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会计人员的基本工作就是会计基础工作,其是会计工作的基本环节,也是进行经济管理的基础工作。下面是我为大家整理的浅谈会计基础论文 范文 ，供大家参考。
《 会计基础管理有效风险防范研究 》
摘要:当前在企业发展的过程中，企业会计基础管理还存在着一定的问题和不足，这对企业的发展会产生非常明显的不利影响，在实际的工作中，我们必须要采取有效的 措施 对其加以全面的控制和管理，从而使得会计操作中的风险降到最低水平。本文主要分析了加强会计基础管理,防范操作风险，以供参考和借鉴。
关键词:会计基础;管理;操作风险
会计业务的范围在不断的拓展，同时企业发展的过程中，会计基础工作也朝着综合管理、内部控制、分析预测和支付清算等诸多环节的真实性和准确性朝着核算的安全性、指导性等方面发展，这种变化使得会计基础工作需要面对更多的挑战。
一、会计基础工作的重要性
(一)会计工作正常有序、会计工作秩序规范化的需要
会计工作的一个重要内容就是要保证会计基础工作的质量和水平，同时它也是企业 财务管理 工作能够平稳开展的一个重要的条件，市场机制在不断的改变，同时社会主义市场经济的发展速度也在不断的提升，基层单位在运行的过程中越来越重视会计基础工作的作用，此外，在实际的工作中也非常积极的对会计基础工作和经营的理念进行适当的调整，将经济的增长和劳动率的提升充分的结合在一起，这样一来也就使得整合效益发挥到最高的水平，同时其他还会对会计基础的工作进行有效的改善，从而使其效益得到显著的提升。
(二)是改善经营管理、促进经济健康持续稳定发展的需要
会计工作的内容不只是预算和管理，同时它也是一个企业健康平稳运行的基础，会计基础工作是会计工作中非常重点的内容，如果企业在发展的过程中出现了会计凭证和会计账簿不合理的问题，会计报表就有可能出现不客观和不准确的现象，资产负债和营业水平都会受到影响，此外企业决策的科学性和合理性也会明显下降，因此，我们必须要采取有效的措施不断的改善企业的经营管理水平，不断的提高内控的质量和效果，将风险降低到最低的水平，使得企业的综合竞争实力得到显著的改善。
二、会计基础管理现状和存在的主要问题
(一)思想认识不到位，放松会计基础工作
企业会计人员对会计基础工作并不是十分的重视，他们认为会计基础工作是非常简单的会计记账和会计核算，需要完成的工作无非是收款、付款和发放工资等等，在工作中并不具备较强的会计操作风险和防范的意识，对会计基础工作在企业生产经营过程中所发挥的作用认识不是十分的全面，所以在实际的工作中不重视对基础知识和相关职业能力的改进，如果会计人员一直抱着这样的态度，是很难跟上会计基础工作变化的脚步的，同时其与企业强化财务管理与内部控制的基本趋势背道而驰。
(二)人员配备不合理，兼职兼岗现象严重
一些企业在经营和发展的过程中，会计人员的数量比较少，这样也就使得很多责任制度的内容都无法执行，很多人员都会出现违规兼岗的问题，有些企业的会计部门只是进行简单的培训，人员在岗一段时间之后就换岗，这也使得会计基础工作的质量得不到显著的改善。会计人员的素质包含很多方面的内容，会计人员的素质会对企业会计基础工作的规范性和科学性产生非常重大的影响，某些会计人员学历水平比较低，同时也不能跟随这时代的变化和发展更新自己的知识系统，仍然还停留在传统的工作模式当中，对工作缺乏必要的前景预测，对当前给出的财政政策不了解也不关心，整个操作过程呈现出固化的状态。
(三)监督机制不健全
事后监督不能有效的控制会计集中核算过程中所产生的风险，同时它也会对会计核算的监督控制工作产生一定的负面作用，针对那些系统性的操作失误或者是自身存在的一些误差也不能有效的控制。
