电化学基础会计

专科自考会计专业的考试科目：思想道德修养与法律基础，毛概论，大学语文，高等数学(一)，政治经济学(财经类)，中国税制，基础会计学，国民经济统计概论，经济法概论(财经类)，中级财务会计，计算机应用基础，财务管理学，C语言程序设计，关系数据库原理与程序设计，会计电算化，会计电算化课程实验(一)。报考之初，首先要查看当年自己所在省市都在什么时间考哪些课程，来确定自己要报考的科目。自考考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。

中国近现代史纲要，马克思主义基本原理概论，英语(二)，日语(二)，俄语(二)，概率论与数理统计(经管类)，线性代数(经管类)，管理系统中计算机应用，管理系统中计算机应用(上机)，金融理论与实务，高级财务会计，审计学，财务报表分析(一)，市场营销学，会计制度设计，国际贸易理论与实务，会计专业毕业论文，财政与金融其他选修课，计量经济学，综合英语(四)，中级财务会计，财务管理。希望回答能够帮助你你也可以追问

你是自考本科还是自考专科？你高中毕业，那应该是从自考专科开始考。不过我建议你，现在暑假多看看语数英三门，然后参加全国成人高考，这样顺利毕业后可以拿成人大专的文凭，然后在自己自考本科。仅仅是个人建议，仅供参考。本科：1.中国近现代史纲要《中国近现代史纲要》，王顺生，李捷主编，高等教育出版社（2008版）。2.马克思主义基本原理概论《马克思主义基本原理概论》，卫兴华，赵家祥主编，北京大学出版社（2008版）。3．英语（二）《大学英语自学教程》（上、下册），高远主编，高等教育出版社。4．概率论与数理统计（经管类）《概率论与数理统计（经管类）》，柳金甫、王义东主编，武汉大学出版社（2006版）。5．管理系统中计算机应用《管理系统中计算机应用》，汪星明主编，武汉大学出版社（2003版）。6．金融理论与实务《金融理论与实务》，周升业主编，中国财政经济出版社。7．资产评估《资产评估》，刘玉平主编，中国财政经济出版社（2006版）。8．高级财务会计《高级财务会计》，李大诚主编，中国财政经济出版社（2007版）。9．审计学《审计学》，周勤业主编，中国财政经济出版社。10．财务报表分析一）《财务报表分析》，袁淳主编，中国财政经济出版社（2008版）。11．市场营销学《市场营销学》，郭国庆主编，武汉大学出版社（2004版）。12．会计制度设计《会计制度设计》，王本哲主编，中国财政经济出版社（2008版）。13．国际贸易理论与实务《国际贸易理论与实务》，冷柏军主编，中国财政经济出版社。14．财经应用写作《财经应用写作》，傅家柏主编，江西人民出版社。15．创业理论与实务《创业理论与实务》，迟英庆等主编，江西人民出版社。16．线性代数（经管类）《线性代数（经管类）》，刘吉佑、徐诚浩主编，武汉大学出版社（2006版）。17．服务营销学《服务营销学教程》，李怀斌主编，东北财经大学大学出版社。18．绩效管理《绩效管理》，顾琴轩主编，上海交通大学出版社。----------------------------------------------------专科：1.思想道德修养与法律基础《思想道德修养与法律基础》，刘瑞复，李毅红主编，高等教育出版社（2008版）。2.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，钱淦荣，罗正楷主编，北京大学版社（2008版）。3.政治经济学（财经类）《政治经济学原理》（修订本），卫兴华、顾学荣主编，经济科学出版社。4．高等数学(一)《高等数学（一）微积分》，章学诚主编，武汉大学出版社。5．大学语文《大学语文》，徐中玉、陶型传主编，华东师范大学出版社（2006版）6．计算机应用基础《计算机应用基础》，杨明福主编，机械工业出版社（2005版）。7．基础会计学《基础会计学》，王俊生主编，中国财政经济出版社（2004年9月第1版）。8．国民经济统计概论《国民经济统计概论》，黄书田、刘娟主编，中国财政经济出版社（2004版）。9．经济法概论(财经类)《经济法概论（财经类）》，刘文华主编，中国财政经济出版社（2004版）。10．中级财务会计《中级财务会计》，杨金观主编，中国财政经济出版社（2007版）。11．成本会计《成本会计学》，贺南轩主编，中国财政经济出版社。12．财务管理学《财务管理学》，王庆成、李相国主编，中国财政经济出版社（2006版）。13．管理会计（一）《管理会计》，余绪缨、蔡淑娥编著，中国财政经济出版社。14．中国税制《中国税制》，郝如玉主编，武汉大学出版社（2008版）。15．企业管理概论《企业管理概论》，刘仲康主编，武汉大学出版社（2005版）。16．政府与事业单位会计《政府与事业单位会计》，林万祥、曹钟候主编，中国财政经济出版社。17．经济社会学《中国市场经济导论》，谢望礼主编，经济管理出版社。--------------专科的高等数学（一）与政治经济学（财经类）只选考其中一门。本科的，如果不考英语就要靠财经应用写作与创业理论与实务这两科。本科段服务营销学，概率论与数理统计（经管类）选考其中一门。本科段绩效管理与线性代数（经管类），选考其中一门。够详细了。不懂就问。十五分我拿下了。

