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会计人才培养机制反思
传统的会计教育人才培养模式是以书本知识为主要媒介，偏重于向学生传授会计专业知识，而忽视相关知识的传授，更不重视能力的培养。以下是我收集整理的会计人才培养机制反思论文，希望能对大家有所帮助。
摘要： 经济越发展，会计越重要。随着世界经济全球化的发展，中国企业国际化进一步加快，人才的培养就愈发重要，经济越发展，会计人才的地位和作用越重要。借鉴国际经验，培养适应中国国情的高素质会计人才，成为当前重要的首要任务。
关键词 ： 会计人才;培养机制;启示;借鉴
随着中国企业逐步走向国际市场，中国会计准则逐渐实现国际趋同，这就要求中国会计行业加强国际化发展，培养更多具有国际视野的财会人才。目前我国会计行业从业人员有1400万人左右，中国会计人才“数量有余、质量不足”，一方面是低层次会计从业者泛滥，另一方面则是国际化高端会计人才匮乏。据统计，我国现在对国际化会计人才需求大约为35 万人，而符合要求的只有约6万人。从目前的状况来看，高层次国际化会计人才的巨大缺口已经成为制约我国企业走向世界的最大不利因素。中国培养高层次、国际型会计人才的工作已刻不容缓。所以学习与借鉴国外先进的会计培养机制，学习并改进国内会计培养模式，改善国内会计人才生存发展环境至关重要。
1 当前我国会计专业人才培养存在的问题
1.1 人才培养目标缺乏明确性和针对性
为适应计划经济的需要，我国高等教育长期实行高度集中的办学体制，如统一的人才培养目标，统一的专业目录、教学计划，统一的招生和分配等，因而不可避免地导致重点院校与非重点院校培养目标一个样、同一个学科专业目标一个样，甚至专科层次培养目标几乎也和本科一个样。这种极端共性的培养目标至今还影响着高校的人才培养。一方面造成我国高校培养的人才在整体结构上“千校一面”，同一种类型和同一种层次的人才过剩，而社会所需要的其他类型和层次的人才严重不足，人才的比例和结构严重失调;另一方面则是人才的“千人一面”，缺乏特色和个性，不具有创新精神和意识，难于适应社会主义市场经济对人才的更高要求。
1.2 现代化会计专业人才素质能力培养不足
传统的会计教育人才培养模式是以书本知识为主要媒介，偏重于向学生传授会计专业知识，而忽视相关知识的传授，更不重视能力的培养。这种模式把学生框在一个窄小的专业圈子里，培养出的会计为“簿记型会计”。他们会计专业知识较扎实，对企业正常业务的核算、报账起到了重要作用，但缺乏企业经营管理、税收、法律、财务管理等方面的知识，应变开拓能力差，综合素质低，不受企业欢迎。所以目前中国会计人才结构畸形，出现两个极端，一头是人才供过于求，即“簿记型会计” 相对过剩;另一头是人才供不应求，即适合市场经济需要的“开拓型高素质会计”严重短缺。
1.3 会计教学方法和手段相对落后
传统的会计教学模式下，不重视会计专业学生职业判断能力的培养，主要教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，但学生并不一定能够形成对课程的一个总体认识。这种教师讲、学生听的传统方式进行会计教学，严重影响了学生动手特别是上机操作能力的培养，与会计电算化的普及不相适应。会计课堂教学在内容的组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少;或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。
1.4 考核方式单一
当前高校会计专业英语教学效果的考核与其他汉语授课的专业教学考核基本相同，侧重于采用试卷考试形式。学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩一般占总成绩的30%左右，通常由出勤、作业、小测试和课堂表现等情况综合考核确定。期末考试试题往往是对具体专业内容的测试，通常需要由教师事先提供较规范的标准化参考答案。这种传统的考核模式往往导致学生平时没有学习压力和动力，不重视专业知识的应用和创新，而只专注为应对期末考试的“临时抱佛脚式突击学习”，学生学习的全面效果及专业知识的综合应用能力难以有效合理地进行考核。