三、构建会计基础管理新机制
(一)加强会计人员的职业道德 教育
企业一定要督促会计人员学习相关的法律法规，同时会计人员还应该具备最为基本的职业能力，此外还要定期的对员工进行考核，如果员工在考核中成绩不合格，就应该采取有效的措施对其进行严厉的惩罚，对于那些表现非常好的会计人员要予以一定的奖励，这样才能起到激励员工的作用。
(二)大力加强各项财务 规章制度 的贯彻落实
当前，很多企业的生产和管理规模都在不断的扩大，市场竞争也越来越激烈，在企业发展的过程中，财务规章制度在企业会计制度当中扮演着十分重要的角色，同时在经营和发展的过程中也都创建了比较完善的财务规章制度，但是事实往往是有政策就会有对策。会计人员在落实这些制度内容的时候一般都不是十分的认真，甚至是应付，不能做到严格执行，这也就使得企业的运转质量受到了非常大的影响，因此企业在建立了科学的规章制度的同时，也一定要重视各项制度的贯彻与落实，将各项制度真正的落到实处，使其充分的体现价值。
(三)注重会计人员综合素质的提高
财务人员的个人素质和职业水平对会计基础管理的效果有着非常大的影响，所以在会计基础工作中，采取有效的措施不断的提高会计人员的综合素质也成为了一个十分关键的工作。企业的管理人员必须要重视会计人员的培训工作，确保工作人员在掌握基本的工作技能之后还能对相关的 政策法规 予以熟练的掌握。此外，会计人员在实际的工作中一定要有危机感，市场经济发展水平在不断的提高，同行业的竞争也越来越激烈，每个企业都期盼在市场竞争中有更好的发展，所以，企业必须要具备风险意识，并采取有效的措施加以防范，细心的学习专业理论知识，使得自身的业务水平得到显著的完善。
四、结束语
会计基础工作在企业生产和经营的过程中发挥着十分重要的基础作用，如果没有了会计基础工作，其他的工作也都无法正常的开展，会计基础工作是一种知识的累积，它对企业的科学决策有着重要的意义，所以，企业在发展中也应该对其予以高度的关注和重视，将风险降到最低的水平，从而也更好的提升企业的经济效益。
参考文献:
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[2]卿前荣.基于会计基础工作的内部控制风险规避探讨[J].中国外资2012(17).
《 高职会计基础课程工学结合研究 》
摘要：为加快培养高素质、技能型会计从业人员，工学结合模式已然成为重要的发展途径。分析工学结合模式的要求及现阶段该模式存在的主要问题，从开发工学结合特征的课程标准、构建工学结合保障条件、实施工学结合教学活动等方面进行推陈出新，探究高职会计基础课程工学结合模式的改革与创新。
关键词：高职;会计基础;工学结合;模式探究
1工学结合模式内涵
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。近年来，国内许多分从事职业教育的研究人员对工学结合的内涵进行了大量探讨，各专业教师也纷纷探索工学结合和实践性教学的 方法 和途径，以适应岗位对人才的需求。根据中国高职高专校长联席会议秘书长陈解放教授对工学结合的解读，“工学结合”是一种将学习与工作相结合的教育模式，其特点是学生在校期间不仅学习而且工作。这种工作不是指一般意义上的“工作”或者单纯“顶岗”，而是指与学习及将来工作有着密切联系的“工作”，包括校内仿真教学、“顶岗”实习及生产性实训等内容，是专业学习的组成和延伸。
2会计基础课程工学结合模式存在的问题及原因分析
