大朗会计培训学校双师型

双师是指：双职称型或者是双素质型，从事职业教育工作的教师，同时还有会计师和工程师证。这样的人才能够更好的进行综合教育。

引言：以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。

一是学校教育理念、教育技术的培训，二是本校特色教育，科研成果的培训，三是区域民俗文化、历史遗产的培训，四是学科事业知识、基本技能的培训；五是优秀教学研究、案例研究的培训。

(1)现代教学理论，教育思想、职业道德修养(2)现代教学方法、教学模式、名家教学风格(3)教师教育教学基本技能和能力(4)现代教育技术(5)学科最新的基本理论及教改信息。

理论研究主要采取专家专题教授、学员交流研讨、辅导教师集中点评、特色学校实地考察等的形式。专题讲授主要是由专家、教授及“一线”知名校长承担。教师教育是对教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。从概念的涵义上讲，“教师教育”可以作两种解释：一是“对教师进行教育”，二是“关于教师的教育”。前者主要是指教师的职后培训或教师继续教育，后者包括教师的职后培训和职前培养。根据教育内容和所研究问题的性质，确定教育的形式和方式。通过多种形式的教育，使教师真正能够提高自己的理性思维能力，进而促进教师的理性行动。从国内外的教师教育已经取得的经验和教训来看，反思性的教师教育可以采取以下多种形式。

是指职业院校中，既取得相应教师资格证，又取得职业技能证的教师，经教育部门批准换发双师型职业资格证书，这类教师就属于双师型教师。

有很多内容，要提高教师的教学素质，要提高孩子学习能力，要扩大团队建设规模，要针对具体的情况适时改变教学模式，一定要获得证书，一定要有丰富的理论知识。

各系（部）要建立相对稳定的专业教师实践基地，加强与企业的产学合作关系，制定学院与企业共同培养专业教师的制度，保证中青年教师有计划、分批分期地到产学合作单位进行顶岗实践。(二)推进专任教师工程化培养进程。强调工科教师的工程化背景和工程化培养，提高教师社会服务能力、服务企业的能力、促进行业发展能力和服务区域产业发展能力，鼓励教师在完成学院规定的教学工作任务后，有组织地从事与本专业有关的科技开发、技术服务等兼职活动。(三)积极组织教师技能竞赛活动，鼓励并支持专业教师参加各级组织的技能竞赛活动，积极参加院内组织的“双师型”培训活动。建立专业教师到对口企业进行不定期访问的制度，了解专业发展趋势，开阔视野。(四)加强院内实验室、实训基地建设，积极为教师教研、科研、科技服务和提高动手能力创造条件。(五)完善制度，建立院企互聘模式，发挥兼职教师作用。聘任企业、科研院（所）具有中级以上职称的优秀技术人员、企业家和企业的能工巧匠做兼职教师，建立一支稳定的兼职教师队伍，改善教师队伍结构。（六）设立师资培养专项基金。

按照教育界这方面的解释，高职院校"双师型"教师应同时具备以下几个方面的素质和能力。(1)有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。(2)具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。针对这一点，有学者还提出，"双师型"教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。(3)具备相当的经济素养，即具备较丰富的经济常识、熟悉并深刻领会"人力资本"、"知识资本"等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。自觉按照竞争规律、价值规律等市场经济要求办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育、教学的全过程。(4)具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力。即既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通。(5)具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。(6)具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。

“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即双师型教师教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。

“双师型”教师，在职业教育指拥有“教师资格证”+“专业技能证书”，称为“双师型”教师。