2 国外会计人才培养机制
世界发达国家非常重视会计人才的培养，尤其是高端会计人才的培养，高端会计能够带动全国会计水平的提高，高端会计人才的多少反映了一个国家经济水平的高低。作为专业的会计人员，不仅会个人技能和实用技能，还应该会组织管理能力和人际交往能力等各方面能力。
2.1 美国会计人才培养
美国会计师的培养从基础教育层面开始，教育指导委员和高等教育认证项目协助高等学校会计专业完善课程的设置，设立教育案例期刊来帮助教学，提供学生丰富的会计素材知识，举办校园管理会计案例大赛，用来锻炼学生实践应用的能力，校园里成立会计社团，注重对学生领导力的`培养。在会计专业的认证方面，美国注册管理会计师认证对会计和财务专业人员的能力水平权威评价，持续专业教育确保管理会计师的专业能力与时同步。在指引方面，为企业会计提供指导，包括全球商业环境、财务职能转换等的七大指引体系。为会计人员提供全球行业最新发展趋势及热点话题的权威解读和分析。可以看出美国对会计人才的培养不仅是提高会计人员的会计从业技能水平，更注重会计人才管理方面的培养，会计不仅要学会个人技能及实务操作，更需要会计人员参与到决策中去，成为多方面的管理人才。美国注册会计师协会(AICPA)是世界上规模最大的会计师协会组织，一直致力于帮助会计人才在职业早期就掌握扎实的会计基础和素养，站在国际财务领域制高点，加快自身的职业发展速度。美国会计师协会认为具有商业头脑，优秀的分析能力，扎实的财务基础与各种IT技术是当前最受欢迎的会计人才。与中国会计相比较，美国对会计的培养更注重全面发展的高情商会计人才。
2.2 日本会计人才培养
日本作为后期兴起的资本主义国家需要大量的人才，人口数量不足，以至于人才数量不足，为了适应经济的发展需要，日本企业内部非常注重企业内部会计人才的培养，甚至为此制定法律。可以看出日本培养会计人才注重高端会计人才，全面提高会计人才水平。日本会计人才的培养包括学校教育与企业培养两个阶段，学校会计人才培养教育又分为很多阶段，逐级培养，企业内部又重点培养专业技能，不断的提高会计人员的整体素质。注重企业内部会计教育值得我国企业会计培养的借鉴。
2.3 加拿大会计人才培养
加拿大注册会计师由加拿大注册会计师协会制定考核和认定标准。加拿大注册会计师协会是由加拿大国会批准成立的会计专业团体，在国际上具有极高的国际公信力。它的课程融合了各个方面领域技能，如审计、会计、商业、金融、管理、IT、计算机等方面。加拿大会计培养注重知识和能力的培养，强调会计师和财务经理必须具备专业的知识和能力，这是为了企业以后更好的发展，也就是全方面的去培养会计人才，高级会计不仅可以解决会计方面问题，还可以参与到公司企业的决策中去。提高会计人员的专业知识、沟通能力、管理能力和领导能力，可以在公司决策中作出正确判断，以及利用计算机管理企业和会计工具的实用能力培养。
3 国外会计人才培养机制的启示与借鉴
经济发达国家对会计人才培养的做法各不相同，但有些方面有着共同的趋势，对我国高级会计人才培养机制的改进有着重要的启示作用。
3.1 明确会计培养目标
随着经济全球化的到来，我国的高等教育在符合我国国情的基础上应与世界接轨，高等教育在现在及将来的社会发展中应主动改革，以适应经济社会的发展对人才培养的要求。在新的经济形势下，会计教育目标应该强调学科本身的综合性和整体性;金融危机中更加体现出衍生金融工具的风险性以及信息技术的发展对资本市场的影响，这就需要市场运行的效率和公平尤其需要信息的真实、充分和公开，而会计人员的职业道德素质成为高度透明的信息披露质量的重要保证。借鉴美国会计教育的目标，重新定位我国原有会计教育目标，即培养创新应用型会计人才。创新应用型会计人才培养是一种具有全面会计价值观、终身学习能力、健全知识体系、实践和创造为一体的“全面发展”人才培养模式，在这种模式下要求会计教育与会计师未来职业需求能力相结合。
3.2 注重知识与能力并重
从各国人才培养的做法以及我国的现状来看，实际工作能力的是目前会计人才的主要缺陷，无论是院校教育还是在职后续教育都存在重知识轻能力的现象，因此应当注重能力的培养，改变目前的培养手段，进一步推广案例教学、实践