工学结合的人才培养模式需要有工学结合的教学模式来贯彻落实。将“工学结合”理念延伸到理论教学中，就是要求将课堂上的学习和工作中的学习结合起来，使学生弄清楚学校中学习的理论知识与实际工作方法之间的联系，从而加深对自己所学课程的认识，提高学习理论知识的积极性，使学生 毕业 后能尽快熟悉 职场 氛围，适应工作岗位的要求。众所周知，由于会计行业的保密性，会计专业不可能像工科专业那样进行大量的诸如“校中厂”、“厂中校”之类的校企合作，导致校企交流壁垒重重。另外，每个用人单位对会计人员只有零星的需求，如何批量安排学生接触一线会计工作内容成为工学结合深入开展的瓶颈。会计基础作为会计类专业的入门课程，在培养学生职业认知和激发学生专业热情等方面起着非常重要的作用。如何结合会计工作的实际核算需要，讲述会计要素、会计等式、会计科目与账户、复式记账与借贷记账法等重要而抽象的会计理论?如何借助大量的经济业务实例单据，让学生掌握原始凭证→记账凭证→会计账簿→会计报表的实务操作流程?并在此过程中引导学生 爱岗敬业 ，遵守 财经 纪律，恪守职业道德?笔者结合多年的职教 经验 ，谈谈自己对会计基础课程如何践行工学结合模式的认识。
3会计基础工学结合模式基本思路
3.1开发工学结合特征的课程标准
3.1.1根据会计岗位任职要求，设计课程教学目标
作为一名会计人员，需要具有一定的职业资格，如会计从业资格、初级、中级会计师资格，同时要具备会计岗位所要求的职业行动能力，如填制、审核各种原始凭证单据、填制记账凭证、登记账簿、编制报表等。为了更好地理解、完成实际工作，顺利取得职业资格证书，还应该了解与职业相关的会计基本知识，如会计的基本职能、特点、对象及任务;会计要素、科目、账户及记账方法;会计凭证、账簿的基本内容;会计核算形式的种类及执行程序;会计工作组织及内部管理制度等。基于此，设计课程教学目标时，应牢牢体现以下要素，一是有助于学生职业资格证书的获取，二是职业能力的培养，三是职业知识的普及，同时将会计职业道德规范和职业操守的培养贯穿其中。
3.1.2根据典型工作任务，设计课程教学内容
不同的行业、企业工作任务表现得纷繁复杂，在教学内容选取时，应依托行业、企业专家，校企合作，分析、提炼会计工作中的典型工作任务，按情境教学法将过程性知识即会计工作经验与策略知识的传授与完成典型工作任务相结合。同时，本着“够用”、“实用”的原则将陈述性知识、与职业资格考试有关的内容穿插其中，让理论教学具有很强的针对性而不显得枯燥乏味。在教学内容排序时，体现工学结合特点的课程内容编排应是串行结构，即按照典型职业工作顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容。近年来市场上部分优秀的高职会计新课改项目化教材体现了这一要求，但是也有很多教材只是在形势上作了变动，实质内容的设计却并未体现工学结合的要求，这就要求会计教师仔细甄别选用或自行开发质量较高的教材。
3.1.3基于会计工作过程，设计课程教学过程
传统的会计基础教学设计，整门课程分为两大过程，即先讲授会计理论与相关知识，后讲授会计实务操作技巧。具体到某一章节，也是先讲相关知识，然后举例验证、说明所讲理论。而基于会计工作过程的会计基础教学设计，是通过营造仿真化的会计职业环境和职业氛围，根据序化的教学载体，先进行基本的会计职业认知，然后从如何获取或填制经济业务的原始凭证入手，到最后编制完成会计报表，解决问题的过程中自然引入会计要素、会计等式、会计账户、会计分录等会计语言和会计基本理论与方法，将陈述性知识隐含于过程性知识中，使教学过程尽可能模拟会计的工作流程，体现工学结合要求。
3.2构建工学结合模式的保障条件
3.2.1校内外实训室或实训基地