1、电工类研究生：电网技术基础、电力工程基础、电网络理论、现代电力系统分析本科生：电工技术基础、电力系统分析、电力系统继电保护、电气设备及主系统、高电压技术专科生：电工技术基础、电力系统分析、电力系统继电保护、电气设备及主系统、电气设备及主系统、高电压技术2、.财务会计类计算机基础、会计、审计、成本会计、管理会计、财务管理、税法3.通信类通信原理、数据通信网、现代交换技术、光纤传输技术、宽带接入技术、无线通信技术、信息通信新技术4.计算机类数据结构与算法、数据库系统、计算机网络、操作系统、计算机组成原理、信息新技术5.自动控制类计算机基础、电工学、电子技术、微机原理、自动控制理论6.土木建筑类计算机基础、电工学、结构力学、材料力学、工程测量7.人力资源类计算机基础、管理学原理、统计学、经济学基础、人力资源管理、组织行为学8.经济学类计算机基础、管理学原理、统计学、经济学基础、计量经济学9.金融类计算机基础、微观经济学、宏观经济学、金融学、国际金融、投资学、公司金融10.机械动力类计算机基础、电工学、结构力学、材料力学、机械原理及机械设计11.环化材料类计算机基础、电工学、物理化学、材料科学与工程12.管理科学与工程类计算机基础、管理学原理、统计学、经济学基础、运筹学13.法学类计算机基础、法理学、民商法、经济法非电类别，我只知道奕诚11月份有辅导课，不知道时间来不来得及。

1、电工类

研究生：电网技术基础、电力工程基础、电网络理论、现代电力系统分析

本科生：电工技术基础、电力系统分析、电力系统继电保护、电气设备及主系统、高电压技术

专科生：电工技术基础、电力系统分析、电力系统继电保护、电气设备及主系统、电气设备及主系统、高电压技术

2、财务会计类

计算机基础、会计、审计、成本会计、管理会计、财务管理、税法

3.通信类

通信原理、数据通信网、现代交换技术、光纤传输技术、宽带接入技术、无线通信技术、信息通信新技术

4.计算机类

数据结构与算法、数据库系统、计算机网络、操作系统、计算机组成原理、信息新技术

5.自动控制类

计算机基础、电工学、电子技术、微机原理、自动控制理论

6.土木建筑类

计算机基础、电工学、结构力学、材料力学、工程测量

7.人力资源类

计算机基础、管理学原理、统计学、经济学基础、人力资源管理、组织行为学

8.经济学类

计算机基础、管理学原理、统计学、经济学基础、计量经济学

9.金融类

计算机基础、微观经济学、宏观经济学、金融学、国际金融、投资学、公司金融

10.机械动力类

计算机基础、电工学、结构力学、材料力学、机械原理及机械设计

11.环化材料类

计算机基础、电工学、物理化学、材料科学与工程

12.管理科学与工程类

计算机基础、管理学原理、统计学、经济学基础、运筹学

13.法学类

计算机基础、法理学、民商法、经济法

扩展资料：

《国家电网校园招聘考试教材——电气工程专业知识》本科段是2017年6月底由南京大学出版社出版的教材，作者是宏湃培训国家电网教研组。这本书得到了各大相关院校系同学与老师的认可，在全国各地新华社、当当、京东、淘宝等都有售，也是全国唯一一套集权威、专业、实用于一体的教材和辅导资料。

《国家电网校园招聘考试教材——电气工程专业知识》这本书详细描写了电工技术基础、电力系统分析、电力系统继电保护、电气设备及主系统和高电压技术五章，涵盖了考试大概的全部内容，知识点详尽、易懂。