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管理型会计专业人才培养
随着社会经济的高速发展，国际之间的交易越来越密切，以前的一些会计人才在当今社会的进步步伐中，越来越与实际需求脱轨，现在的企业在会计方面，需要兼管理与会计于一身的人才，以满足企业发展的需要。
摘要：
随着我国经济发展, 会计学专业本科教育已无法满足市场经济对管理型会计人才的需求。本文首先根据目前普遍的会计学专业课程设置进行现状分析，了解现在企业对管理型会计人才的需求，结合自己的多年经验，认为应当从教学方法等方面对会计学进改革，以培养本科类管理型会计人才作为会计方面改革的重要内容。
关键词：
会计专业;管理型;课程体系
随着市场经济的完善，企业越来越迫切的需要管理型会计人员参与企业的战略管理和日常经营决策，于是出现了财会人才的结构性短缺的情况。在我国的会计人才培养中，一般的本科高校课程设置基本是基于会计准则所要求的记账、登账、报表编制等会计核算能力的培养要求。对于管理类知识相当缺乏，这远远不能满足一些企业的实际需求，也与实际脱轨;与此同时，管理专业的学生则不能准确的掌握会计信息，对会计知识了解很少，有的几乎是零起点，这同样不能满足用人单位的需求。所以，本科类院校开设管理型会计专业就显得很有必要，与实际需求相吻合，也能得到用人单位的认可。但是，毕竟本科类院校对于开展这样的课程体系还是相当缺乏经验的，个别院校也只是处于试点阶段。在全国范围内对于该课程的体系设置还没有一个统一健全的纲要，笔者就结合其他国家的经验以及我国部分院校的试点案例，谈谈如何设置本科类管理型会计人才的培养课程体系。
一管理型会计专业本科课程设置现状
(一)专业课程开设不及时
很多高校新生对其所选择的专业并没有很多的了解，为了避免新生报到后才发现自己并不喜欢本人的专业，甚至产生厌学行为，很多本科院校选择在大学一、二年级更多的学习公共基础知识，直至本科二年级之后才有机会接触其专业相关内容。以我校会计系和经管系为例，本系下开设多个专业，有管理类、经济类、财会类专业。不管什么专业的所有新生在入学后前两年基本是不分专业，以公共课程为主，如大学英语、高等数学、线性代数、概率论、大学计算机基础、VB语言编程(或C语言编程)、体育、毛概类等公共基础课，同时结合一些学科基础课，如经济学、管理学、统计学、经济法、管理学等课程。这样设置课程的有利之处在于能够使得学生首先对自己的专业有个大致的了解，再根据自己的兴趣开展自己的专业方向，或者进行专业方向的变更即进行转专业。不利之处在于，学生前两年对本专业的核心课程接触的太少，这种不及时会耽误大部分同学的后续核心专业课程的学习和掌握，以及能力的培养。
(二)课程多，内容杂
一般的本科院校在大二，甚至到大三才开始接触专业基础必修课和专业课，就会计专业而言，就涉及到财务管理、成本会计、税务会计、国际会计、财务报告分析等等课程。这些课程都学习，对于学生来说，负担太重，很可能学不好，而且课时安排也会显得很紧张，老师也会教不好。所以，学校应该有针对性的培养人才，在本科课程开设时，应该让学生有选择性的学习，这样就能使他们有充足时间去学习自己喜欢的、今后用得上的课程知识，并且有时间决定自己以后是考研还是就业，因为过多的课程学习会使他们紊乱了对这门课的认知。
大四一年，由于学生要接受实习生活，实际上这直接导致教学时间上的紧张，部分高校不得不压缩中级财务会计的教学时间，以衔接高级财务会计的开设，从而影响后续课程的进度和掌握程度。再者由于这种办法导致授课的顺序与知识的链接顺序颠倒，学生不了解连接各门课程之间的逻辑主线，只能是学到了一团杂乱无章的知识，却不能将各门课程内容融会贯通。
由于课程安排缺少逻辑联系，学生没有选择的接受了多门课程的学习，但是，在实际运用中，知识点之间没有一个结构构架，让学生不能适应自己手头的工作，对所学知识开始怀疑它的实用性，其实高校开设的课程有些还是比较符合实际的，但是在开设中，缺乏逻辑，授课时不考虑知识点的'串联，导致最后学生接受到的知识只是一盘散沙。
