会计债务律师创新服务

如果你有机会或者有想法，有可以组队的人，其实还是可以去参与一个项目的，拿了奖是更好的。如果你实在不感兴趣，参加比赛相当于给自己很大压力或者是逼自己的话，其实我觉得大可不必，没必要做让自己不愉快整天恼火的事情。再说说项目的重要性。你在求职就业的时候，你的工作经验基本很少，HR看的最多的除了你的获奖，还有就是项目参与。因为这也是在工作中会碰到的事情，你有经验就代表你之后容易上手。项目参与可以看出你的创意、团队协作、工作能力等一系列之后的职场技能。这样的应聘者会给自己加分，对于之后的考研复试什么的也是很有帮助的。专业是金融工程，也学会计的相关科目。拿我自己来说，就是对创新创业不感兴趣，毕业后也不可能去创业，所以大学期间没有参加任何和互联网创新，大学生创业等有关的竞赛（我也不考研，一心考公跟党走哈哈哈哈哈），如果题主想考研的话应该在复试时会有帮助，也仅仅是很小很小的帮助，毕竟是二本，升985.211……但是你现在已经大三了，为了考研复试加分再参加这种大赛个人认为纯粹是浪费时间，除非找几个靠谱的队友，自己不出力只留名的那种，建议提出好好准备考研笔试吧，没有大赛复试也可能过，笔试过不了书都没得读哦

1、会计观念的创新。首先，会计工作应树立增值的观念。将增值作为企业经营的主要目的，定期编制增值表，反映企业增值的情况及其在企业内外各受益主体之间的分配情况；其次，树立全新的资产观念。知识经济拓展了企业经济资源的范围，使企业资源趋于多元化。人力资源、智力资源将成为资产的重要组成部分，并为企业所拥有、所控制，为企业提供未来经济效益。知识经济是以知识、智力为资本来发展经济的，对知识型企业来说，最重要的资源不再是物力资源而是知识资源。这些新型资源予以资本化，作为会计学上的资产，在理论上是必要的，在实践中是可行的。同时，与之相适应的是企业剩余收益的索取权，也将由出资者独享转变为企业出资者、经营者、管理者、劳动者等共同分享。因此，在知识经济时代下，资产应当是包括人力资产和物力资产两部分；第三，会计工作还要树立风险观念。由于信息和技术科学的迅猛发展，信息传播、处理和反馈的速度大大加快，产品寿命周期不断缩短，市场竞争日趋激烈，企业的经营风险明显加大，特别是高科技企业面临的风险更大。因此，会计工作者必须强化风险意识，注意将各种重要的资源以适当的方法列入会计系统，并尽可能地反映会计事项中的内在风险，提高会计信息的使用价值，降低会计风险。2、会计环境的创新。创新环境对于创新人才的培养具有重要影响。从创新过程看，会计创新环境是指在会计领域内影响创新主体进行创新的各种外部因素，即创新环境是“外因”，而创新人才是“内因”。“外因”通过“内因”而起作用，也即创新环境必须通过创新人才而起作用。如果没有良好的创新环境，人才的积极作用就不能很好地发挥，其结果很可能被浪费或者流失掉。我们主张建立良好的创新环境，其根本目的就是要形成一个在创新面前人人平等、鼓励自由思考的社会环境。良好的创新环境并不是自然形成的，需要国家的引导和政策支持。同时，还要营造鼓励创新、支持创新、宽容创新的文化氛围。3、会计教育模式的创新。再好的理论、模式，如果不能正确有效的实施，如果不能在实践中取得应有的效果，就只能称其为设想。管理信息化环境下会计教育新模式的实施是一个涉及理论、技术、操作、管理、教师、学生等各个层次和方面的系统工程，需要认真对待。在实施整合的过程中，始终要全方位地关注学生的观念、知识、能力、操作等各个方面的培养和提高，教师要始终参与整合的实施与指导，教育教学管理系统也要针对整合实施科学管理，只有各要素协调配合，才能确保整合的顺利进行。会计教育的新模式是对传统教学在理念、内容、方法、手段诸多方面的全面改革。如果孤立地去进行这项改革，往往会使改革夭折或变得面目全非。笔者认为，在会计教育新模式的实施过程中，应该从树立新的教育观念、掌握新的教育技术、培养新的社会人才等方面要求和考察教师。