难度，调节控制动机水平。第六，正确组织教学，合理组织学习竞赛。第七，利用即时反馈信息。
美酱老师
河南招教考试不同地区的考试内容不一样，以郑州为例：
郑州经开区：内容为教育学、心理学基本原理、教育理论知识、教育法规知识、新课程改革、班级管理。
郑州管城区：内容为教育学、心理学基本原理、教育理论知识、教育法规知识以及教材教法、班级管理、语文基础知识。
郑州金水区：内容为测试教育教学基础理论和业务素质，包括教育学、心理学理论及基础教育新课程改革理论。
郑州二七区：内容为教育学、心理学基本原理、教育理论知识、教育法规知识、时政、新课程改革理念等。
郑州中原区：内容为本学科相关内容、教育学知识、心理学知识、教师基本功。
郑州郑东新区：内容为教育学、心理学、教育理论、教育法规、新课程改革、班级管理。
郑州高新区：内容为教育学、心理学、教育理论、教育法规、新课程改革、班级管理
郑州上街区：行政职业能力测试
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