二现代企业对管理型会计人才的需求
随着社会经济的高速发展，国际之间的交易越来越密切，以前的一些会计人才在当今社会的进步步伐中，越来越与实际需求脱轨，现在的企业在会计方面，需要兼管理与会计于一身的人才，以满足企业发展的需要。这样的人才，可以在公司的财务审核、原料购买、成本预算、财务管理等等方面全方位操作，这样可以使公司运营科学化、规范化。
所以，正确的管理决策离不开相关、准确的会计信息的供给，这也就意味着现在会计人才必须有能力了解管理层对决策所需信息的需求，根据信息需求来决定决策相关信息的有效和及时提供。现代企业要求会计人员的工作既要满足外部会计信息使用者和监管部门的信息需求，能够按财务会计准则或制度进行账务处理，同时还要能够领会管理层对信息需求的意图，进行成本管理、资金管理、内控管理、战略管理、全面预算管理等，及时提供管理层所需要的财务数据，并且根据税法要求进行纳税调整，只有这样才能在步入社会后，胜任自己的工作。
三重新构造管理型会计专业本科人才培养的课程体系
首先需要重新认识财务报表的重要性。财务报表是会计主体对外提供的反映其财务状况、经营成果和现金流量的一整套会计信息，它反映一家企业过去一个时间段的表现及目前状况。财务报表上的数据其实反映了企业管理活动的方方面面，即管理活动与财务报表上相关数据的变动存在因果关系，报表数据能够反映企业的管理行为。
以资产负债表为例，企业的资产包括流动资产和非流动资产，改变进货策略、销售策略、收款策略等都会导致资产负债表上相应的流动资产发生变化，也即企业日常的财务管理活动将会导致流动资产的变化。而发展战略的变动则会导致非流动资产的变动，如进行战略性外部投资，那么就会增加企业的长期股权投资;反之，非流动资产则会相应减少，从而变动非流动资产的构成。财务管理活动的变化与资产结构的变动是相互影响的，从而引起了资本、资产、和现金流的变动。而对于利润表，凡是与收入和成本有关的管理行为都会导致利润表的变化，例如加强对原材料和管理成本的控制，实行合理的成本管理和业绩考核制度，则会有效地降低成本、费用，扩大盈利的空间。
因此，笔者认为本科管理型会计人才培养中的课程体系设置应以财务报表为核心，把所有涉及到财务报表的知识归属到课程设置的范围内。企业各种管理行为、财务报表形成过程、管理行为对报表的影响等都是培养课程需要包括的内容，具体课程涉及中级财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、税法、全面战略管理、高级财务会计、全面预算管理、薪酬制度设计与绩效考核、内部控制等。财务报表作为学习的根基，整体目标设置为培养管理型会计专业本科人才，那么课程体系还应包括管理学、战略管理这些联系财务报表和各种管理活动的纽带。对于一些不需要掌握，但要适度了解的知识，让学生在毕业后有多方面的选择，不至于都一窝蜂的涌向某一职位。
四管理型会计专业本科人才培养的具体教学模式
(一)人才培养应更加重视能力和素质的培养
要实现这一转变, 需要在教学方法方面有所突破。首先要确定培养目标：高素质应用型创新人才。创新人才才有更宽、更专、更复合的知识结构，以及更强的自主学习能力。培养规格：宽口径、复合型。复合型人才才能灵活的适应这个多变的市场环境。培养过程：除了基础的教学，还要加强实践操作，根据不同的兴趣进行个性化培养。
(二)着力培养学生的创新能力和创新精神
管理型会计虽然是与财务预算、成本控制、财务管理等等多方面相结合的专业，但是，由于这些本科毕业生毕业后的工作单位不一样，接受到的财务类型也就不一样，每个公司的规章制度也不一样，这就需要在培养这些本科类管理型会计人才时，要更加注重于他们的创新能力的培养和创新精神的培养，以适应于日后在不同企业的工作，能够解决突发情况，真正做到学习致用。五结语 会计是我国金融体系不可缺少的人才，随着社会经济的发展，结合我国的实际，管理型会计本科人才的培养是一个值得人们和高校关注的话题，管理型会计人才在未来我国的社会发展中一定会成为中坚力量。
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