书中大量引用现实工作中出现的实例，把理论生活化，使阅读更有趣味性；而且每章节配大量最新考试真题以及预测题，举一反三加以练习；同时在每个章节后面都配套了习题线上讲解，让购书者在学习过程中可以得到老师的点拨，让学习变得事半功倍。

参考资料：百度百科——国家电网招聘考试

不用担心物理化学自考里面是没有这两科的我上的就是会计自考其他到是没什么与高中课程基本没什么联系只要肯下功夫一定没问题

作为财务管理专业本科教学计划重要组成部分和学生资格认证重要依据的毕业论文,其质量的保证离不开科学的评价体系。下面是我为大家推荐的基础会计论文，供大家参考。

基础会计论文范文一：基础会计教学中翻转课堂的应用

[摘要]当前，随着国内市场经济不断发展，各行业对会计人员的需求日益增加，基础会计教学在高校教学中的地位也越来越重要。然而目前，许多高校的基础会计教学还处在“填鸭式”的被动教育阶段，学生的学习效果较差，难以真正提高会计素质。而“翻转课堂”理念的提出则很好地解决了传统教学模式中存在的问题，实现了学生学习的自主互动。本文重点分析了翻转课堂的定义和应用，并讨论了基础会计在教学中存在的主要问题，提出了“翻转课堂”在基础会计教学中的新思路，希望能促进基础会计教学的蓬勃发展，建立基础会计翻转课堂教学新模式。

[关键词]翻转课堂;基础会计;应用思路

随着互联网的迅猛发展，翻转课堂开始颠覆传统课堂的教育模式，改变教师传递知识、学生被动学习的角色，给教育提供了无限的可能性。教学中，教师不再需要占用课堂宝贵的时间来讲授知识，课堂成为学生与教师交流信息和讨论问题的场所，学生也不必局限书本上教授的知识，而获得了更深层次的信息理解。翻转课堂是互联网背景下大教育运动的一部分，与混合式学习模式和探究式学习模式有一定重叠，是多种教学模式的结合，在这一模式下，学生可更好地记忆知识，参与课堂互动，由此，凭借其优势特点引起了国内教学模式的一系列变革。

1翻转课堂概述

1.1翻转课堂的定义

翻转课堂是一种通过教师创建视频，学生在课外观看视频讲解，在课堂上进行师生交流和问题讲解的新的教学形态。在课上，学生可更好地利用宝贵时间，专注于课程项目的学习。在课下，学生可进行自主学习，包括听讲座、与同学讨论交流或去图书馆查阅资料等。这种教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学，掀起了教师与学生角色互换、管理模式和课程模式创新等一系列变革。

1.2翻转课堂的兴起及应用

“翻转课堂”理念最早兴起于美国一所高中，该校的两名化学老师利用录屏软件将课堂上的教学内容录成视频，并上传到网络给学生用作补课的教学工具，学生在观看视频后，可在课堂完成作业并解决疑惑，这种新型的教育模式很快就受到了学生的欢迎。2011年，教育家萨尔曼汗首次提出了“翻转课堂”的理念，使“翻转课堂”顿时成为教育界最受欢迎的教学模式之一，各个高校都加入到了翻转课堂的队伍，涌现出了大量优质的在线教育资源，翻转课堂逐渐成为了高校教育的重要组成内容，为学生的学习提供了大量资源支持。随着国际教育之间的交流，“翻转课堂”的理念也逐渐影响到了国内的教育界，目前，越来越多的国内高校都在采取“翻转课堂”这一教育模式。此外，我国也出现了一批优秀的精品课程网站，如网易、百度等网站为广大师生提供了大量丰富的在线教育资源。和传统课堂相比，翻转课堂存在许多创新之处，主要体现在以下几个方面：一是创新教师角色，教师不仅是学习的传授者，更是学习的指导者。二是创新学生角色。学生不再是被动的接受知识，学生在自主学习教学视频的同时变成了学习的指导者，更利于提高学习效率。三是创新教学结构，高校教学从“先教后学”的模式转变成“先学后教”，加快了高校教学模式改革的深化。四是创新教学内容，在翻转课堂上，学生更多的是进行问题的探究。五是创新评价方式。传统教学模式的评价方式较为单一，评价信息也不够不明确，而在翻转课堂中，高校建立起多层次的评价体系，有利于高校对学生的学习成果进行更好地进行分析和评价。