4、会计方法的创新。现有的会计软件基本上是按照传统的会计方法来处理会计事务，并没有突破性的改造。如：(1)会计科目级别的命名：由总账——二级科目(子目)——明细账，明细账后则不好命名了。而电算化则把总账作为一级科目、一级以下作为二级科目，以此类推，达到上下级账目关系明确，表达方便，使用灵活；(2)会计科目代码的统一：会计科目代码长度的统一及与对应科目的名称的统一，将为上级企业和政府部门的数据采集与共享带来极大的方便；(3)记账凭证种类的统一：实现电算化后，检索财务信息的方法增加了很多，传统记账凭证的分类方法就相对非常落后了，只用一种统一的记账凭证(不分业务种类)，不但能做到检索查找方便、迅速，而且提高了准确度；(4)三大会计报表的统一；(5)账簿形式的改造：首先是账簿载体的改造，确立电子账簿在会计电算化中的主导地位；其次是账簿格式的改造，用无格式但能进行任意分类、组合、汇总的形式代替传统的账簿格式；(6)取消中间过程表式的输出，即科目汇总表、汇总记账凭证、总账科目试算平衡表等，可简化工作程序。5、会计确认、计量的创新。知识经济的无形化既表现为投入资产的无形化，也表现为知识产品和企业资产的无形化。他首先是对会计确认的挑战；其次使会计计量难度加大。在知识经济形态中，构成微观经济主体的无形资产是一种动态资产。如人力资产可以在利益机制的驱动下自主发生转移而无须借助任何外界力量。这种转移不仅使原企业资产减少，还可能造成企业的损失。因此，人力资源本身不仅有知识资产的转移，而且还有由知识资产产生的商业秘密。6、会计内容的创新。建立在知识和信息的生产、分配与使用上的知识经济，将以人的创造性知识作为最重要的生产要素，使经济的发展主要依赖于知识资源而不是物质资源，主要依赖于无形资产而不是有形资产。因此，人力资产和无形资产将是为企业带来经济利益的主要资源，人力资源会计将形成完善的理论和方法体系，同时应重点加强社会责任会计、无形资产会计、环境会计、会计规范体系、会计计量模式、内部会计控制理论等理论的研究与创新。

关键是你想做什么呢?证书只能证明自己考试的能力，却连自己最终想要什么都不清楚。那你考证是不是有点盲目呢？比如说你想做律师，那你就用律师证好了，在实践中慢慢积累经验总能做起来的。那注会考了浪费那么多时间干嘛呢？还不如好好研究怎么接案子，怎么把法律实践更好的结合法律理论，创新自己的律师工作。我觉得在我们还不够专和精的时候，只追求面和广是做不好任何一件事情的。 所以，目前能做的就是你最终想做律师还是注册会计师，听从你的内心想法，选择一种职业脚踏实地做下去，以后积累了人脉和资源，可以多方面发展。

加强会计专业创新创业人才培养符合新时代国家战略发展需要。本文基于现代学徒制理念，分析了目前高等院校会计专业创新创业人才培养方面存在的不足，并提出了创新创业人才培养路径。【关键词】现代学徒制；创新创业；培养路径一、会计专业创新创业人才培养应服务于地方经济建设要求（一）现代学徒制是创新创业人才培养的有效模式现代学徒制是指在创新创业人才培养模式上，采取校企协同、工学交替的形式，采取企业和学校联合培养，在教学上采取请进来，走出去的方式。学生部分时间在学校学习，一部分时间在企业实践的人才培养模式。（二）东北振兴战略迫切需要培养创新型会计人才随着东北亚经济圈的构建及东北老工业基地振兴发展，急需培养大量创新创业型会计人才。面对传统制造业转型升级，需要培养更多、更优秀的创新创业型人才。（三）服务于区域人才发展目标“2010—2020年辽宁省人才发展规划”中的人才目标设定为：1.人才总量目标。到2020年，人才资源总量从现在的457万人增加到720万人，增长58%，其中经营管理人才95万人。人才资源占人力资源总量的比重达到20%，基本满足经济社会发展需要。2.人才培养政策及人才结构目标。