工学结合模式要求将工作任务与学习任务紧密结合。无论是岗位能力分析、典型工作任务分析、工作过程分析还是一体化教学模式，都离不开企业和企业一线专家的参与和支持。因此，要在会计基础课程推行工学结合模式，建立数量够用的校外实训基地是保障。对于会计类专业，由学校联系近百家企业实施工学结合可行性不大，但可以通过建立校内仿真性实训室或生产性实训基地的方式开展财会类专业的工学结合。校内仿真实训室可以配置市场上最新研发的会计仿真实训软件，由“双师”型教师在教学过程中带领学生进行证、账、表处理的模拟实训。校内生产性实训基地可能采取“引企业入校”方式进行，即学校提供实训办公场地，联系实际从事会计代理记账的公司进驻学校设点办公，专业教师与记账公司职员共同指导会计专业学生进行顶岗操作。由于代理记账公司一般代理的企业数量较多，可以满足较多学生的实习实训。学生可以不出校门就真刀真枪地进行实务操作，解决了会计校外实训基地建设难的问题。学校免费提供办公实训场地，替代理记账公司省下了拓展市场所需的办公用房租金，若能再支付一定的课时费，就有足够的吸引力引进代理记账公司，使该方案具有较强的可操作性。
3.2.2“双师”素质的教师队伍
工学结合需要大批的“双师型”教师。近年由于各职业院校会计招生规模均较火爆，“双师型”教师严重不足。即使有些教师曾经在企业工作多年，但是由于从教后多年未接触企业一线，也存在经验老化的问题，对新下企业会计实务中出现的新问题缺乏了解，因此不能完全满足会计基础实践教学的需要。搞好“双师型”教师队伍建设，首先要从授课时间或薪酬待遇等方面给予倾斜，聘请一些行业专家和经验丰富的工会计人员作为学校的兼职教师;其次要通过多种途径提高现有教师的“双师”素质，如选送教师深入企业挂职锻炼，参加职业资格考证，参与完成校内生产性实训基地的会计实务工作，等等。
3.3实施工学结合特色的教学活动
3.3.1大量呈现业务单据、图片，使教学内容更加贴近工作实际
会计是连续、系统、全面、综合的核算与监督各项经济活动的管理工作，而经济活动的载体表现为大量的单据。传统的会计基础教学中，以业务描述提炼代替经济业务的原始凭证信息，以会计分录的编制替代记账凭证的填写，以T型账户代替真实账页，这种处理简化了教学过程，但弱化了学生对经济业务埸直观的认识，不利于会计信息的识别和加工能力，不利于职业判断能力的培养。工学结合的教学模式要求教学内容与实际工作内容紧密配合，因此在会计基础的教材、课件中，应尽可能多地向学生呈现经济业务的原始单据、计算表格、记账凭证、会计账簿，使学生在学习过程仿佛置身于职场，感受职业氛围，增强职业认同感和专业热情。
3.3.2精心设计理实一体化教学过程，通过任务驱动增强授课针对性
工学结合模式不仅要求在教学内容上理论与实践紧密结合，也要求教学过程与工作过程配合。因此会计基础应该按原始凭证→记账凭证→会计账簿→会计报表这一主线，创建与实际岗位工作任务相一致的学习情境展开教学活动。在针对具体学习情境教学时，制定任务描述→任务资讯→任务实施→检查和评价等任务驱动式 实施方案 ，将理论知识的学习融入到解决任务的需要之中，整个教学活动注重培养学生 反思 性实践能力，改变了学生被动学习的状况，形成了主动学习的氛围，真正做到工作实践与理论教学的一致性。
3.3.3改革课程评价模式，将职业要求融入其中
课程评价模式是决定学生如何学与教师如何教的重要因素。工学结合模式要求会计基础课程考核在注重理论知识的基础上，更加侧重考察学生的操作技能，要求在参考结业考试结果的基础上更加注重过程考核。同时，在考核指标体系中提高职业情感操守、职业态度、团队合作意识、主动解决问题的能力等综合素质的评价权重。为了鼓励学生及早获取会计从业资格证书，还可以考虑将会计从业资格证考试成绩与会计基础课程成绩进行转换，体现本课程在会计职业领域的重要性。
参考文献