2基础会计教学中存在的问题

2.1理论较强，学生学习积极性低

基础会计是一门专业性较强的学科，教材中涉及大量的会计专业词汇，这些词汇普遍存在复杂难记、理解困难的特点，学生在初学会计时很难理解每个概念的意义和其间的联系，这就使得教师在进行会计教学时必须花费大量时间讲解相关的理论知识。同时，由于这些知识理论性较强，学生多是被动接受，课堂上缺少必要的互动交流。许多学生在初学会计时往往会认为会计课程枯燥无聊，失去学习兴趣，学习积极性低，这也是基础会计教学中存在的重要问题。

2.2实训课时及实训教室有限，学习效果不佳

在基础会计教学过程中，不仅存在学生学习积极性低的问题，也存在教学课时和场地方面的困难。这主要体现在实训课时和实训教室有限。在实训课时方面，“基础会计”这门课程通常是对大一新生开设的，然而新生在进行军训后，只剩下14周的上课时间，有些学校的基础会计课程是每周4个课时，但即使是学校安排“基础会计”每周6个课时的时间，教学时间也十分有限。此外，会计是一门操作性很强的学科，学校在对学生进行基础会计教育的同时，必须要将理论和实践结合，安排一定比例的实训课程，这大大压缩了学生的学习时间，许多教师不得不在最后将实训内容作为作业安排给学生，导致学生的许多问题无法得到及时解决，教师也无法对学生进行监督和指导，严重影响了学生的学习效果。在实训教室方面，目前国内多数高校没有配备相应的会计实训教室，即使有，教室的数量也有限。会计是一门操作与理论结合的学科，实训教室的建设可帮助学生更好地了解和掌握会计实践的每个操作步骤和操作细节，对会计操作有更深的了解。然而，有限的会计实训教室导致多数学生的实训课程都被安排在简陋的普通教室里进行，这严重影响了学生的自主探究和实训结果，导致学生的学习效果不佳，阻碍了基础会计学科教学的发展。

3“翻转课堂”在基础会计教学中的应用思路

3.1重新整合教学内容

教学内容是实现“翻转课堂”的重要部分，新的教学内容必须借助相关网络平台，否则就无法顺利的实现“翻转课堂”。整合网络教学资源有以下几个方面。一是课堂教学资源的支持。基础会计是会计专业重要的基础学科，许多视频网站都有相关的学习视频，然而这些视频良莠不齐，并且面向所有人，缺乏针对性，甚至可能会和教师的教学计划产生较大的冲突。因此，教师和学习网站要建立良好的合作关系，选择优秀的视频进行教学，为“翻转课堂”教学提供强有力的资源支持。二是制作“基础会计”教学视频，为了更好地适应教学视频，教师有时需要将每个项目的知识点进行重新组织，制作一个微视频，并在每一个视频的最后布置有针对性的练习。这种做法不仅可将视频微小化，让学生能够更有针对性的学习，将注意力集中到视频上，还可更进一步促进学生对知识的内化。三是课堂下学习网络平台的支持。教师制作完视频资源后，需要放在平台上供学生学习、使用，教师可自行选择优秀的教学网站，并根据教学计划陆续在学习的平台上上传制作好的教学资源，学生可在课后登陆学习的平台，观看平台上的教学资源。另外，教师可在平台上设置视频观看时间和作业时间，学生必须在规定时间内看完视频并提交作业。借此，教师可检查学生的登陆情况、学习时间和讨论次数等基础数据，做好学习监督，促进“翻转课堂”更好地开展。

3.2安排多元考核方式

在传统的教学模式中，基础会计的课程考核一般都是采取闭卷考试和课堂考勤的方式，这种评价方式很难全面反映学生的日常学习情况和学习效果。因此，在“翻转课堂”的教学模式下，学校要积极和课程网站相联系，安排多元化的考核方式，主要要做到以下两点。一是学校要携手课程网站，重新安排基础会计的考核体系。首先，学生在课后学习情况的考核数据主要来源于课程网站平台上的个人记录，其中包括学生个人的视频学习时间、学习内容、完成情况及问题讨论次数等相关数据。其次，教师应根据学生课上学习数据进行综合评分，针对学生的考评成绩，上课回答问题的次数等条件来进行综合评价。再次，学生实训时完成的作业也是评价体系中重要的组成部分，这部分的作业成绩都可计算到课程考核中去。最后，学生会计从业资格考试成绩同样可作为评价学生学习成果的重要标准。二是结合实际社会需求，对学生进行考核和评价。会计从业资格证是会计专业的学生未来工作的重要凭证，学生在大学二年级就要开始进行资格证书的考试。在这一时期，高校不应再单独安排课程期末考试，而要将社会考试与学习考试创设性的结合在一起，将社会考试成绩作为课程考核的重要指标。这种做法可更好地帮助学生进行自主学习，推动翻转课堂的建设，促进国内教育模式的不断深化，进一步促进教育改革目标的实现。