各类人才队伍年龄、学历、专业结构趋于合理，在产业、行业、区域和不同类型经济组织的分布明显改善。装备制造、高新技术、石油化工、新材料等重点产业集聚人才总量达到330万人，其中企业经营管理人才45万人。二、目前高等院校会计专业创新创业人才培养存在不足（一）对创新创业理论及实践教学能力提升的途径及内容研究的不够尽管在创新创业教学能力提升过程中借鉴了国外个别国家的先进经验和做法，但是对于西方市场经济国家整个实践教学体系的调研不够，尚未把握国外实践教学能力提升的最新动向。（二）青年教师创新创业理论及实践教学能力提升途径及手段还不能适应发展的要求工学结合、协同创新机制还有待完善。相比于国内外一流的实验场所、实践教学基地建设方面，在实时性、互动性方面存在很大不足。（三）创新创业理论及实践教学课程开发能力不足良好和适用的创新创业教材是全面落实教学计划的基本保证，在这方面，教材的编纂还未构成完整的创新创业教材体系。（四）师资队伍还不能完全满足按新的课程体系、教学内容组织教学的要求专业教师经过近几年的教改实践，对创新创业教育已经有了一定的认识，有些教师在教学实践中已能全面贯彻新的教学理念和教学内容及方法，并受到学生一致认可和欢迎，但就总体而言，使教师完全脱离已经熟悉的传统教学模式，并为教师适应创新创业教学模式提供相应的条件，尚需做进一步的努力。三、构建“现代学徒制”模式的会计专业创新创业人才培养路径（一）制定会计专业创新创业人才培养目标1.在学生专业能力方面。（1）能够通过课堂、文献、网络、实习实践、创新创业项目与竞赛、创客第二课堂等渠道获取创新创业知识，善于学习和吸收他人知识，构建创新创业知识体系，具有一定的创新创业意识。（2）具有较强的信息化应用能力，能使用应用软件进行企业财务与业务一体化管理。（3）具有一定的大数据与互联网背景下的会计实践能力，能综合运用掌握的知识、方法、技术分析、解决大数据与互联网业务实践的较复杂问题。2.在学生综合能力方面。（1）培养学生具有战略眼光、战略思维；市场捕捉力；市场定位及市场营销能力；网络时代、大数据分析能力；投融资管理能力；团队建设能力；协同创新能力。（2）具有品德优良、知识丰富、较强的领导与沟通合作技能、较高的专业实践能力和良好的职业素质。（3）能够运用创新思维训练方法与创新创业项目实践，具有较强的创新创业技能与不断尝试实践创新的能力，解决独立创业和组织内二次创业问题。（二）推动会计专业创新创业教学改革在创新创业教学方面国外的做法与经验值得借鉴。例如俄罗斯要求应用型院校师资同时具备教育家、工程师、高度熟练工人三种职业所需要的素质与能力。并主要采用脱产进修的方法对专业教师和生产教学技师进行培训，不断更新充实专业知识和技能，切实提高教师自身的实践能力。1.在教学思想上力争解决。（1）重理论、轻实践。（2）重知识传授、轻能力和综合素质培养。（3）创新型人才培养意识淡薄等思想认识问题。2.在教学实践上力争解决。（1）知识传授“纵多横少”，基础狭窄。（2）实践教学课程体系简单化，实践教学中实验内容重复、陈旧、印证理论实验多、设计性综合性实验少。（3）实践教学模式实效性差，创新实践环境不稳定。3.在教师结构上力争解决。（1）目前教师队伍创新实践能力较弱，在培养创新型人才的教学理念、教学方法及创新教学能力上有差距。（2）青年教师拥有良好的教学理论和知识结构，但大多是从院校出来直接从事教师职业，缺少实践经验和实践能力培养过程。（3）拥有“教师资格证”+“技术资格证”的“双证教师”与“双师型”教师还有一定距离。（4）引进教师的观念陈旧。由于一些政策原因，引进创新型教师时，过分强调了学历、职称条件，无形中弱化了对工程经验和技术水平的要求，引进的教师达不到“双师型”标准。（5）兼职实践指导教师比例少。一些院校尽管也从行业、企业中聘请了一些兼职教师，但因人事管理制度和经费制约，兼职教师比例少，满足不了创新实践要求。