茉莉芬芳2008
个人对自己政治思想表现方面的鉴定有利于个人的成长,有利于自身工作的完善。以下是我整理的个人政治思想表现鉴定材料,仅供参考,希望对大家有所帮助。个人政治思想表现鉴定材料篇一 工作以来,在单位领导的精心培育和教导下,通过自身的不断努力,无论是思想上、学习上还是工作上,都取得了长足的发展和巨大的收获,现将 工作 总结 如下: 思想政治方面:思想积极进步,政治觉悟较高,始终保持党员的先进性和纯洁性,敢于同各种反动思想作斗争。解放思想,实事求是,与时俱进,能够辩证、理性地看待事物和问题,大事大非面前始终保持清醒的头脑。热爱祖国,热爱人民,坚持四项基本原则,坚决拥护中国共产党的领导,积极响应党的号召,对党的事业充满信心。 学习方面:坚持把学习作为自我完善和提高的重要途径,既积极参加所在单位和支部组织的各种学习,又广泛地开展自学。学习内容除政治理论知道和党的各项方针、政策外,还涉及历史、经济、科技、计算机以及各项业务知识。学习既讲究方式 方法 ,又注重实际效果。 工作上,本人自xxxx年工作以来,先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过,不管走到哪里,都严格要求自己,刻苦钻研业务,争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念,我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务,成为xx行业务的行家里手。 记得,刚进xx行,为了尽快掌握xx行业务,我每天都提前一个多小时到岗,练习点钞、打算盘、储蓄业务,虽然那时住处离工作单位要坐车1个多小时,但我每天都风雨无阻,特别是冬天,冰天雪地,怕挤不上车,我常常要提前两、三个小时上班,就是那时起我养成了早到单位的习惯,现在每天都是第一个到行里,先打扫卫生,再看看业务书或准备准备一天的工作,也是这个习惯,给了我充足的时间学习到更多的业务知识,为我几年来工作的顺利开展打下了良好的基础。 个人政治思想表现鉴定材料篇二 XX,男,汉族,XX年XX月出生于XX,身份证号:XXXXXXXXXXXXX。20XX年XX月至20XX年XX月就读于XXXXXX,获得大学本科学历。 该同志XX年XX月进入XXX任职。工作期间,该同志表现出较强的政治业务素质和综合实践能力,现将其表现鉴定如下: 一、在思想政治方面,坚持学习,不断提高自身政治理论水平和党性修养。该同志思想上积极要求上进,行动上时刻以优秀共产党员为指引,坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想不动摇,深入贯彻科学发展观。自觉高度一致,旗帜鲜明地拥护党的路线、方针、政策。在政治原则问题上态度鲜明,不信谣不传谣,立场坚定。 二、在遵纪守法方面,该同志时刻严格要求自己,认真学习 法律知识 ,严格遵守国家法律法规和单位各项 规章制度 ,没有参与过等非法组织活动,从未出现违规违纪行为。 三、在道德品质方面,该同志明辨是非,坚持真理,作风正派,具有正确的权力观、地位观、利益观和良好的道德风尚。工作中乐于奉献、勤奋努力,尽职尽责,并且能顾全大局,不争名夺利,不计较个人得失,保持有良好的道德情操。 四、在人际沟通方面,该同志团结同事,尊敬领导和长辈。乐于助人,积极营造和谐的人际关系,得到了领导和同事的一致认可和赞同。有较好的交流沟通能力,工作上能很好的与领导、同事沟通协调,高效的开展工作,并出色的完成工作任务。 五、在工作作风方面,该同志尽职尽责、努力工作,能吃苦耐劳, 坚持以高度的责任感和严谨的工作作风做好本职工作。接受工作任务积极主动,开展工作细致谨慎,能够做到多看、多听、多问、多想,不断提高自己的工作能力。善于从小事做起,听从组织安排,为同事分忧解难,发挥集体力量开展工作,勤于开拓创新,将平凡的工作干出特色。 xxx xxx年xx月xx日 猜你喜欢: 1. 思想工作鉴定材料 2. 工作政治思想表现评语 3. 思想政治鉴定材料模板 4. 个人现实表现鉴定材料 5. 优秀党员政治思想表现自我鉴定书 6. 公务员政审工作鉴定材料
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教学方法:充分关注学生的体验价值,实现思政教育效果的内化找准恰当的融合点后,不能只靠老师去告诉学生应该如何做,更重要的让学生参与其中,成为教学活动的主体,激发学生的情感共鸣,才有机会达到润物细无声的效果。比如情景教学法,安排学生课前观看《华尔街》、《大空头》等电影,就不同角色在电影中的行为选择在课堂上讨论,阐述自己如果是某角色会做如何选择以及选择的理由;比如各类财务造假案例、审计案例,让学生代入不同的角色角度,思考相关行为的动机是什么,如果自己处于那个位置,会做出什么选择,理由是什么。比如就实务相关的热点问题展开辩论,鼓励学生表达自己对实务具体问题的真实想法,比如是否支持“996”是爱岗敬业的表现、如何看待社_中的“关系”等。老师在教学过程中,不是简单地作价值判断,而是要做好充分准备对于学生不同的看法进行启发并引导,不要设置明知实际存在但禁止学生讨论的限制,否则学生会觉得所谓讨论不过是流于形式。课程评价方式也可以更灵活,比如课前就某一问题发表问卷,收集学生的观点,课后就同一问题发表问卷,比较学生观点的变化;某些课程思政的教学甚至可以不设置结果的评价,只要求学生参与,但课程要留有余韵,能唤起学生的情感共鸣。从专业课程建设角度,要避免各自为战,课程与课程之间就同一主题,可以设计安排不同深度的教学活动,避免重复,实现对学生家国情怀、专业精神、三观塑造等的持续正面影响。锦绣·下旬2020年10期
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