3.3建立完善的学习监督机制

为了更好地帮助学生进行网上自主学习，实现翻转课堂常态化，高校及有关部门要建立完善的学习监督体制。首先，课程网站和高校要对学生网络学习的平台的使用情况进行监督，通过分析网站后台数据统计掌握学生的登陆次数、视频学习内容、学习时间等数据，课程网站将这些信息提交给教师后，教师就可根据已知的情况采取相应的措施，促进学生更好地进行自主学习。其次，教师可在课堂上进行课前知识提问和小测试，以此来测试和反映学生自主学习的情况，并对没有及时完成学习进程的学生提出批评，督促他们完成自主学习活动。另外，教师在课上进行的案例讨论和实物操作工作都需要一定的理论基础，而这些理论基础都是课前的视频学习内容，这就要求学生要进行自主视频学习，掌握理论知识，参与到课堂操作中去。通过上述三种学习及监督手段，学生在翻转课堂模式下的学习将更加真实有效。

4结语

随着市场经济和会计核算制度的不断发展，企业对会计人才越来越重视，对会计专业学生的专业素质也有了更高要求。在基础会计教学中应用翻转课堂可提高学生自主学习的能力，使学生更好地参与到课堂的学习和讨论中，降低在实训课程中的错误率。因此，教育部门要高度重视对翻转课堂模式的运用，培养出符合时代需要的应用型会计人才。

主要参考文献

[1]刘红霞,黄倩.基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究——以“中级财务会计”课程教学为例[J].中国大学教学,2015(8).

[2]陈安.基于同伴教学法的翻转课堂的思考和实践——以高职《会计信息化》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报,2015(1).

[3]曹文芳.基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究[J].会计师,2015(4).

[4]陈宏桥.高职院校会计专业教学模式研究与实践——基于翻转课堂教学模式[J].行政事业资产与财务,2015(17).

[5]夏迎峰.高职院校会计专业教学模式研究与实践——基于翻转课堂教学模式[J].科技创业月刊,2015(6).

[6]廖国升.基于微课背景下中职会计课堂教学模式探讨——以出纳实务课为例[J].广东教育:职教,2015(7).

[7]张晶.基于翻转课堂模式的高职商科课程教学研究——以《客户关系管理》课程为例[J].中国成人教育,2015(14).

[8]李镗.“翻转课堂”，一种教学结构的改变——访北京师范大学教育学部副部长余胜泉[J].基础教育课程,2015(15).

基础会计论文范文二：中职基础会计教学实效性思考

摘要：作为中职教育重要专业课程之一的基础会计学一直以来备受关注，但同时它存在一些问题。本文主要通过理论与实践方面的教学模式、教学思路、教学内容、教学要求、教学目标及现当今社会中职教学存在的各方面不足，阐述了现当今该怎样进行中职基础会计教学，从而提高教学实效性。

关键词：中职基础会计教学时效性思考

在当今这个经济与文化相互渗透的社会，社会经济的不断发展，越来越需要基础会计学方面在教育上不断支持。通过提高中职基础会计教学实效性，不断提高中国人才培养质量，从而为中国经济社会的不断发展服务。要使中职基础会计教学服务于现当今社会经济，就要弥补以往在基础会计教学方面的不足和缺陷[1]。

1.突破以往教学缺陷，引领现今社会人才培养的发展

受中国自古以来教育模式的影响，中职基础会计教学一直存在各种问题，例如教育模式保守，教学方式单一，学生接受知识的来源狭窄，接受程度有限。还有一个严重的问题就是教学内容与社会实践脱轨，造成学生理论知识炉火纯青，但实践操作不堪入目。理论知识过于保守化，实践中不知所措，根本不能将教学中所学内容与实践相结合，创造社会财富，推动经济社会的发展。这种毫无社会价值的中职基础会计教学的教学方法必定会遭到社会的质疑与改进[2]。由于这种教育模式，学生思维得不到新突破，更不能站在新的高度审视前人留下来的知识。毕竟时代不同，社会情况变化巨大，以往的关于基础会计学知识并不能适应现今社会的发展需求。在这种情况下，就需要我们不断突破以往基础会计教学中的不足，在前人留下的知识财富中推陈出新，找出适合和推动社会发展的新模式。