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会计手工实验是会计实践教学的重要组成部分,也是会计实践教学的基础环节。会计手工实验不仅能增强学生对会计处理的感性认识,也能使学生充分理解企业经济业务的内容和企业资金的循环与周转。因此,在实验内容、组织方式及考核方法等方面要以新的理念和方法进行合理、有效设计。关键词:会计手工实验 目的 设计会计实践教学是会计专业本科教学中必不可少的环节,它的存在与发展由会计学科本身的特点所决定。会计实践教学是会计课堂理论教学的延续、补充和深化,具有实践性、启发性和探索性,对于加快学生对会计课程的理解和掌握、提高学生综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用,是培养高级会计人才所必需的步骤。而会计实验特别是手工实验是会计实践教学的基础环节,也是与《基础会计》课程相配套和衔接的会计实验课程。会计手工实验不仅有助于提高初次接触会计知识的学生的感性认识,有助于对会计核算连续性、系统性的了解,有助于巩固会计基础理论的学习和丰富相关专业知识、提高学生分析问题和动手操作能力,更重要的是可以让学生了解企业经济业务的内容和产生过程,理解和掌握企业资金及资金运动的过程,理解会计所提供的信息在管理中的作用,使学生在将来的实务工作中更好的运用会计信息,而且在此基础上学生可顺利的学习后续专业课程和进行电算化会计实验、财务管理实验、ERP模拟实验。因此,我们必须重新认识手工会计实验的目的,使其在会计教学中发挥其应有的作用。一、会计手工实验课程的目的(一)通过会计手工实验了解企业经济业务的内容,认识企业的资金及资金的循环会计手工实验是会计专业学生在学习基础会计课程之后进行的初次会计实验,实验目的是使学生通过建账、审核与填制凭证、记账与结账、编制会计报表等会计基本核算工作对会计基本理论、基本方法有一个感性认识,掌握会计核算的基本技能;通过会计核算工作使学生了解企业经济活动产生的过程,让学生充分理解会计核算工作所处理的“业务”是什么,它们是怎样发生的,是在哪、因为什么发生的。在此基础上使学生理解什么是企业的资金、资金在企业经济活动中是如何循环与周转的、会计信息是如何产生和输出的。(二)通过会计手工实验培养和提高学生的管理能力通过会计手工实验培养和提高学生的职业道德。作为一名合格的会计人才不仅专业技能强、业务水平高,还要具有高尚的情操、良好的职业道德;不仅要熟悉我国的会计法规、会计准则、会计制度,还要遵纪守法,特别是熟悉和执行我国的《会计基础工作规范》。通过合理设计和科学的组织会计手工实验,结合诚信教育、法制教育,建立健全考核制度,使学生认识到具有高尚职业操守、诚实守信、依法办事是一个会计专业人才必备的品德和素质。通过会计手工实验树立学生团结协作的工作作风、培养学生团队精神。会计手工实验通过分组设岗等方式使每一位学生都有自己的工作岗位,若干同学又组成一个“财会部门”,每一“部门”的每一岗位都不是孤立的,其工作内容都与其他岗位紧密相连,而会计岗位又有着严格的岗位责任和分工管理制度。因此,学生要想完成会计实验任务、取得良好实验成绩就要在“主管会计”组织和协调下,既要各负其责又要相互帮助,既要完成自己岗位的工作又要在遇到难以解决的问题时共同商讨、及时解决。通过会计手工实验培养学生的创新意识、提高学生的创新能力。会计手工实验需要为学生准备一套实验资料,这些资料中不仅要包括一个企业在一定期间(一般为一个月)内所发生的经济业务,还要配有反映经济业务发生的原始凭证。而原始凭证有外来原始凭证和自制原始凭证两类。在实验中只配备部分原始凭证,缺少部分要学生自己发现缺少的是哪些凭证,并说明由谁取得、从哪些途径取得,让学生自己寻找解决办法,特别是自制原始凭证可由学生自己设计自己填写。在分组设岗时也可由学生自己分组、自己设岗、自己分工,自己列出工作计划(实验完成计划)。(三)通过会计手工实验为后续专业课程的学习奠定基础会计手工实验是会计实践教学的基础内容。学生通过会计手工实验可以全面的了解会计处理过程以及在这个过程中资金的循环与周转。只有对企业的资金及资金的运动有了充分的认识,才能掌握资金的管理方法。在此基础上,学生才能顺利学习中级财务会计、财务管理等后续专业课等的学习有着重要的基础作用。会计手工实验同时也是会计电算化实验、ERP模拟实验等实验课程的基础。因此,会计手工实验是会计专业教学不可缺少的环节。二、会计手工实验课程的设计(一)会计手工实验的设计原则1.以会计手工实验课程目的为前提。在具体设计会计手工实验内容时要尽量选取工业制造类企业常见业务,既要做到业务完整又不能包含过多非常见业务;在实验组织方式时要以提高学生管理能力为目的,尽可能的让学生自己组织管理实验过程;在设计手工会计实验时间时要与理论课程学习相适应;在设计实验考核办法时要以“考核促成绩”为前提,引入激励机制,使学生不仅合格的完成实验内容,还能使学生注重实验过程,在各方面体现自己的才华。2.以学生为实验主体。会计手工实验的组织要以学生为主,教师指导为辅,要充分的调动学生的积极性和主动性,不论是实验课的组织还是管理、操作,包括实验中遇到的问题都要由学生先提出解决的方案。教师主要是起到引导和促进学生对会计理论知识进一步理解的作用。3.以真实企业的实际业务为实验资料。会计手工实验资料要以真实企业的实际业务资料为主,这是实验的核心内容,所以不能与会计习题混为一谈,要让学生通过实验真正掌握会计处理的方法和认识企业经济业务的内容;要以企业现时使用的会计制度、会计准则为基准,并且要包括《会计基础工作规范》、会计法规、会计职业道德等内容。学生通过会计手工实验不仅掌握现时企业的实际会计处理方法,还要强调职业道德的培养。4.以真实财务部门工作氛围为实验环境。会计实验室要参考企业财务部门的真实场景来设计,无论是实验室的整体环境、还是墙面的布置、工作用品的摆放都要使学生充分感受到实际经济生活中财会部门的工作气氛,尽快进入工作状态。5.以“工作业绩与实验成绩挂钩”为考核办法。会计手工实验的考核不仅是实验的总结,也是实验课程的重要组成部分,因此,我们可以参考实务工作中“工作业绩与薪酬挂钩”的办法实行“工作业绩与实验分数挂钩”的考核办法,将实验整体过程细分若干工作环节,确定每一环节完成的标准并给与一定的分数标准,最后根据全部完成情况加计总分。总之,实验考核既要从严还要多样化、合理化,真正起到促进学生按时保质的完成实验的作用。(二)会计手工实验的设计内容1.实验课程内容与要求。会计手工实验的目的是为了学生了解会计处理的过程和企业经济业务的产生以及资金的运动,因此手工会计实验要与《基础会计》教学融合,其主要应该包括:建账、审核原始凭证与编制记账凭证、记账与结账、编制会计报表、总结会计信息产生的过程五大内容。手工实验内容要以企业所发生的普遍性业务为主要内容,尽量减少甚至不设计特殊业务(尽量放在后续实验课程中,如电算化实验或中级财务会计实验);业务量不要太多,尽量减少重复性业务;证明经济业务的原始凭证要真实。2.实验时间与要求。为了在有限的教学时间内,既能尽可能多的给学生讲授会计学理论知识,又能让学生进行实务操作,应采取手工会计实验课程融入基础会计理论教学的教学方式。会计手工实验可分两次安排在《基础会计》的教学中。第一部分会计基本理论、基本知识以及借贷记账法及其应用等内容学习之后,安排6至9学时实验课程,其中包括《基础会计》中“凭证、账簿、”的学习,也就是这部分教学在实验室完成。老师可利用实验资料和实验工具、设备等讲授会计凭证和会计账簿,之后要求学生完成建账和审核与填制凭证、记账的实验内容。完成该部分实验不仅对基础会计前面各章节有一个理解、消化和复习的作用,也可对后面章节所讲的有关会计核算程序、会计工作组织等内容有一个事先了解。