2.提高中职基础会计教学实效性的方法

2.1转变以往教学模式，适应社会需求。

以往教学模式保守单一，严重束缚受教育者的思维。在这种教育模式下，学生视野狭窄，根本看不到突破事实本质的实效性类容。这种教育模式必然会导致理论与实践的严重脱节，受教育者根本不能在实践中根深层次地了解前人留下来的宝贵理论。由于不能理解前人留下的理论知识，在这样恶性循环中，学生就会渐渐失去对中职基础会计学的兴趣，没有基础会计学学习的兴趣，何谈其他方面，推动社会发展，创造社会财富。怎样在实践中转变中职基础会计教学的教学模式，值得慎重思考。例如在开始中职基础会计教学前，可以安排学生自主进行一次无要求、全自由的社会实践，让学生在真正接受这些中基础会计学之前，自己先对它们有一定的理解。在教学中可以采取生动形象化的课程演示方式，进行中职基础会计教学。例如可以采取社会中会计学方面的相关数据，配合教学过程的虚拟化，一边传授基础会计学的相关理论知识，一边在这种高度虚拟化的教学课程中加深学生对理论知识的吸收理解。

2.2转变以往教学要求，在中职基础会计教学中实施高素质的素质教育。

以往中职基础会计教学中重视考试能否考高分，能否将书中的理论知识记住，因为这样一个教学目标，导致受教育者死记书中的理论知识，盲目地背书中知识，最后使所学知识只能单独存在，不能依赖社会实践，更不能推动社会实践的发展。当然，受教育者在这种教育目标的影响下，自然而然地会顺应教学要求的需要。但千万不要被表象迷惑，当这些学生真正实践的时候，就会发现这种教育要求存在多么大的弊端，甚至严重影响现今社会经济的发展。我们该怎样突破这种教育要求对中职基础教育的束缚该成为当下我们考问题。首先，再也不能有那种只为考高分、不顾一切的思想，要结合社会发展需求，审时度势，结合社会实践，制定出符合现今社会要求的教学要求。

2.3教学内容的改进适应社会的要求。

要想会计学服务于社会知识，就必须使中职基础会计教学的内容不断改进。毕竟社会不同，社会情况更不一样，要在不一样的社会中利用中职基础会计教学的知识服务于社会实践的发展，就得改革中职基础会计学。那么怎么改进，又成了我们思考的问题。以往中职基础教学中注重前任留下的纯粹理论知识，但随着社会实践的发展需要，有些理论知识明显已经不适应社会发展，需要我们利用社会形势慢慢改进和推陈出新以往旧的理论知识。

2.4教学形式的转变，逐渐的多样化以增强学生的学习兴趣。

在以往教学形式中，都是教学分离、学与践分离。教学分离，导致学生不能深刻地理解中职基础会计学，学生失去学中职基础会计学的动力。学与践分离，使中职基础会计教学的教学初衷丧失。而这两者的分离都会给中职基础会计教学造成致命的打击，必然会阻碍中职基础会计的教学发展。该怎样转变转变以往这种存在诸多弊端的教学形式，发展社会需求的教学形式必然成了当下的话题。要提高学生的中职基础会计教学兴趣，需要教学形式多元化。例如可以开社会实践课，高效模拟社会实践，在实践中既可以提高学生的兴趣，又可以加深学生的理解。中职基础会计教学关系到当今社会的发展，要其促进社会经济的发展，就必须审时度势，不断改进，适应社会的发展。只有这样不断推陈出新，才能在实践中提高受教育者的学习兴趣和中职基础教育的学习效率，并且在这种相对主动的学习中会更了解中职基础会计教学。学习效率提高了，学习兴趣浓厚了，理解能力增强了，中职基础会计教学就自然而然地顺应社会发展了。中职基础会计教学的发展，必然会促进社会的发展，利用中职基础会计教学推动社会的发展。

参考文献：

[1]刘玉.浅谈如何优化中职基础会计课堂教学气氛[J].科教文汇(下旬刊)，2010(09)：82.

[2]傅昌銮.“基础会计”教学的若干问题分析与探讨[J].中国电力教育，2010(36)：164.