在《基础会计》讲授“财务报表”时安排第二次会计手工实验,在讲授财务报表编制方法的同时让学生利用实验资料,完成结账、财务报表编制和信息输出的实验课程。这种安排既节省了教学时间,又能使学生及时的将所学内容进行实际演练,不仅增加了学生对会计核算的感性认识也让学生对每一部分的学习内容进行复习和巩固。会计手工实验因与《基础会计》理论课程融合,所以在时间安排上既要满足《基础会计》理论课程的教学需要,又要按时完成实验教学任务。因此,会计手工实验课程要采取灵活多样的教学方法。学生既可以在课上完成,也可在课下完成,既可以在实验室内完成,也可在 实验室外完成。指导教师可以规定实验要求和完成的时间,但完成的方式、地点与具体实验时间可由各实验组自己决定。学校可为学生完成实验创造有利条件,如实验设备和工具可由各组保管、提供自习教室供学生使用或延长实验室的开放时间。3.实验组织方式与要求。科学合理的组织手工会计实验是完成会计手工实验课程目标的有利保证。因此手工会计实验不仅在时间上安排要合理,内容上与《基础会计》课程有机结合,还要在具体进行中采取科学的组织方式。(1)采取分组设岗的形式。具体实验可以根据学生人数和会计岗位需求由学生自由组合,形成一个个企业的会计部门,然后由学生推举自己小组的主管会计,并根据自己的特长选择确定岗位。这样每一小组就是一个企业的“财务部”,内有“主管会计”、“出纳”、“收入会计”、“成本会计”等。其中“主管会计”不仅负责本组会计处理工作的组织,还要对本组的出勤、实验表现等“行政事务”进行管理和考核。使学生真正进入一个“财务工作状态”。(2)聘请有经验的实务工作者指导实验。实验指导教师既可以是有实践经验的教学老师,也可以聘请实务工作者兼任,如聘请学校财务部门的教师,也可以在任课老师指导过程中邀请一些企事业单位的财务工作者进行专题指导。(3)实验资料要与我国现时会计准则 会计法规、会计制度保持一致。随着我国最新会计准则的实施,实验教师要及时的修订会计实验教材,使学生通过会计手工实验不仅能够掌握基本的会计技能还要了解和掌握我国企业现时执行的会计处理原则和法律法规。科学合理的组织手工会计实验教学要求我们要充分的相信学生,给与展现他们聪明才智的机会,并且要求我们的教师不断地进取和提高,不仅要有扎实的理论基础还要有丰富的实践经验。4.实验考核方式与要求。为了使实验教学取得良好的效果,必须加强对实验教学质量的评价与考核。实验教学是由学生和教师共同进行的,因此必须从学生的学、教师的教两方面双向考核,对学生实验成绩和教师工作质量要做出全面、客观的评价。(1)在会计手工实验教学中采取“工作业绩与分数挂钩”的考核方式。对学生的考核内容应该包括完成实验课程的态度、实验方法及基本技能掌握情况、分析、处理问题的能力和研究创新能力等。对每个实验小组的团队合作情况、实验完成质量、实验完成时间、规章制度遵守情况等具体内容分别进行评价并与实验课程分数结合,最终将实验成绩计入《基础会计》课程总分。对学生实验完成情况采取“工作业绩与分数挂钩”的考核办法,需要对学生的整个实验完成情况有一个认真、细致的观察和记录。尤其是对学生实验中解决问题的方法和措施要特别重视,对于有效而且体现团队精神和创新精神的方法要及时表扬和推广。(2)对实验指导教师考核主要以无记名填写评价表的方法完成,评价内容主要包括实验指导教师掌握会计专业理论的情况、具有会计实践经验情况、教学态度及执行实验计划情况、激发学生学习兴趣,引导学生思考问题解决问题的情况等。总之,实验考核办法的设计要达到以教促学、以学促教、共同进步的作用。
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